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【摘要】电子书包从推行到进入试验阶段，一直存在争议。本文通过对电子书包的介绍和对电子书包课堂进行分析和探讨，为电子书包在小学英语教学中的应用提出相关建议，使小学英语教学在电子书包环境下能够更加完善。
【关键词】电子书包 小学英语 教学模式 行为
电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。受到全球化发展的影响，英语已得到越来越多家长和学校的重视。小学英语教育是英语学习生涯中的启蒙阶段，可以奠定学生的英语基础。在电子书包的环境下，小学英语教学的模式和行为已发生了重大变革，所以十分有必要对新的教学模式和教学行为进行深入探究。
一、电子书包的含义及特点
1.电子书包的含义。电子书包是一款有助于提高教育信息化、提高学校和家庭配合度的便携式产品。此产品不仅可以提供更加高端的教育信息化功能，还具有家长与学校线上沟通功能，学生成长记录功能。目前，电子书包已在全国大中小城市得到广泛的推广，但在推广中也存在诸多争议，所以还没有大面积的在课堂上投入使用。但就教学发展而言，电子书包的应用为课堂注入了新的活力，合理的运用可以更好的革新教学模式。
2.电子书包的特点。首先，电子书包具有丰富的教学内容。电子书包是现代信息化技术衍生的产物，所以，电子书包具备云端支持，可以获取海量的教学资源，为小学英语教学提供更丰富的教学内容，满足教师的多种教学模式需求。同时，电子书包内会提供大量名师的教学视频，为学生提供更优质的教学内容，只要在有无线网络的支持下，学生随时可以置身在课堂内。
其次，电子书包更方便教师和学生的应用。电子书包内提供在线的备课工具，具有备课的素材库、资源库，为教师提供编写式的个人专属教案。另外，电子书包内可以快速建立移动的电子教室；并且电子书包产品轻便便携、能够集课前预习、课上教材、课后作业、重点难点解读于一体，更加方便学生的学习、减轻学生的负担。
最后，电子书包更加方便家长对孩子网络习惯的监管。电子书包内设管理助手，可以屏蔽网络上的不良信息，同时家长也可以自行添加不允许孩子查看的网站，保存孩子日常的浏览记录，能够对孩子的浏览内容进行有效监管。同时，电子书包产品屏幕宽大，具有护眼模式，可以强制孩子进行休息，引导孩子选取有益的内容，促进孩子健康成长。附图1
图1
二、在电子书包环境下小学英语教学模式和行为探究分析
电子书包是个新生事物，在其初创阶段，难免有不周全之处。第一线的教师能在前无古人的情况下慨然受命，而且表现颇佳，这是很不容易的。但是还得指出，电子书包的表现和作用应该有出挑的表现，在许多方面要有缜密的考虑。比如，学生个人的思维活动如何在电子书包中反映？魏晋名士嵇康在树下打铁，钟会在旁边看了一会儿，嵇康都要问他“何所闻而来？何所见而去？”，何况教师上了一节课呢！课堂教学中来自教师同学的启发、指点、讨论、借鉴、合作如何在电子书包中留下痕迹，怎样记笔记，记在什么地方……可惜，我在课堂上没有看到这些。窃以为：书包谓之包，斯之谓有所包含也。电子书包不同于普通书包，不仅是在于它包含的东西丰富便捷，而是在于它开放互动。电子书包因而能培养促进学生的学习主动性。以主动的学习面对流动的知识，个性化就会呼之欲出了。不过，个性化学习也好，流水线标准化学习也好，都要讲究积累沉淀。书包不光是要在课堂上打开，更是要带回家到家里使用的，所以它既是“集体主义”又是“个人主义”。电子书包亦然。如果电子书包装了个百科全书万宝全书，上课去下课来，全身而去，全身而退，无增无减。
1.课前阶段教学模式与行为的探究分析。如果想要有效的提高小学生的英语水平，应充分利用好课前阶段。在课前，教师需要使用电子书包进行备课并根据本节课的内容制定好预习内容，发送给学生。学生在预习过程中要做好预习笔记，预习完成后将笔记发送给教师，教师不要对学生预习笔记的形式加以限定，可以是音频、视频、文字等多种方式相结合。教师同样需要对学生的预习笔记进行查看和反馈，了解学生在预习中所遇到的困难并进行整理和记录，基于此来调整备课内容的侧重点，以保证在课堂上能够更有针对性对学生学习中遇到的问题进行解答，这能够大大的提高课堂效率和学生的学习效率，同时也保证了学生遇到的问题能够得到及時解决。这样的教学模式和行为能够有效的提高小学英语教学的质量。
2.课中阶段教学模式与行为的探究分析。电子书包环境下，小学英语教学课堂上的教学模式将会发生很大变化。
