在教学过程中，笔者体会到语文教学中对学生朗读的重视，学生对课文的理解、感悟、品评，都是在朗读中进行的。可见，朗读，是语文教学的一个重要组成部分。不管是什么学科，应该都有它共通的地方，同样作为语言学科的英语，它也有优美的语言，也有丰富的感情，学生也可以在文本学习中对文字的各种情感进行体会。因此，英语教师应该注重对朗读的教学。
　　英语朗读教学的重要性
　　注重朗读，可以培养学生的语感，发展学生的语言 语感，就是对语言文字的敏锐感觉。它是人们在阅读文章时能从内心直接感悟语言文字的一种能力。俗话说：“读书百遍，其义自见”，这句话不只能用在语文教学上，也适用于英语教学。放声朗读文章，可以增强对语音、语义和语法的感受能力。对优美的文章反复进行朗读，会增加对语言规范的敏感和鉴别能力，听到不正确的读音或词不达意、生硬不通的句子时，就会自然而然地感到不适而发现问题，久而久之，就会对发现的问题有所感悟，渐渐形成语感。
　　注重朗读，能加深对课文的理解，帮助学生背诵 英语课并不能像语文课那样把课堂的大部分时间花在朗读感悟上，但是英语课也能学习语文课堂中各种形式的“读”，如默读，分段读等，并通过课堂的细化讲解，帮助学生加深对课文内容的印象，更好地理解课文。在朗读的过程中，学生体会到朗读的乐趣，就会积极参与到学习的中去，进而在无形中帮助学生轻松掌握了课文，流利地进行背诵。
　　注重朗读，有助于培养学生的写作能力 在小学英语学习阶段，英语的听、说、读、写这四个技能中，最难的就是写。学生在进行书面表达的时候，经常会把想说的话在头脑里用汉语进行一番表述，然后用英语来翻译这段表述；有些则是利用学会的语法知识把单词或简单的句子进行排列组合，硬生生拼凑出一篇文章，这样写出的文章生硬、干涩，毫无美感。学生只有通过反复朗读，把机械的语言形式和规则变得丰富起来，积累较多的词汇和优美的语句结构，通过对语言文字的感悟、朗读，才能在不知不觉中把所学课文的写作技巧转化为自己的技巧，从模仿到内化到自创，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈来”了，写作也就不再是老大难问题了。
　　在教师教学的过程中，笔者很注重对学生语用交际的培养，总是想尽办法为学生创设条件让他们进行大量的对话操练，最后达到活用的目的，这也是新课标所强调的。
　　英语朗读教学的方法
　　标准示范，激起兴趣 如在教学译林版三年级上册Unit6 cartoon time时，第一句公鸡讲的“Good morning.”中“good”语调重，朗读时音也长，声音又尖又细。笔者一读出来，学生听到就哈哈大笑，课堂气氛就被调动了起来，表现出了非常强的表现欲和学习欲。整篇课文学下来效率很高，学生接受得快，朗读到位，效果非常好。
　　创设情境，调动感情 笔者在教学牛津小学英语2A Unit7 Dinner Time时，学生学习的文本内容是Rice，rice，rice is nice. Rice，rice，I like rice.笔者通过提供实物米饭让学生品尝来对nice和like来进行体验。让他们一边吃一边说Rice，rice，rice is nice.Rice，rice，I like rice.对二年级的学生来说，这两句话本来是比较难理解又难读的。经过笔者的情境创设，不仅解决了这个教学难点，还让学生对句意有了深刻的理解，在品尝过后说出的赞美也真正有了感情。
　　引导感悟，升华感情 虽然学生在生活中都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，可以借鉴语文朗读教学过程中感悟文本的方法，让学生学会体会，教师可以范读，也可以通过问题让学生进行体会。如笔者在教学诗歌Can the moon see me？ 中有这样一段：
　　Oh，shinging moon
　　In shining see，
　　Oh，Mr Moon，
　　Please look at me！
　　这一段充分表达了一个孩子对天空中月亮的向往，充满天真、可爱。笔者让学生闭上眼睛想象，并提出了这样几个问题：What can you see？ Can you feel the moon？ What does Mr Moon look like？ What do you wan to say to him？ 对于这一段，学生的體会是不同的，通过问题而感受到月亮和他有了很多的沟通，孩子在朗读的时候感情就丰沛了很多，不显得那么干涩。
　　英语朗读在学生的英语学习中起着重要的作用，英语教师要引起足够的重视，在平时多给学生朗读的空间和时间，帮助学生养成朗读的好习惯，这将使学生终身受益。
　　（作者单位：江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学）