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一、教学目标
（一）知识与能力。
1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.理解课文内容，从小懂得树立自主思想，不依赖父母，学会生活本领。
（二）过程与方法。
1.学习读书方法，学会有感情地朗读课文。
2.学会圈圈画画，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
（三）情感态度价值观。
1.在读书感悟中树立自立思想，塑造健康人格。
2.激发读书热情，喜欢读书。
二、内容分析
本课是一篇童话故事，讲的是小猴在妈妈的鼓励下，自己学会爬树；小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会飞翔。课文分为三小节，结构相同，都蕴含“自主实践”这个主题，具有普遍的显示意义，学生读后能从中受到启发和教育。本课教学用两课时，第一课时学习生字词，扫清语言障碍。练读课文，能正确、流利地朗读课文。第二课时理解课文内容，练习有感情地朗读课文，从中受到启发和教育。教学重点是有感情地朗读。从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要教它们的孩子自己学会生活的本领，这是教学的难点。
三、学生分析
学生通过第一课时学习，掌握了生字词，初步了解了课文内容，能自己读通课文，做到正确、流利。
四、设计思路
《语文课程标准》指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。”本节课以读为主，立足文本，借助录像、插图阅读，激发想象，引导学生自主地读、说、演，在读中悟，在悟中读，在读中演，在演中读，激情朗读，引发共鸣，体会情感，并进行学习方法指导渗透，培养自学能力。同时走出教材，对文本进行拓展，唤醒学生的生活体验，引导学生联系生活实际，鼓励学生树立自主思想，培养自立能力，在实践中学习本领、学会生活。
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。
1.播放《西游记》中“孙悟空游蟠桃园吃桃子”录像片断。
2.问题激趣：你想知道小猴子是怎样学会摘果子的吗？那就去读读课文吧。
（“好的开头是成功的一半”。通过创设情境，展现生动故事画面，营造活跃的课堂气氛，激起学生参与欲望和学习课文、获得新知的兴趣。）
（二）自主学习，多读感悟。
1.整体感知，初步了解。
（1）指名读全文。
师：同学们能把课文流利地读下来，那么课文要告诉我们什么呢？请大家读读想想。
（2）轻声读，读后交流。
（3）放声朗读全文。
（从整体入手，以读为主，在充分读书中初步了解课文内容，获得整体感。）
2.读中感悟，学习方法。
（1）课件出示第一节内容（包括画面）。
（2）自由朗读第一节。
师：自己读读书，把猴妈妈和小猴子的对话用波浪线划出来。
生：读，动笔划。
（指导学生自己找出对话内容，培养“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。）
（3）同桌练读，互相纠正。
师：你们能自己读好对话吗？下面就请同桌之间练读对话吧，注意互相提醒对错。
生：对读，指出双方读得好的地方和读错的地方，并改正。
（让小朋友们学习与他人合作，互相学习，共同进步，体验合作乐趣和甜头。）
（4）引导看图，理解内容。
①理解“多”、“摘”、“爬”等詞语。
②读文，说说自己读懂了什么。
（借助插图，引导学生进入意境、进入文本，轻松快乐地理解第一小节内容。）
（5）启发想象，拓展思维。
①师：第一次去摘果子，小猴子会遇到什么困难，它是怎么想的？猴妈妈又会怎么说？
②让学生自由展开讨论，大胆发表意见。
③小猴学会爬树，它会说什么？猴妈妈看了，会怎么说？小猴妈妈的做法对吗？
④小组合作讨论。
（珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，联系生活实际激发想象，让学生充分表达自己的感受，丰富体验。）
（6）顺学而导，演中生成。
师：小朋友，我现在有个主意：咱们把小猴子学会爬树的内容演一演，好不好？
①要把情景演好，应怎么办？
②讨论。
③再读书，熟读成诵。
④自选角色，演一演。
⑤师生点评。
（确立学生主体地位，发挥教师指导、点拨作用，让学生讨论“怎样才能演好”这一问题。然后顺学而导，表演前让学生再读一读课文，熟读成诵。通过表演，给学生提供展示成功的舞台，体验成功的乐趣，再次激发学生学习热情。）
（7）感情朗读，引发共鸣。
①师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
②生分角色读。
③师（适当评价）：你们读得正确流利，但你们还可以发挥得更好。现在你们闭上眼睛，想象小猴子自己不敢爬树摘果子，偎依在猴妈妈身旁撒娇，恳求妈妈帮它摘果子；猴妈妈教子有方，鼓励小猴子自己去摘的样子。大家再练练，准备挑战刚才这两位同学。
④同桌练读。
⑤分角色朗读，比一比，看谁读得更好。
（重视朗读指导，通过适当评价和鼓励，使学生在充分自由的朗读中感受语言的美，感受阅读的乐趣，引发情感共鸣。）
3.举一反三，自主学习。
（1）学法指导，引导学生回忆、总结学习第一节的过程。
（2）课件出示第二、三节内容。
师：请大家按照刚才学习方法自学二、三小节。
（3）师：现在我们一块交流交流，把你喜欢的部分读给大家听一听，再说说你读懂了什么。
（4）师生一同交流。
（新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中渗透学法指导，放手让学生自读自悟、自我体验，把学到的方法运用到实践中。）
4.回归整体，朗读全文。
（三）联系实际，拓展延伸。
说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。
1.组内充分交流讨论。
2.各组选派一名代表在全班交流。
3.师生共同点评。
用“学会”进行说话练习。
（唤醒学生的生活体验，体会独立对自己成长的重要意义，懂得不能什么都靠父母的道理。）
（四）指导书写，个性积累。
1.出示4个生字。