首先，小学英语教师要保证好课前预习与课上内容的衔接，因此在正式的教学开始之前，教师要对学生的预习情况进行总结和评价，一方面是学生预习中存在的问题进行总结，另一方面也是向学生阐述一下课程内容的重难点，以保证教学内容能够合理有效的进行。例如：对介绍学校这一课进行教学时，教师要对学生预习时介绍学校中存在的问题进行分析，总结哪些是语法上的错误，哪些是读音上的错误；同时，为提高学生的课堂积极性和自信心，可对预习中上传的音频和视频在课堂上进行播放，要求全班同学进行评选，选取一个表现最好的同学予以奖励，并鼓励其他同学再接再厉。这不仅可以提高同学的积极性，还可以提高小学生学习英语的兴趣
其次，小学阶段同样要求小学生能够用英语进行基础的听、说、读、写、译。所以教师也不能忽视其中的任何一个环节。先对课文中重点的单词进行讲解，要求学生做到会读、会写、会翻译，并为学生留取充足的自由朗读时间，在自行朗读结束后，要选出同学在全班同学面前大声的通过自己的理解表达出来，其他同学则负责对表达中出现的错误进行纠正。在进行之后，教师对这一环节进行总结和评价，分析学生在朗读中的问题，并引导学生正确的改正。 最后，在课后的阶段，要求学生根据所学的单词和课文内容，运用到生活中去进行自主的创作。例如：在介绍学校这一课中，可以将学生分成几个学习小组，集中大家的智慧，写一篇对自己学校进行介绍的说明文，并在班级进行展示，教师和同学可以对其中的内容进行纠正、改进和补充，促进学生的共同的进步。同时，教师在电子书包上为学生准备课堂上的随堂小检测，或以游戏的方式对本节课的教学成果进行检測。
3.课后阶段教学模式与行为的探究分析。下课后并不代表课堂学习内容的完结，还要对学过的内容进行巩固和复习。在课后，教师要根据教学内容和学生的掌握情况，在电子书包上为学生布置好课后的家庭作业，学生在做好后同样以电子书包的方式回传给教师，教师进行批阅回发到学生的电子书包内。教师可以通过这种方式对教学成果进行检测，并了解班级的综合情况和个别同学的问题，进行更有针对性指导。附图2
图2
三、电子书包环境下，创新小学英语教学模式和行为的对策
首先，加强电子书包的移动性管理。目前，市场上电子学习设备品种丰富，其普遍的共性都是移动便携，但电子书包与其不同的是，电子书包可以分为课上移动性和课下移动性。在课上时，电子书包内存课程教材，学生可以通过教师的指导来完成学习；但是课下的时候，学生利用电子书包在学校以外进行学习，这时学生在没有教师和家长监督下进行自主学习，可以在任何时间、任何地点使用电子书包。但由于小学生的自律性比较差，教师和家长一定要加强对电子书包移动性的管理，通过电子书包内的监督系统对小学生的课后学习进行监管，以便小学生能够更好的自主学习。
其次，加强电子书包个性化的设置。电子书包是为了给小学英语学习提供更好的学习环境，但信息化中存在太多的诱惑，很容易扼杀小学生的学习潜能和自主学习能力。所以，在电子书包中应开发更多的益智软件来吸引小学生的注意力，学生可以根据自己的喜好建立自己专属的学习记录档案和个性化的成长记录表，对自己的成长过程进行记录。电子书包可以根据学生的学习习惯推送给学生一些简单的益智游戏，在游戏中提高英语水平。
最后，在电子书包的开发和研制中仍然存在一些技术上的漏洞。例如：在电子书包上加强学生、教师、家长之间的互动协作，电子书包可以研制一款APP，家长和教师通过登录APP账号对学生的学习情况进行了解，及时掌握学生的学习动态和问题和布置学习任务，给予学生正确的指导和解决方案。
四、结束语
综上所述，在电子书包环境下，小学英语教学的模式和行为虽然颠覆了传统的教学方式，但通过信息化技术的加入，还是为小学生创造了更好的英语学习环境。能够有效的提高小学的英语水平和应用能力，所以可以扩大电子书包的应用范围，让更多的学生享受到优质的学习环境。
参考文献：
[1]高会.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].神州（中旬刊），2015，10（12）：36-36.
[2]宋丽丽.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].办公室业务，2016，12（23）：41.
[3]崔建，牟春林.电子书包 优课平台激活英语课堂-1：1电子书包环境下小学英语课堂教学设计[J].中小学信息技术教育， 2016，15（10）：70-71.
