论文部分内容阅读
体育游戏是学校体育的重要组成部分，在体育教学中居重要地位。体育游戏使学生既能广泛地获取运动知识，又能体验运动乐趣，提高运动技能，从而提高体育课堂教学质量。游戏被广泛地运用到小学阶段和初中教学过程中，在高中教学阶段用得很少。
分析出现这样问题的原因：教师在教学中没有充分认识到游戏在教学过程中的重要作用和意义，片面认为高中生随着年龄的增长对游戏的兴趣程度在不断降低，或者是教师准备的游戏过于老化陈旧、缺乏生机活力、不能激发学生的兴趣，学生参与积极性不高，教学效果不显著，达不到预期的教学目标。一些教师在教学中省略掉游戏环节。我在教学过程中一直坚持将游戏贯穿到每节课上，受到大部分学生的欢迎，现对整个实施过程做简单介绍。
一、充分发挥学生的主体作用
新课程改革要求在体育教学中，学生处于主体地位，学生是学习的主体，不是被动地接受教学，而是主动地参与教学活动。教师要充分发挥学生的主体性，使学生积极能动地参与课堂教学活动。在传统教学中，学生只是在教师的指挥下，被动地参与到游戏中，这与新课程改革所提出的学生在教学中处于主体地位，主动参与教学的目标相违背。笔者在游戏教学过程中重新定位学生角色。
1.准备者。
教师将学生分成男女两组（男女分开），每组按照学号的先后顺序，每人每节课准备一个游戏，在课中由准备游戏的同学面向本组同学讲解游戏的规则、要求，并组织本组同学进行游戏活动。要求游戏准备者在准备游戏阶段精挑细选，所准备的游戏能让大部分同学接受、认可、喜爱，同时要考虑如何将自己所准备的游戏呈现在同学面前，如何将自己准备的游戏让同学能够有序地、积极地参与。这就对游戏的准备同学提出了更高的要求，需要游戏准备同学考虑问题精细化，有大局观，有全面性。
2.组织者。
学生在课上将自己准备好的游戏，采用合理的方式与方法呈现在同学面前，让其他学生能够明白组织者的意图，与组内同学共同努力将自己准备好的游戏顺利有序开展。同学参与程度高低、各个环节进行是否流畅与游戏准备的同学前期准备工作是否充分有很重要的联系，但是不能忽略发挥游戏准备同学在课上的临时组织管理能力的作用。游戏组织者要转变思想，及时转变角色，给自己一个准确的定位，发挥组织者的角色作用，组织游戏活动。组织者在课上讲解时的声音大小、讲解内容是否准确、示范是否清晰、分组是否合理，以及心理素质的高低都是直接影响游戏过程能否顺畅的重要因素。组织游戏这一环节，对组织者的语言表达能力、临场应变能力、管理协调等能力起到锻炼作用，对提高学生综合素质起到积极的作用。
3.参与者。
游戏组织者个人准备充分、临场发挥，直接影响到游戏的顺利进行，而其他同学参与的热情程度，以及同学之间的相互配合，是促使游戏顺利进行的要素。每位同学都是游戏的参与者，都是影响游戏效果的重要因素。每位同学都要有主人翁意识，明白自己的职责，只有相互之间通力协作，才能更好地开展游戏，才能营造活跃的课堂氛围，教学效果才更加显著。
二、充分发挥教师的主导作用
新课改提出“以学生发展为中心”的课程理念，不但没有忽视体育教师的重要地位和作用，反而对教师的要求和作用更高了。因为“以学生发展为中心”更多的是倡导多样化的教学方式，充分给学生展示的机会和舞台。教师在这一过程中要充分发挥主导作用，对学生合理引导，对游戏教学环节进行督促、管理、评价。
1.教师向学生说明意图。
教师让学生明白自己的意图即给学生提供一个锻炼自己独立思考、语言表达、组织管理能力的一个平台，提供一个展示自我的机会。只有学生明白教师的意图，所做的改革是为了促进学生的全面提高和发展，才能从内心深处真正接受，在游戏的环节中真正变被动为主动，真正发挥能动性，从而使这项改革能长期有序地进行。
2.教师制定相关的要求。
“不以规矩，不能成方圆”，任何事情要想做好，缺少一定规则要求是很难完成的，为此提出了如下要求：
（1）游戏选择范围：游戏要积极向上，符合当代中学生的身心特点，符合学生需求；选择游戏要与教师教学内容安排相吻合；要符合季节性，考虑学校场地、器材等实际因素；不能重复选择同一游戏。
（2）游戏内容书写要求：有游戏内容描述，规则，实施办法，奖罚措施。
（3）实施过程要求：每人每节课游戏时间为6分钟，讲解时声音洪亮准确、示范清晰、组织有序。
（4）对其他同学的要求：自觉服从安排，自觉遵守课堂纪律，积极配合游戏组织者完成游戏。
3.教师要把好质量关、合理进行评价。
教师在学生准备游戏提前一周的时间通知学生下一周教师安排教学内容，学生在上课前一天将自己所准备的内容送至教师处，教师提出修改建议，以利于在课上能顺利完成自己所准备的内容。游戏结束时教师要及时点评，提出优缺点和需要改进的地方。
三、总结与反思
班级每一位同学都得到机会，由开始时学生的羞涩胆怯，无法将自己所准备的东西展示出来，到后来滔滔不绝，有条不紊，在这一过程中我看到了学生的提高和进步，它不单纯是胆识上的，也体现在临场组织和应变等方面。在这一个学期的游戏教学中也存在一些不足，比如说教师鼓励学生偏少，在指出问题时多是提意见和建议，参与到学生游戏中不多，容易疏远师生距离，不利于师生关系的和谐发展。在评价环节中缺少记录，只是口头上的。接下来我会继续进行游戏教学，解决存在的问题，争取让每一位同学都能在课堂上展示自我，我愿为学生一直保留这个舞台。
