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摘要:传统体育基础理论教学方法单一、枯燥，教学信息量太少，对于授课时间很少的体育基础理论课教学，很难提高其教学效果。多媒体组合教学在这方面起到独特的作用，既生动了教学过程，又提高了教学质量。
关键词:体育基础理论 多媒体 组合教学
一、体育基础理论运用多媒体组合教学的原理
针对体育基础理论的课程特点，我们提出了多媒体组合教学的原则：（1）加强直观教学，简化传统教学模式，充分利用 现代 教学媒体；（2）选择实用、合理及准确的媒体进行合理的组合，达到生动、直观、形象，避免重复，生搬硬套；（3）通过多媒体组合教学解决体育基础理论内容中的重点、难点，避免教学媒体简单的堆砌，切忌追求新、特、奇。
二、体育基础理论运用多媒体组合教学的优越性
（一）教学内容丰富广泛
多媒体教学可以充分利用 计算 机可以存储大量体育基础理论信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。教学时，利用多媒体教学 网络 ，教师只需坐在教师机前，就可以快捷检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到屏幕上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高课堂教学效率。
（二）教学手段直观形象
运用多媒体教学手段，可以利用其自身的技术优势；做到图、文、音并茂，使抽象的原理形象化，枯燥的概念生动化，复杂的过程图形化。体育教学软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了体育教师的讲解和示范。授课时学生顿时会精神百倍，尽头十足，兴致盎然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量,增强学生的锻炼欲望。
（三）教学对象主动积极
运用多媒体教学为教师和学生发挥自己教和学的主动性提供了空间，由于教师自己编写教案，能更有效地控制教学内容和教学进度，并可根据实际需要调整教学内容和课堂设计,灵活性更强，自由发挥余地更大。为了让学生被投影屏幕所吸引，能在有限的时间里掌握更多的知识，教师必须主动改进教案设计和教学方法
三、体育基础理论运用多媒体组合教学具体效果
进行多媒体教学的教学章节有了大幅的增加，且教学内容也有不同程度的拓宽，不仅使用了图片和动画，而且运用了视频、影碟放映，使教学信息量成倍的增加。
大多数学生对多媒体的教学持肯定态度的，说明在体育基础理论教学中由于有多媒体的参与和辅助，有效地调动了学生的学习兴趣和学习热情，同时多媒体参与辅助教学也比较适合当代大学生的心理特征，因而能受到大学生的欢迎。
四、体育基础理论运用多媒体组合教学中凸现的弊端
（一）采用多媒体进行教学，由于多媒体的显示速度比传统的板书速度快，其单位教学容量比传统的单位教学容量大，因此学生没有充分的时间考虑有关的课堂设问，记课堂笔记也有相当的难度，影响了整体的教学效果。
（二）不利于学生思考能力的提高。体育基础理论有些内容需要学生进行深入地思考、慢慢地品味与细细地咀嚼，通过教师积极地引导，有效地沟通与交流，在师生的沟通与交流中使学生的思路得到启发，并逐渐深入下去，融会贯通。而在多媒体的教学中，由于教学速度的加快，使得学生失去思考和交流的时间。
（三）多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理、公式变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的掌握与理解，但这些不能代替抽象思维。抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。
（四）在使用多媒体进行教学时，师生之间的情感交流只能通过大屏幕，教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响课程的教学效果，影响教师与学生的双边互动。
五、体育基础理论运用多媒体组合教学中的对策
（一）使用多媒体进行教学，不能忽视传统的教学方法
在体育基础理论教学中，教师有时可以用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何 现代 技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的。传统的教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有一些优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。有时利用小人图来描述动作重心的轨迹可以让学生更深刻地理解动作的变化，比图片和动画更容易理解。
（二）充分发挥多媒体教学的优势，避免其不利因素
在体育基础理论的多媒体进行教学中，应有较强的针对性，要突出重点，突破难点，一些与重点、难点无关的花样应坚决地摒弃，以免分散学生的注意力。在课堂上将概念、技术动作等使用多媒体显示出来，既节省了时间，又减轻了教师的负担。
（三）注重师生交流，提高教学质量
使用多媒体进行体育基础理论教学，要灵活的调节课堂进度，师生进行有效地沟通。讲解时要注意语言的表达具有启发性与感染力，声音要抑扬顿挫，使学生听得明白，产生兴趣；新知识、新概念的引入要注意打好伏笔。教师在教学的过程中要注意学生情绪的变化，善于根据学生情绪的变化发现教学中的问题、及时调整教学方法、正确判断教学效果；教师在发挥主导作用的同时，要十分注重学生的主体地位，讲解时要求学生跟着老师的思路走，及时回答老师提出的问题。
参考文献：
[1]张庆建.高校体育教育与信息化相结合的思考[J].西安体育学院学报.2005.1.