[4]王薇.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建探索[J].作文成功之路（中旬），2016，10（10）：6.
[5]周蓓.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J].课程教育研究，2016，17（24）：86.
【关键词】电子书包 小学英语 教学模式 行为
电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。受到全球化发展的影响，英语已得到越来越多家长和学校的重视。小学英语教育是英语学习生涯中的启蒙阶段，可以奠定学生的英语基础。在电子书包的环境下，小学英语教学的模式和行为已发生了重大变革，所以十分有必要对新的教学模式和教学行为进行深入探究。
一、电子书包的含义及特点
1.电子书包的含义。电子书包是一款有助于提高教育信息化、提高学校和家庭配合度的便携式产品。此产品不仅可以提供更加高端的教育信息化功能，还具有家长与学校线上沟通功能，学生成长记录功能。目前，电子书包已在全国大中小城市得到广泛的推广，但在推广中也存在诸多争议，所以还没有大面积的在课堂上投入使用。但就教学发展而言，电子书包的应用为课堂注入了新的活力，合理的运用可以更好的革新教学模式。
2.电子书包的特点。首先，电子书包具有丰富的教学内容。电子书包是现代信息化技术衍生的产物，所以，电子书包具备云端支持，可以获取海量的教学资源，为小学英语教学提供更丰富的教学内容，满足教师的多种教学模式需求。同时，电子书包内会提供大量名师的教学视频，为学生提供更优质的教学内容，只要在有无线网络的支持下，学生随时可以置身在课堂内。
其次，电子书包更方便教师和学生的应用。电子书包内提供在线的备课工具，具有备课的素材库、资源库，为教师提供编写式的个人专属教案。另外，电子书包内可以快速建立移动的电子教室；并且电子书包产品轻便便携、能够集课前预习、课上教材、课后作业、重点难点解读于一体，更加方便学生的学习、减轻学生的负担。
最后，电子书包更加方便家长对孩子网络习惯的监管。电子书包内设管理助手，可以屏蔽网络上的不良信息，同时家长也可以自行添加不允许孩子查看的网站，保存孩子日常的浏览记录，能够对孩子的浏览内容进行有效监管。同时，电子书包产品屏幕宽大，具有护眼模式，可以强制孩子进行休息，引导孩子选取有益的内容，促进孩子健康成长。附图1
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二、在电子书包环境下小学英语教学模式和行为探究分析
电子书包是个新生事物，在其初创阶段，难免有不周全之处。第一线的教师能在前无古人的情况下慨然受命，而且表现颇佳，这是很不容易的。但是还得指出，电子书包的表现和作用应该有出挑的表现，在许多方面要有缜密的考虑。比如，学生个人的思维活动如何在电子书包中反映？魏晋名士嵇康在树下打铁，钟会在旁边看了一会儿，嵇康都要问他“何所闻而来？何所见而去？”，何况教师上了一节课呢！课堂教学中来自教师同学的启发、指点、讨论、借鉴、合作如何在电子书包中留下痕迹，怎样记笔记，记在什么地方……可惜，我在课堂上没有看到这些。窃以为：书包谓之包，斯之谓有所包含也。电子书包不同于普通书包，不仅是在于它包含的东西丰富便捷，而是在于它开放互动。电子书包因而能培养促进学生的学习主动性。以主动的学习面对流动的知识，个性化就会呼之欲出了。不过，个性化学习也好，流水线标准化学习也好，都要讲究积累沉淀。书包不光是要在课堂上打开，更是要带回家到家里使用的，所以它既是“集体主义”又是“个人主义”。电子书包亦然。如果电子书包装了个百科全书万宝全书，上课去下课来，全身而去，全身而退，无增无减。
1.课前阶段教学模式与行为的探究分析。如果想要有效的提高小学生的英语水平，应充分利用好课前阶段。在课前，教师需要使用电子书包进行备课并根据本节课的内容制定好预习内容，发送给学生。学生在预习过程中要做好预习笔记，预习完成后将笔记发送给教师，教师不要对学生预习笔记的形式加以限定，可以是音频、视频、文字等多种方式相结合。教师同样需要对学生的预习笔记进行查看和反馈，了解学生在预习中所遇到的困难并进行整理和记录，基于此来调整备课内容的侧重点，以保证在课堂上能够更有针对性对学生学习中遇到的问题进行解答，这能够大大的提高课堂效率和学生的学习效率，同时也保证了学生遇到的问题能够得到及時解决。这样的教学模式和行为能够有效的提高小学英语教学的质量。
2.课中阶段教学模式与行为的探究分析。电子书包环境下，小学英语教学课堂上的教学模式将会发生很大变化。
