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摘要：随着教育改革的推进，课程思政已经成为当前各个专业教学的主要教学目标。思政教育融入高校外语教学，实现高校外语教学与思想政治理论课教学同向同行，是落实立德树人根本任务的必然要求。本文阐述了课程思政在外国语言语课程教学中的意义，以期能够更好地促进外语课程教学改革，提高课程教学质量和教学效果，为学生未来的发展奠定良好的基础。
关键词：高校;外语;思政;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课程思政在高校外语教学中的意义
课程思政，主要是指以立德树人为教育目标，在高校的各个专业中融入思想政治教育，实现在课堂中完成社会主流意识传播的教学目标和教学要求。相较于其他专业课程而言，外国语言课程的具有其特殊性。外语作为语言表达方式之一，同时也是文化传播的主要媒介，学生在学习外语的同时，也会受到外来意识形态和文化的影响。因此，在外语课程中融入思政教育，是达到全方位、全过程、全员育人的教育目标，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观的主要方式。具体意义体现在以下几个方面：
1.有助于高校坚持社会主义办学方向，“培养什么人”是教育的首要问题，同时也是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。外语和汉语一样，作为一种传播媒介具有一定的文化意義。在高校外语教学中，想要提高教学效果和教学质量，就必须要让学生充分了解以外语为母语的国家历史和文化，从而真正掌握外语的表达方式。
2.有助于培养新时代外语专业人才，随着经济全球化的发展，我国与世界其他各国的联系日渐紧密，无论是政治经济还是文化等多方面的交流也越来越频繁。在此背景之下，我国对于外语专业人才的培养提出了新的培养目标和培养要求。一方面，对于外语的培养要求学生具备扎实的语言基本功和专业知识能力，能够对部分国家的法律政策，社会经济等有所涉猎;另一方面，在对外语类学生的培养过程中，要着重关注学生思想的发展，要具备正确的世界观和价值观，全面提升学生的综合素质水平。
3.有助于提高外语教师德育意识，传道授业解惑作为教师的基本职责，是衡量一位教师能力的重要指标。对于高校而言，一位教师的能力高低取决于这位教师的专业等级考试，取决于教师的全国竞赛成绩，取决于教师发表论文的数量，却唯独不取决于传道授业解惑这三项职责。这样的弊端在于教师自身的德育意识过于单薄，在课堂中轻视德育教育内容，甚至对于德育教育与外语教学的融合是可有可无，这就直接导致了外语课程和思政教育的分离。因此，为了实现全方位、全员、全程立德树人的新教育目标，各个高校都在积极开展课程思政的建设，甚至有的高校还要求授课教师和相关工作人员一起担任德育工作任务，可以从学生中挑选合适的负责人，来形成协同效应。
二、课程思政在高校外语教学中的融入路径
1.创新教学理念。随着教育改革的不断推进，课程思政与外语专业的融合已经成为当前外语专业改革的首要任务，在外语课堂中融入思政元素是当前外语教学的主要目标之一。这就需要教师在日常授课过程中，充分激发学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情，从而达到良好的教学效果，并提高学生的精神素养。要做到这些，教师首先要打破传统的授课理念，顺应教学改革的趋势，提高对思政课程与外语专业相融合的重视程度，并将这种融合方式运用到课堂之中，根据学生的学情进行及时调整，以此提高课程思政与外语专业的融合效果和融合质量。
2.创新教学模式和教学手段。传统的教学模式并不能满足当前教育改革的新要求和新目标，因此想要加强课程思政和外语教学的融合，就必须要对当前的教学模式和教学手段进行不断优化和创新。一是要打破传统外语教师一言堂的授课方式，确认学生的课堂主体地位，充分发挥学生在课堂上的主导作用，根据学生在课堂上的表现以及学情来及时调整授课方式和教学内容，避免让学生产生厌学心理，降低学生的学习兴趣和积极性;二是要在课堂上设立师生之间的互动环节来活跃课堂气氛，充分激发学生的主观能动性;三是通过线上线下结合的教学模式，提前告知学生授课计划，并给予学生充足的学习空间，进行“翻转课堂”教学，这不仅能够帮助学生掌握所需要学习的知识，同时还能够保证学生的学习质量和学习效率，以此来不断提高学生的思想政治素养。
