【摘 要】
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对于高职院校学前教育专业学生来说,职前实习是教师专业发展生涯的起始,更是教师专业发展的基石.基于教师专业发展理论,对高职院校学前教育专业学生的实习问题进行实证研究,发现学前实习教师专业发展存在专业课程设置孤岛化、专业理论应用流于形式、理论学习在实践场域中无效、实习评价机制无法实现“以评促学”等问题,据此提出加强课程协同、突出实践场域、注重表现性评价的对策建议.
【机 构】
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吉林大学附属第三幼儿园 长春,130021;北京市海淀区四王府小学
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对于高职院校学前教育专业学生来说,职前实习是教师专业发展生涯的起始,更是教师专业发展的基石.基于教师专业发展理论,对高职院校学前教育专业学生的实习问题进行实证研究,发现学前实习教师专业发展存在专业课程设置孤岛化、专业理论应用流于形式、理论学习在实践场域中无效、实习评价机制无法实现“以评促学”等问题,据此提出加强课程协同、突出实践场域、注重表现性评价的对策建议.
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