首先，小学英语教师要保证好课前预习与课上内容的衔接，因此在正式的教学开始之前，教师要对学生的预习情况进行总结和评价，一方面是学生预习中存在的问题进行总结，另一方面也是向学生阐述一下课程内容的重难点，以保证教学内容能够合理有效的进行。例如：对介绍学校这一课进行教学时，教师要对学生预习时介绍学校中存在的问题进行分析，总结哪些是语法上的错误，哪些是读音上的错误；同时，为提高学生的课堂积极性和自信心，可对预习中上传的音频和视频在课堂上进行播放，要求全班同学进行评选，选取一个表现最好的同学予以奖励，并鼓励其他同学再接再厉。这不仅可以提高同学的积极性，还可以提高小学生学习英语的兴趣
其次，小学阶段同样要求小学生能够用英语进行基础的听、说、读、写、译。所以教师也不能忽视其中的任何一个环节。先对课文中重点的单词进行讲解，要求学生做到会读、会写、会翻译，并为学生留取充足的自由朗读时间，在自行朗读结束后，要选出同学在全班同学面前大声的通过自己的理解表达出来，其他同学则负责对表达中出现的错误进行纠正。在进行之后，教师对这一环节进行总结和评价，分析学生在朗读中的问题，并引导学生正确的改正。 最后，在课后的阶段，要求学生根据所学的单词和课文内容，运用到生活中去进行自主的创作。例如：在介绍学校这一课中，可以将学生分成几个学习小组，集中大家的智慧，写一篇对自己学校进行介绍的说明文，并在班级进行展示，教师和同学可以对其中的内容进行纠正、改进和补充，促进学生的共同的进步。同时，教师在电子书包上为学生准备课堂上的随堂小检测，或以游戏的方式对本节课的教学成果进行检測。
3.课后阶段教学模式与行为的探究分析。下课后并不代表课堂学习内容的完结，还要对学过的内容进行巩固和复习。在课后，教师要根据教学内容和学生的掌握情况，在电子书包上为学生布置好课后的家庭作业，学生在做好后同样以电子书包的方式回传给教师，教师进行批阅回发到学生的电子书包内。教师可以通过这种方式对教学成果进行检测，并了解班级的综合情况和个别同学的问题，进行更有针对性指导。附图2
图2
三、电子书包环境下，创新小学英语教学模式和行为的对策
首先，加强电子书包的移动性管理。目前，市场上电子学习设备品种丰富，其普遍的共性都是移动便携，但电子书包与其不同的是，电子书包可以分为课上移动性和课下移动性。在课上时，电子书包内存课程教材，学生可以通过教师的指导来完成学习；但是课下的时候，学生利用电子书包在学校以外进行学习，这时学生在没有教师和家长监督下进行自主学习，可以在任何时间、任何地点使用电子书包。但由于小学生的自律性比较差，教师和家长一定要加强对电子书包移动性的管理，通过电子书包内的监督系统对小学生的课后学习进行监管，以便小学生能够更好的自主学习。
其次，加强电子书包个性化的设置。电子书包是为了给小学英语学习提供更好的学习环境，但信息化中存在太多的诱惑，很容易扼杀小学生的学习潜能和自主学习能力。所以，在电子书包中应开发更多的益智软件来吸引小学生的注意力，学生可以根据自己的喜好建立自己专属的学习记录档案和个性化的成长记录表，对自己的成长过程进行记录。电子书包可以根据学生的学习习惯推送给学生一些简单的益智游戏，在游戏中提高英语水平。
最后，在电子书包的开发和研制中仍然存在一些技术上的漏洞。例如：在电子书包上加强学生、教师、家长之间的互动协作，电子书包可以研制一款APP，家长和教师通过登录APP账号对学生的学习情况进行了解，及时掌握学生的学习动态和问题和布置学习任务，给予学生正确的指导和解决方案。
四、结束语
综上所述，在电子书包环境下，小学英语教学的模式和行为虽然颠覆了传统的教学方式，但通过信息化技术的加入，还是为小学生创造了更好的英语学习环境。能够有效的提高小学的英语水平和应用能力，所以可以扩大电子书包的应用范围，让更多的学生享受到优质的学习环境。
参考文献：
[1]高会.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].神州（中旬刊），2015，10（12）：36-36.
[2]宋丽丽.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].办公室业务，2016，12（23）：41.
[3]崔建，牟春林.电子书包 优课平台激活英语课堂-1：1电子书包环境下小学英语课堂教学设计[J].中小学信息技术教育， 2016，15（10）：70-71.
[4]王薇.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建探索[J].作文成功之路（中旬），2016，10（10）：6.
[5]周蓓.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J].课程教育研究，2016，17（24）：86.