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微课具有短小精悍、科学高效的优势，能够有效提升教学的质量与效率，值得推广。本文结合小学英语教学内容，探究应用微课的课堂建构模式与策略。
将科技与教育结合，开发全新的教学模式，从而提升教学质量与效率，培养符合社会发展需求的新型人才，是目前教学改革与发展的方向。短小精悍的微课逐渐成为新型课程呈现的方式，以其动态化、趣味化的优势，获得越来越多老师的喜爱。在小学英语课堂引入微课，不但能够使传统课堂活起来，也能够利用新形式丰富学生的见闻，使其更快地掌握英语技能的应用方式，从而在无时空限制的条件下，深入学习英语，发掘自己的语言天赋。
一、创设趣味情境
在小学英语课堂引入微课，能够丰富课堂内容，以多样化资源提升课堂质感，不断提升学生的学习兴趣，使其能够在轻松有趣的氛圍中体验英语学科的乐趣，开阔视野，建立学科自信。老师首先应该接受微课这一应运而生的教学模式，并通过不断开发和探索，得出其最佳应用方式，构建高效科学有内涵的英语课堂。老师可以在课程导入、互动环节以及课后复习等阶段借助微课，引导学生以积极状态迎接英语学习生活。
以人教版五年级上册Unit 6“ In a nature park”为例，本章以“公园游览”为话题，主要知识点包括“there be”句型的使用，以及含“ou”字母组合的词汇学习。情境能够从情感态度方面提升学生的学习积极性，因此，借助微课播放软件创设情境十分有必要。老师可以搜索与本章教学内容相关的视频，播放语音片段或动画片段，导入课堂。当看到动画中的公园情境后，学生能够自发学习相关英语表达以理解英文对话的含义，有利于课堂教学的顺利开展。除了借助微课设计教学背景外，老师也可以利用微课为教学提供声画辅助，即在引导学生进行“there be”句型对话练习时，播放相关图片等，增强课堂的互动性。如，学生提问：“Are there many birds？”其他学生根据提供图片作答：“Yes， there are./No， there are some boats.”趣味情境能够帮助学生迅速进入学习状态，有利于提高英语课堂的乐趣，培养学生对语言的感知力。
二、整合教学资源
传统的英语课堂更加倾向于单方向教学，需要老师提前预习课本并设计教案，课堂全程由老师把握节奏，学生处于接收端，通常积极性并不高，且接受内容后再进行学习的模式会耗费大量课堂时间，学习效率也大大降低。微课能够改善这一弊端。老师可以提前在平台上提供学习资源包，要求学生根据安排完成预习工作，了解课本内容，为教学奠定基础。同时，在整合教学资源的过程中，老师可以有针对性地导入新内容，并根据难易程度对知识点进行标注，不但方便学生深入理解课本，更能够提升其自主学习能力。
以人教版四年级上册Unit 3“What subject do you like best？”为例，本章结合“学科”相关的英语内容进行课程设计，要求学生掌握部分学科词汇，同时熟练提问与回答。首先，老师可以设计小问题，引导学生熟悉课本内容。如，（1）What subject do you like best？（2）How many lessons do you have this morning， and what are they？这些问题均是课本中反复出现的，学生在预习过程中就会了解本章的重点内容，为其深入学习指明方向。比起根据课本顺序按部就班地教学，有效组合板块并加入恰当内容才是老师教学技巧和能力的体现，同时，基于资源整合设计的课程新流程也更加符合学生的接受能力。如，老师一边提供单词学习的资源，一边搭配练习，既能够夯实学生的语言基础，也能力促进其应用能力的提升。在学习music，math，art等词汇时，学生可以根据老师提供的资源进行辐射式拓展，从music拓展到song，classic等词及其应用方式。如此一来，微课支持学生走出课本，并收获更灵活的语言知识，从而引导学生确立适合自己的学习节奏，培养良好的语言学习习惯。