3.调整思政教学方法，教学方法是指为完成一定的教学任务，师生在共同教学活动中采用的手段，包括教师教的方法和学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。外语教学中融入思政教育一定不是教师“单方面的讲授思想政治理念，更多的是要靠学生去主动参与和反思领悟”。西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯提出：“我们不必要拿什么东西给一个人，只要把那暗藏在身体内固有的东西揭开和揭露出来，并重视每个个别的因素就够了。”因此，教师明确了教材中的思政教育元素并在思政教育主要内容中找到了最佳契合点后，要考虑使用什么教学方法，设计什么样的问题能让学生更好地参与、反思、领悟，让学生自主、自愿思考问题的答案。问题既不能太抽象、太空洞、太宽泛，也不能太简单、太直接，要让学生有思考的深度和广度。问题要么是学生喜闻乐见的人或事，要么是密切联系学生实际，与他们的情感、学业、就业有关。好的问题可以扣动学生心弦，引发深思。好的问题可以震撼人心，让人自省。教师设计好问题，选择适合的教学方法，就能保证学生积极主动参与课堂活动。教师根据教学内容可选择任务型教学法、分角色扮演体验法、小组讨论教学法、视听说教学法等。
结语
在外语教学中融入课程思政的内容，是教育改革的必然要求，同时也是全球化背景下的必然趋势。一方面，外语专业的学生受到国外文化和意识形态的冲击最为直接，因此加强对学生政治思想工作的引导就显得尤为重要，是帮助学生树立文化自信，做好中华文化传播者的主要途径;另一方面，当前高校外语专业和课程思政教育的融合仍然处于初级阶段，仍然面临着诸多问题，但我们要始终坚持全方位全过程全员育人的教育方针，强化外语课程中的思政教育改革措施，根据学生的实际情况以及课堂表现及时调整教学内容，获得良好的教学效果，从而提高教学质量。
参考文献
1.唐凤华·将“课程思政”融入专业外语课堂教学的方法探析J].福建茶叶，2019（10）：156.
2.季燕·课程思政视域下的职业外语课堂构建[J].淮北职业技术学院学报，2019（6）：44-46+63.
3.和伟·“课程思政”融入大学外语课程教学路径研究[J]·中州大学学报，2019（6）：96-100.
关键词：高校;外语;思政;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课程思政在高校外语教学中的意义
课程思政，主要是指以立德树人为教育目标，在高校的各个专业中融入思想政治教育，实现在课堂中完成社会主流意识传播的教学目标和教学要求。相较于其他专业课程而言，外国语言课程的具有其特殊性。外语作为语言表达方式之一，同时也是文化传播的主要媒介，学生在学习外语的同时，也会受到外来意识形态和文化的影响。因此，在外语课程中融入思政教育，是达到全方位、全过程、全员育人的教育目标，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观的主要方式。具体意义体现在以下几个方面：
1.有助于高校坚持社会主义办学方向，“培养什么人”是教育的首要问题，同时也是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。外语和汉语一样，作为一种传播媒介具有一定的文化意義。在高校外语教学中，想要提高教学效果和教学质量，就必须要让学生充分了解以外语为母语的国家历史和文化，从而真正掌握外语的表达方式。
2.有助于培养新时代外语专业人才，随着经济全球化的发展，我国与世界其他各国的联系日渐紧密，无论是政治经济还是文化等多方面的交流也越来越频繁。在此背景之下，我国对于外语专业人才的培养提出了新的培养目标和培养要求。一方面，对于外语的培养要求学生具备扎实的语言基本功和专业知识能力，能够对部分国家的法律政策，社会经济等有所涉猎;另一方面，在对外语类学生的培养过程中，要着重关注学生思想的发展，要具备正确的世界观和价值观，全面提升学生的综合素质水平。