2.鼓励用自己喜欢的方法记住这4个生字。
3.练写生字。
（一）知识与能力。
1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.理解课文内容，从小懂得树立自主思想，不依赖父母，学会生活本领。
（二）过程与方法。
1.学习读书方法，学会有感情地朗读课文。
2.学会圈圈画画，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
（三）情感态度价值观。
1.在读书感悟中树立自立思想，塑造健康人格。
2.激发读书热情，喜欢读书。
二、内容分析
本课是一篇童话故事，讲的是小猴在妈妈的鼓励下，自己学会爬树；小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会飞翔。课文分为三小节，结构相同，都蕴含“自主实践”这个主题，具有普遍的显示意义，学生读后能从中受到启发和教育。本课教学用两课时，第一课时学习生字词，扫清语言障碍。练读课文，能正确、流利地朗读课文。第二课时理解课文内容，练习有感情地朗读课文，从中受到启发和教育。教学重点是有感情地朗读。从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要教它们的孩子自己学会生活的本领，这是教学的难点。
三、学生分析
学生通过第一课时学习，掌握了生字词，初步了解了课文内容，能自己读通课文，做到正确、流利。
四、设计思路
《语文课程标准》指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。”本节课以读为主，立足文本，借助录像、插图阅读，激发想象，引导学生自主地读、说、演，在读中悟，在悟中读，在读中演，在演中读，激情朗读，引发共鸣，体会情感，并进行学习方法指导渗透，培养自学能力。同时走出教材，对文本进行拓展，唤醒学生的生活体验，引导学生联系生活实际，鼓励学生树立自主思想，培养自立能力，在实践中学习本领、学会生活。
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。
1.播放《西游记》中“孙悟空游蟠桃园吃桃子”录像片断。
2.问题激趣：你想知道小猴子是怎样学会摘果子的吗？那就去读读课文吧。
（“好的开头是成功的一半”。通过创设情境，展现生动故事画面，营造活跃的课堂气氛，激起学生参与欲望和学习课文、获得新知的兴趣。）
（二）自主学习，多读感悟。
1.整体感知，初步了解。
（1）指名读全文。
师：同学们能把课文流利地读下来，那么课文要告诉我们什么呢？请大家读读想想。
（2）轻声读，读后交流。
（3）放声朗读全文。
（从整体入手，以读为主，在充分读书中初步了解课文内容，获得整体感。）
2.读中感悟，学习方法。
（1）课件出示第一节内容（包括画面）。
（2）自由朗读第一节。
师：自己读读书，把猴妈妈和小猴子的对话用波浪线划出来。
生：读，动笔划。
（指导学生自己找出对话内容，培养“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。）
（3）同桌练读，互相纠正。
师：你们能自己读好对话吗？下面就请同桌之间练读对话吧，注意互相提醒对错。
生：对读，指出双方读得好的地方和读错的地方，并改正。
（让小朋友们学习与他人合作，互相学习，共同进步，体验合作乐趣和甜头。）
（4）引导看图，理解内容。
①理解“多”、“摘”、“爬”等詞语。
②读文，说说自己读懂了什么。
（借助插图，引导学生进入意境、进入文本，轻松快乐地理解第一小节内容。）
（5）启发想象，拓展思维。
①师：第一次去摘果子，小猴子会遇到什么困难，它是怎么想的？猴妈妈又会怎么说？
②让学生自由展开讨论，大胆发表意见。
③小猴学会爬树，它会说什么？猴妈妈看了，会怎么说？小猴妈妈的做法对吗？
④小组合作讨论。
（珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，联系生活实际激发想象，让学生充分表达自己的感受，丰富体验。）
（6）顺学而导，演中生成。
师：小朋友，我现在有个主意：咱们把小猴子学会爬树的内容演一演，好不好？
①要把情景演好，应怎么办？
②讨论。
③再读书，熟读成诵。
④自选角色，演一演。
⑤师生点评。
（确立学生主体地位，发挥教师指导、点拨作用，让学生讨论“怎样才能演好”这一问题。然后顺学而导，表演前让学生再读一读课文，熟读成诵。通过表演，给学生提供展示成功的舞台，体验成功的乐趣，再次激发学生学习热情。）
（7）感情朗读，引发共鸣。
①师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
②生分角色读。
③师（适当评价）：你们读得正确流利，但你们还可以发挥得更好。现在你们闭上眼睛，想象小猴子自己不敢爬树摘果子，偎依在猴妈妈身旁撒娇，恳求妈妈帮它摘果子；猴妈妈教子有方，鼓励小猴子自己去摘的样子。大家再练练，准备挑战刚才这两位同学。
④同桌练读。
⑤分角色朗读，比一比，看谁读得更好。
（重视朗读指导，通过适当评价和鼓励，使学生在充分自由的朗读中感受语言的美，感受阅读的乐趣，引发情感共鸣。）
3.举一反三，自主学习。
（1）学法指导，引导学生回忆、总结学习第一节的过程。
（2）课件出示第二、三节内容。
师：请大家按照刚才学习方法自学二、三小节。
（3）师：现在我们一块交流交流，把你喜欢的部分读给大家听一听，再说说你读懂了什么。
（4）师生一同交流。
（新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中渗透学法指导，放手让学生自读自悟、自我体验，把学到的方法运用到实践中。）
4.回归整体，朗读全文。
（三）联系实际，拓展延伸。
说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。
1.组内充分交流讨论。
2.各组选派一名代表在全班交流。
3.师生共同点评。
用“学会”进行说话练习。
（唤醒学生的生活体验，体会独立对自己成长的重要意义，懂得不能什么都靠父母的道理。）
（四）指导书写，个性积累。
1.出示4个生字。
2.鼓励用自己喜欢的方法记住这4个生字。
3.练写生字。