三、加强师生互动
微课具有交互性优势，即学生可以随时随地完成学习，也可以收集自主学习过程中出现的问题，积极寻求老师回应，从而提高了学习效率，拉近了师生之间的距离。老师可以积极应用微课增强课堂的活跃度，增进师生情感，从而打造和谐高效的英语课堂。首先，老师需要完善微课内容的建构。既要保证课程内容的有效性，也要尽可能压缩时长，使其在保证质量的前提下更加简单易懂。其次，微课并不是主课堂，老师需要在保证主课堂节奏的前提下，用微课提升效率，而非完全依赖微课。因此，合理把握课上与课下教学之间的关系格外重要。
以特殊名词复数变化的语法点教学为例。英语词汇中，存在名词变复数的现象，其中很多特殊的变化方式需要学生准确把握，如tooth-teeth。语法点枯燥乏味，且属于识解记忆类内容，课上教学并不能完全保证学生掌握并精通。此时，老师可以借助微课进行课下教学互动，即录制关于名词复数的相关教学视频，供学生反复观看。就形式而言，老师可以引用口诀、歌曲等，丰富记忆教学渠道，如，“黑人（negro-negroes）英雄（hero-heroes）爱吃西红柿（tomato-tomatoes）和土豆（potato-potatoes）”便是针对以o结尾的名词需要添加-es变化为复数形式这一规律形成的识解口诀，适用于初次接触英语词形变化的小学生，能够很好地辅助记忆。虽然微课提供的师生互动不是实时的，但可随时帮助学生答疑，帮助其高效解决困难，提升获得感。巧妙利用微课实现师生教学互动，有利于及时解决学生的学习困惑，助力其不断深入学习英语，提高自主探究能力。
微课是一种全新尝试与突破，给小学英语教学模式提供了更多的可能性。学生通过微课视频，能够高效迅速地了解知识重难点，突破学业困境，提高学科自信与获得感，有利于激发其长久学习的兴趣。老师可以利用微课实现教学情境的创设、学科资源的整合，也能够借助微课平台实现课下互动，为学生创造更多更好的学习机会，为学生未来的英语学习奠定良好基础。
将科技与教育结合，开发全新的教学模式，从而提升教学质量与效率，培养符合社会发展需求的新型人才，是目前教学改革与发展的方向。短小精悍的微课逐渐成为新型课程呈现的方式，以其动态化、趣味化的优势，获得越来越多老师的喜爱。在小学英语课堂引入微课，不但能够使传统课堂活起来，也能够利用新形式丰富学生的见闻，使其更快地掌握英语技能的应用方式，从而在无时空限制的条件下，深入学习英语，发掘自己的语言天赋。
一、创设趣味情境
在小学英语课堂引入微课，能够丰富课堂内容，以多样化资源提升课堂质感，不断提升学生的学习兴趣，使其能够在轻松有趣的氛圍中体验英语学科的乐趣，开阔视野，建立学科自信。老师首先应该接受微课这一应运而生的教学模式，并通过不断开发和探索，得出其最佳应用方式，构建高效科学有内涵的英语课堂。老师可以在课程导入、互动环节以及课后复习等阶段借助微课，引导学生以积极状态迎接英语学习生活。
以人教版五年级上册Unit 6“ In a nature park”为例，本章以“公园游览”为话题，主要知识点包括“there be”句型的使用，以及含“ou”字母组合的词汇学习。情境能够从情感态度方面提升学生的学习积极性，因此，借助微课播放软件创设情境十分有必要。老师可以搜索与本章教学内容相关的视频，播放语音片段或动画片段，导入课堂。当看到动画中的公园情境后，学生能够自发学习相关英语表达以理解英文对话的含义，有利于课堂教学的顺利开展。除了借助微课设计教学背景外，老师也可以利用微课为教学提供声画辅助，即在引导学生进行“there be”句型对话练习时，播放相关图片等，增强课堂的互动性。如，学生提问：“Are there many birds？”其他学生根据提供图片作答：“Yes， there are./No， there are some boats.”趣味情境能够帮助学生迅速进入学习状态，有利于提高英语课堂的乐趣，培养学生对语言的感知力。