3.有助于提高外语教师德育意识，传道授业解惑作为教师的基本职责，是衡量一位教师能力的重要指标。对于高校而言，一位教师的能力高低取决于这位教师的专业等级考试，取决于教师的全国竞赛成绩，取决于教师发表论文的数量，却唯独不取决于传道授业解惑这三项职责。这样的弊端在于教师自身的德育意识过于单薄，在课堂中轻视德育教育内容，甚至对于德育教育与外语教学的融合是可有可无，这就直接导致了外语课程和思政教育的分离。因此，为了实现全方位、全员、全程立德树人的新教育目标，各个高校都在积极开展课程思政的建设，甚至有的高校还要求授课教师和相关工作人员一起担任德育工作任务，可以从学生中挑选合适的负责人，来形成协同效应。
二、课程思政在高校外语教学中的融入路径
1.创新教学理念。随着教育改革的不断推进，课程思政与外语专业的融合已经成为当前外语专业改革的首要任务，在外语课堂中融入思政元素是当前外语教学的主要目标之一。这就需要教师在日常授课过程中，充分激发学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情，从而达到良好的教学效果，并提高学生的精神素养。要做到这些，教师首先要打破传统的授课理念，顺应教学改革的趋势，提高对思政课程与外语专业相融合的重视程度，并将这种融合方式运用到课堂之中，根据学生的学情进行及时调整，以此提高课程思政与外语专业的融合效果和融合质量。
2.创新教学模式和教学手段。传统的教学模式并不能满足当前教育改革的新要求和新目标，因此想要加强课程思政和外语教学的融合，就必须要对当前的教学模式和教学手段进行不断优化和创新。一是要打破传统外语教师一言堂的授课方式，确认学生的课堂主体地位，充分发挥学生在课堂上的主导作用，根据学生在课堂上的表现以及学情来及时调整授课方式和教学内容，避免让学生产生厌学心理，降低学生的学习兴趣和积极性;二是要在课堂上设立师生之间的互动环节来活跃课堂气氛，充分激发学生的主观能动性;三是通过线上线下结合的教学模式，提前告知学生授课计划，并给予学生充足的学习空间，进行“翻转课堂”教学，这不仅能够帮助学生掌握所需要学习的知识，同时还能够保证学生的学习质量和学习效率，以此来不断提高学生的思想政治素养。
3.调整思政教学方法，教学方法是指为完成一定的教学任务，师生在共同教学活动中采用的手段，包括教师教的方法和学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。外语教学中融入思政教育一定不是教师“单方面的讲授思想政治理念，更多的是要靠学生去主动参与和反思领悟”。西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯提出：“我们不必要拿什么东西给一个人，只要把那暗藏在身体内固有的东西揭开和揭露出来，并重视每个个别的因素就够了。”因此，教师明确了教材中的思政教育元素并在思政教育主要内容中找到了最佳契合点后，要考虑使用什么教学方法，设计什么样的问题能让学生更好地参与、反思、领悟，让学生自主、自愿思考问题的答案。问题既不能太抽象、太空洞、太宽泛，也不能太简单、太直接，要让学生有思考的深度和广度。问题要么是学生喜闻乐见的人或事，要么是密切联系学生实际，与他们的情感、学业、就业有关。好的问题可以扣动学生心弦，引发深思。好的问题可以震撼人心，让人自省。教师设计好问题，选择适合的教学方法，就能保证学生积极主动参与课堂活动。教师根据教学内容可选择任务型教学法、分角色扮演体验法、小组讨论教学法、视听说教学法等。
结语
在外语教学中融入课程思政的内容，是教育改革的必然要求，同时也是全球化背景下的必然趋势。一方面，外语专业的学生受到国外文化和意识形态的冲击最为直接，因此加强对学生政治思想工作的引导就显得尤为重要，是帮助学生树立文化自信，做好中华文化传播者的主要途径;另一方面，当前高校外语专业和课程思政教育的融合仍然处于初级阶段，仍然面临着诸多问题，但我们要始终坚持全方位全过程全员育人的教育方针，强化外语课程中的思政教育改革措施，根据学生的实际情况以及课堂表现及时调整教学内容，获得良好的教学效果，从而提高教学质量。
参考文献
1.唐凤华·将“课程思政”融入专业外语课堂教学的方法探析J].福建茶叶，2019（10）：156.
2.季燕·课程思政视域下的职业外语课堂构建[J].淮北职业技术学院学报，2019（6）：44-46+63.
3.和伟·“课程思政”融入大学外语课程教学路径研究[J]·中州大学学报，2019（6）：96-100.