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目前高中生的议论文写作，要么逻辑混乱，缺乏严密的论证；要么陷入模式化怪圈，拘泥于某种固定的范式而缺乏新意。为了规避这些典型的写作弊端，让学生在高效的写作训练中实现写作能力的有效提升，我们可以实践一种模块组合式的写法，借此促进议论文写作能力的提升。
一、能力提升的内涵及目标设计
1.能力生根的基本内涵
议论文模块写作，即采用模块有机组合的方式来形成一篇立意独到、深刻，结构精巧、完整，内容具有一定的思想性、逻辑性的议论文。这种模块写作可以基于不同论证角度和论证思维产生不同的写作内容。其形式较为丰富，如：引出话题模块、陈述论点模块、回归材料模块、对比论证模块等。模块写作是议论文段落写作的基本构成。它不同于模式写作，模式写作是通篇文章遵循特定的谋篇布局的技巧，具有很强的固定性，容易形成套路，缺乏个性色彩。而模块写作则可以通过不同的组合，创新出丰富独特的写作格局，并可以通过个性化的模块组合淡化写作技巧和套路风格。
议论文模块写作的能力提升，即学生在老师的指导下，将这种模块写作的能力内化，熟练地掌握各种模块写作，并能将各个模块有机地结合在一起，形成一篇风格独到、结构严谨、思想深刻、论证透彻的议论文。
2.能力提升的目标设计
议论文模块写作的能力包括三大能力，即模块写作的学习理解能力、模块写作的应用实践能力、模块写作的迁移创新能力。
第一，议论文的模块写作能力的培养必须从大量的具体可感的范文感悟出发。
第二，要在阅读和大量范文的基础上通过思辨和感悟进行理性的抽象和概括。
第三，在作出初步的感悟总结之后，还需要进一步对模块写作能力进行理论的深度演绎，逐步形成系统的、内在一致的理论体系。
第四，经过想象性的感悟和逻辑的理论推演所得到的议论文模块写作的结论，还必须回到坚实的经验大地上接受实践的检验。一切写作理论，都要经得起写作实践的反复检验。
综上，我们对议论文模块写作能力提升的目标设计为：1.通过对高中议论文模块化写作的研究，丰富学生对议论文多种论证思维的认识。2.指导学生熟练地运用这些思维快速地解题构思，形成可供组合的模块化片段，借此增强议论文多角度全方位的辩证说理的力量。3.探究模块组合的不同形式，总结模块组合的基本原则和技巧。4.研究议论文模块组合后的模式淡化。即采取一些反技巧的模块组合方法，抵消模块组合可能会带来的模式化影响，保证所写议论文模式的独特、新颖。
二、能力提升的学习过程优化
1.学习过程优化的条件
一是教师要制定科学的通盘计划。议论文模块写作能力的生根过程是一个复杂的系统工程，需要指导者制定一个科学且能够有效实施的计划。教师在制定计划时，要明晰计划实施的重点，预估计划实施的难点。在计划制定中要尤其体现对三大重点：一是培养学生分析说理的能力，指导学生吃透各种模块独特的写作思维；二是加强学生行文结构的训练，引导学生掌握模块组合的衔接技巧；三是加强反模式化倾向写作指导，指导学生通过独特素材和个性化模式组合来创新议论文的内容与形式。
二是学生要具备良好的写作素养。议论文模块写作能力的生根过程是一个反复而艰难的过程。这对学生的写作素养提出了较高的要求。一般来说，学生需要具备的写作素养为：建立在自我写作意识发展基础上的能够写作；建立在具有内在动机基础上的渴望写作；建立在掌握一定写作技巧基础上的思考写作。这些素养外化为学生良好的写作习惯和强烈的写作动机、严肃的写作态度、规范的写作行为、勤奋的写作训练、深刻的写作反思。