二、整合教学资源
传统的英语课堂更加倾向于单方向教学，需要老师提前预习课本并设计教案，课堂全程由老师把握节奏，学生处于接收端，通常积极性并不高，且接受内容后再进行学习的模式会耗费大量课堂时间，学习效率也大大降低。微课能够改善这一弊端。老师可以提前在平台上提供学习资源包，要求学生根据安排完成预习工作，了解课本内容，为教学奠定基础。同时，在整合教学资源的过程中，老师可以有针对性地导入新内容，并根据难易程度对知识点进行标注，不但方便学生深入理解课本，更能够提升其自主学习能力。
以人教版四年级上册Unit 3“What subject do you like best？”为例，本章结合“学科”相关的英语内容进行课程设计，要求学生掌握部分学科词汇，同时熟练提问与回答。首先，老师可以设计小问题，引导学生熟悉课本内容。如，（1）What subject do you like best？（2）How many lessons do you have this morning， and what are they？这些问题均是课本中反复出现的，学生在预习过程中就会了解本章的重点内容，为其深入学习指明方向。比起根据课本顺序按部就班地教学，有效组合板块并加入恰当内容才是老师教学技巧和能力的体现，同时，基于资源整合设计的课程新流程也更加符合学生的接受能力。如，老师一边提供单词学习的资源，一边搭配练习，既能够夯实学生的语言基础，也能力促进其应用能力的提升。在学习music，math，art等词汇时，学生可以根据老师提供的资源进行辐射式拓展，从music拓展到song，classic等词及其应用方式。如此一来，微课支持学生走出课本，并收获更灵活的语言知识，从而引导学生确立适合自己的学习节奏，培养良好的语言学习习惯。
三、加强师生互动
微课具有交互性优势，即学生可以随时随地完成学习，也可以收集自主学习过程中出现的问题，积极寻求老师回应，从而提高了学习效率，拉近了师生之间的距离。老师可以积极应用微课增强课堂的活跃度，增进师生情感，从而打造和谐高效的英语课堂。首先，老师需要完善微课内容的建构。既要保证课程内容的有效性，也要尽可能压缩时长，使其在保证质量的前提下更加简单易懂。其次，微课并不是主课堂，老师需要在保证主课堂节奏的前提下，用微课提升效率，而非完全依赖微课。因此，合理把握课上与课下教学之间的关系格外重要。
以特殊名词复数变化的语法点教学为例。英语词汇中，存在名词变复数的现象，其中很多特殊的变化方式需要学生准确把握，如tooth-teeth。语法点枯燥乏味，且属于识解记忆类内容，课上教学并不能完全保证学生掌握并精通。此时，老师可以借助微课进行课下教学互动，即录制关于名词复数的相关教学视频，供学生反复观看。就形式而言，老师可以引用口诀、歌曲等，丰富记忆教学渠道，如，“黑人（negro-negroes）英雄（hero-heroes）爱吃西红柿（tomato-tomatoes）和土豆（potato-potatoes）”便是针对以o结尾的名词需要添加-es变化为复数形式这一规律形成的识解口诀，适用于初次接触英语词形变化的小学生，能够很好地辅助记忆。虽然微课提供的师生互动不是实时的，但可随时帮助学生答疑，帮助其高效解决困难，提升获得感。巧妙利用微课实现师生教学互动，有利于及时解决学生的学习困惑，助力其不断深入学习英语，提高自主探究能力。
微课是一种全新尝试与突破，给小学英语教学模式提供了更多的可能性。学生通过微课视频，能够高效迅速地了解知识重难点，突破学业困境，提高学科自信与获得感，有利于激发其长久学习的兴趣。老师可以利用微课实现教学情境的创设、学科资源的整合，也能够借助微课平台实现课下互动，为学生创造更多更好的学习机会，为学生未来的英语学习奠定良好基础。