分析出现这样问题的原因：教师在教学中没有充分认识到游戏在教学过程中的重要作用和意义，片面认为高中生随着年龄的增长对游戏的兴趣程度在不断降低，或者是教师准备的游戏过于老化陈旧、缺乏生机活力、不能激发学生的兴趣，学生参与积极性不高，教学效果不显著，达不到预期的教学目标。一些教师在教学中省略掉游戏环节。我在教学过程中一直坚持将游戏贯穿到每节课上，受到大部分学生的欢迎，现对整个实施过程做简单介绍。
一、充分发挥学生的主体作用
新课程改革要求在体育教学中，学生处于主体地位，学生是学习的主体，不是被动地接受教学，而是主动地参与教学活动。教师要充分发挥学生的主体性，使学生积极能动地参与课堂教学活动。在传统教学中，学生只是在教师的指挥下，被动地参与到游戏中，这与新课程改革所提出的学生在教学中处于主体地位，主动参与教学的目标相违背。笔者在游戏教学过程中重新定位学生角色。
1.准备者。
教师将学生分成男女两组（男女分开），每组按照学号的先后顺序，每人每节课准备一个游戏，在课中由准备游戏的同学面向本组同学讲解游戏的规则、要求，并组织本组同学进行游戏活动。要求游戏准备者在准备游戏阶段精挑细选，所准备的游戏能让大部分同学接受、认可、喜爱，同时要考虑如何将自己所准备的游戏呈现在同学面前，如何将自己准备的游戏让同学能够有序地、积极地参与。这就对游戏的准备同学提出了更高的要求，需要游戏准备同学考虑问题精细化，有大局观，有全面性。
2.组织者。
学生在课上将自己准备好的游戏，采用合理的方式与方法呈现在同学面前，让其他学生能够明白组织者的意图，与组内同学共同努力将自己准备好的游戏顺利有序开展。同学参与程度高低、各个环节进行是否流畅与游戏准备的同学前期准备工作是否充分有很重要的联系，但是不能忽略发挥游戏准备同学在课上的临时组织管理能力的作用。游戏组织者要转变思想，及时转变角色，给自己一个准确的定位，发挥组织者的角色作用，组织游戏活动。组织者在课上讲解时的声音大小、讲解内容是否准确、示范是否清晰、分组是否合理，以及心理素质的高低都是直接影响游戏过程能否顺畅的重要因素。组织游戏这一环节，对组织者的语言表达能力、临场应变能力、管理协调等能力起到锻炼作用，对提高学生综合素质起到积极的作用。
3.参与者。
游戏组织者个人准备充分、临场发挥，直接影响到游戏的顺利进行，而其他同学参与的热情程度，以及同学之间的相互配合，是促使游戏顺利进行的要素。每位同学都是游戏的参与者，都是影响游戏效果的重要因素。每位同学都要有主人翁意识，明白自己的职责，只有相互之间通力协作，才能更好地开展游戏，才能营造活跃的课堂氛围，教学效果才更加显著。
二、充分发挥教师的主导作用
新课改提出“以学生发展为中心”的课程理念，不但没有忽视体育教师的重要地位和作用，反而对教师的要求和作用更高了。因为“以学生发展为中心”更多的是倡导多样化的教学方式，充分给学生展示的机会和舞台。教师在这一过程中要充分发挥主导作用，对学生合理引导，对游戏教学环节进行督促、管理、评价。
1.教师向学生说明意图。
教师让学生明白自己的意图即给学生提供一个锻炼自己独立思考、语言表达、组织管理能力的一个平台，提供一个展示自我的机会。只有学生明白教师的意图，所做的改革是为了促进学生的全面提高和发展，才能从内心深处真正接受，在游戏的环节中真正变被动为主动，真正发挥能动性，从而使这项改革能长期有序地进行。
2.教师制定相关的要求。
“不以规矩，不能成方圆”，任何事情要想做好，缺少一定规则要求是很难完成的，为此提出了如下要求：
（1）游戏选择范围：游戏要积极向上，符合当代中学生的身心特点，符合学生需求；选择游戏要与教师教学内容安排相吻合；要符合季节性，考虑学校场地、器材等实际因素；不能重复选择同一游戏。
（2）游戏内容书写要求：有游戏内容描述，规则，实施办法，奖罚措施。
（3）实施过程要求：每人每节课游戏时间为6分钟，讲解时声音洪亮准确、示范清晰、组织有序。
（4）对其他同学的要求：自觉服从安排，自觉遵守课堂纪律，积极配合游戏组织者完成游戏。
3.教师要把好质量关、合理进行评价。
教师在学生准备游戏提前一周的时间通知学生下一周教师安排教学内容，学生在上课前一天将自己所准备的内容送至教师处，教师提出修改建议，以利于在课上能顺利完成自己所准备的内容。游戏结束时教师要及时点评，提出优缺点和需要改进的地方。
三、总结与反思
班级每一位同学都得到机会，由开始时学生的羞涩胆怯，无法将自己所准备的东西展示出来，到后来滔滔不绝，有条不紊，在这一过程中我看到了学生的提高和进步，它不单纯是胆识上的，也体现在临场组织和应变等方面。在这一个学期的游戏教学中也存在一些不足，比如说教师鼓励学生偏少，在指出问题时多是提意见和建议，参与到学生游戏中不多，容易疏远师生距离，不利于师生关系的和谐发展。在评价环节中缺少记录，只是口头上的。接下来我会继续进行游戏教学，解决存在的问题，争取让每一位同学都能在课堂上展示自我，我愿为学生一直保留这个舞台。