三要有学习过程优化的检验手段：任何过程的优化都需要在实践中反复调整磨合。缺乏过程检验的学习过程是孤立的、片面的，唯有贯彻过程检验，方能克服传统学习过程的弊端，把学习效果推向一个新的阶段。在议论文模块写作能力提升的过程中，可采取调查法、实验法、行动研究法等方法，来检验学习过程是否得到了优化。
2.学习过程优化的措施
一是加强目标指导。写作过程必须从一些最基本的范畴开始构建理论体系和目标体系。这个体系能够让学生大致知道自己目前的作文水平，发现自己在模块写作能力上的欠缺，知道自己今后在写作上的着力点，可以为他今后的写作铺路搭桥。
二是关注过程评价。在能力提升的过程中，教师运用一系列评价手段，及时了解学生写作中遇到的差误，反复及时地给予学生必要的肯定和帮助，能够提高能力提升的效果。
三是跟进反思行为。能力提升的过程是一个充斥着发展和变化的过程，也是一个螺旋式上升的过程。如何在下一个节点实现螺旋式上升，需要我们关注并反思过程学习的关系性、系统性。议论文模块写作的原理是多种模块有机的组合在一起，模块之间的关系时微妙复杂的，不同的模块组合需要借助不同的思维来过渡衔接，不同的模块组合之间有禁忌或限制，既不能无原则的随机组合，也不能教条机械的组合。我们要反思各个模块之间以怎样方式组合更能有力地论证中心论点，更能消除议论文的模式化，要反思模块内部素材与素材之间，素材与论点之间以怎样的方式来搭配更显自然、紧密。当然，一切反思都必须要通过实践证明才能彰显功用，因此，教师要指导学生在反思后及时置入写作实践，这样才能把能力内化，真正生根形成学生自己独特的写作体验和写作能力。
综上所述，议论文模块写作能力的生根是一个动态发展的过程，需要在科学的写作实践中不断内化、融合，而基于议论文模块写作能力生根的学习过程的优化则重在目标指导、过程评价、及时反思等环节。议论文模块写作的能力的不断提高，必然能促进学生严密逻辑思维的形成，促成一篇篇独具思想与神韵的精彩议论文的诞生。
作者单位：江苏清江中学。
一、能力提升的内涵及目标设计
1.能力生根的基本内涵
议论文模块写作，即采用模块有机组合的方式来形成一篇立意独到、深刻，结构精巧、完整，内容具有一定的思想性、逻辑性的议论文。这种模块写作可以基于不同论证角度和论证思维产生不同的写作内容。其形式较为丰富，如：引出话题模块、陈述论点模块、回归材料模块、对比论证模块等。模块写作是议论文段落写作的基本构成。它不同于模式写作，模式写作是通篇文章遵循特定的谋篇布局的技巧，具有很强的固定性，容易形成套路，缺乏个性色彩。而模块写作则可以通过不同的组合，创新出丰富独特的写作格局，并可以通过个性化的模块组合淡化写作技巧和套路风格。
议论文模块写作的能力提升，即学生在老师的指导下，将这种模块写作的能力内化，熟练地掌握各种模块写作，并能将各个模块有机地结合在一起，形成一篇风格独到、结构严谨、思想深刻、论证透彻的议论文。
2.能力提升的目标设计
议论文模块写作的能力包括三大能力，即模块写作的学习理解能力、模块写作的应用实践能力、模块写作的迁移创新能力。
第一，议论文的模块写作能力的培养必须从大量的具体可感的范文感悟出发。
第二，要在阅读和大量范文的基础上通过思辨和感悟进行理性的抽象和概括。
第三，在作出初步的感悟总结之后，还需要进一步对模块写作能力进行理论的深度演绎，逐步形成系统的、内在一致的理论体系。
第四，经过想象性的感悟和逻辑的理论推演所得到的议论文模块写作的结论，还必须回到坚实的经验大地上接受实践的检验。一切写作理论，都要经得起写作实践的反复检验。
综上，我们对议论文模块写作能力提升的目标设计为：1.通过对高中议论文模块化写作的研究，丰富学生对议论文多种论证思维的认识。2.指导学生熟练地运用这些思维快速地解题构思，形成可供组合的模块化片段，借此增强议论文多角度全方位的辩证说理的力量。3.探究模块组合的不同形式，总结模块组合的基本原则和技巧。4.研究议论文模块组合后的模式淡化。即采取一些反技巧的模块组合方法，抵消模块组合可能会带来的模式化影响，保证所写议论文模式的独特、新颖。
二、能力提升的学习过程优化
1.学习过程优化的条件
一是教师要制定科学的通盘计划。议论文模块写作能力的生根过程是一个复杂的系统工程，需要指导者制定一个科学且能够有效实施的计划。教师在制定计划时，要明晰计划实施的重点，预估计划实施的难点。在计划制定中要尤其体现对三大重点：一是培养学生分析说理的能力，指导学生吃透各种模块独特的写作思维；二是加强学生行文结构的训练，引导学生掌握模块组合的衔接技巧；三是加强反模式化倾向写作指导，指导学生通过独特素材和个性化模式组合来创新议论文的内容与形式。
二是学生要具备良好的写作素养。议论文模块写作能力的生根过程是一个反复而艰难的过程。这对学生的写作素养提出了较高的要求。一般来说，学生需要具备的写作素养为：建立在自我写作意识发展基础上的能够写作；建立在具有内在动机基础上的渴望写作；建立在掌握一定写作技巧基础上的思考写作。这些素养外化为学生良好的写作习惯和强烈的写作动机、严肃的写作态度、规范的写作行为、勤奋的写作训练、深刻的写作反思。
三要有学习过程优化的检验手段：任何过程的优化都需要在实践中反复调整磨合。缺乏过程检验的学习过程是孤立的、片面的，唯有贯彻过程检验，方能克服传统学习过程的弊端，把学习效果推向一个新的阶段。在议论文模块写作能力提升的过程中，可采取调查法、实验法、行动研究法等方法，来检验学习过程是否得到了优化。
2.学习过程优化的措施
一是加强目标指导。写作过程必须从一些最基本的范畴开始构建理论体系和目标体系。这个体系能够让学生大致知道自己目前的作文水平，发现自己在模块写作能力上的欠缺，知道自己今后在写作上的着力点，可以为他今后的写作铺路搭桥。
二是关注过程评价。在能力提升的过程中，教师运用一系列评价手段，及时了解学生写作中遇到的差误，反复及时地给予学生必要的肯定和帮助，能够提高能力提升的效果。
三是跟进反思行为。能力提升的过程是一个充斥着发展和变化的过程，也是一个螺旋式上升的过程。如何在下一个节点实现螺旋式上升，需要我们关注并反思过程学习的关系性、系统性。议论文模块写作的原理是多种模块有机的组合在一起，模块之间的关系时微妙复杂的，不同的模块组合需要借助不同的思维来过渡衔接，不同的模块组合之间有禁忌或限制，既不能无原则的随机组合，也不能教条机械的组合。我们要反思各个模块之间以怎样方式组合更能有力地论证中心论点，更能消除议论文的模式化，要反思模块内部素材与素材之间，素材与论点之间以怎样的方式来搭配更显自然、紧密。当然，一切反思都必须要通过实践证明才能彰显功用，因此，教师要指导学生在反思后及时置入写作实践，这样才能把能力内化，真正生根形成学生自己独特的写作体验和写作能力。
综上所述，议论文模块写作能力的生根是一个动态发展的过程，需要在科学的写作实践中不断内化、融合，而基于议论文模块写作能力生根的学习过程的优化则重在目标指导、过程评价、及时反思等环节。议论文模块写作的能力的不断提高，必然能促进学生严密逻辑思维的形成，促成一篇篇独具思想与神韵的精彩议论文的诞生。
作者单位：江苏清江中学。