[2]杨宁萍.多媒体在体育理论教学中的运用[J].甘肃高师学报.2006.2.
关键词:体育基础理论 多媒体 组合教学
一、体育基础理论运用多媒体组合教学的原理
针对体育基础理论的课程特点，我们提出了多媒体组合教学的原则：（1）加强直观教学，简化传统教学模式，充分利用 现代 教学媒体；（2）选择实用、合理及准确的媒体进行合理的组合，达到生动、直观、形象，避免重复，生搬硬套；（3）通过多媒体组合教学解决体育基础理论内容中的重点、难点，避免教学媒体简单的堆砌，切忌追求新、特、奇。
二、体育基础理论运用多媒体组合教学的优越性
（一）教学内容丰富广泛
多媒体教学可以充分利用 计算 机可以存储大量体育基础理论信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。教学时，利用多媒体教学 网络 ，教师只需坐在教师机前，就可以快捷检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到屏幕上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高课堂教学效率。
（二）教学手段直观形象
运用多媒体教学手段，可以利用其自身的技术优势；做到图、文、音并茂，使抽象的原理形象化，枯燥的概念生动化，复杂的过程图形化。体育教学软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了体育教师的讲解和示范。授课时学生顿时会精神百倍，尽头十足，兴致盎然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量,增强学生的锻炼欲望。
（三）教学对象主动积极
运用多媒体教学为教师和学生发挥自己教和学的主动性提供了空间，由于教师自己编写教案，能更有效地控制教学内容和教学进度，并可根据实际需要调整教学内容和课堂设计,灵活性更强，自由发挥余地更大。为了让学生被投影屏幕所吸引，能在有限的时间里掌握更多的知识，教师必须主动改进教案设计和教学方法
三、体育基础理论运用多媒体组合教学具体效果
进行多媒体教学的教学章节有了大幅的增加，且教学内容也有不同程度的拓宽，不仅使用了图片和动画，而且运用了视频、影碟放映，使教学信息量成倍的增加。
大多数学生对多媒体的教学持肯定态度的，说明在体育基础理论教学中由于有多媒体的参与和辅助，有效地调动了学生的学习兴趣和学习热情，同时多媒体参与辅助教学也比较适合当代大学生的心理特征，因而能受到大学生的欢迎。
四、体育基础理论运用多媒体组合教学中凸现的弊端
（一）采用多媒体进行教学，由于多媒体的显示速度比传统的板书速度快，其单位教学容量比传统的单位教学容量大，因此学生没有充分的时间考虑有关的课堂设问，记课堂笔记也有相当的难度，影响了整体的教学效果。
（二）不利于学生思考能力的提高。体育基础理论有些内容需要学生进行深入地思考、慢慢地品味与细细地咀嚼，通过教师积极地引导，有效地沟通与交流，在师生的沟通与交流中使学生的思路得到启发，并逐渐深入下去，融会贯通。而在多媒体的教学中，由于教学速度的加快，使得学生失去思考和交流的时间。
（三）多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理、公式变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的掌握与理解，但这些不能代替抽象思维。抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。
（四）在使用多媒体进行教学时，师生之间的情感交流只能通过大屏幕，教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响课程的教学效果，影响教师与学生的双边互动。
五、体育基础理论运用多媒体组合教学中的对策
（一）使用多媒体进行教学，不能忽视传统的教学方法
在体育基础理论教学中，教师有时可以用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何 现代 技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的。传统的教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有一些优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。有时利用小人图来描述动作重心的轨迹可以让学生更深刻地理解动作的变化，比图片和动画更容易理解。
（二）充分发挥多媒体教学的优势，避免其不利因素
在体育基础理论的多媒体进行教学中，应有较强的针对性，要突出重点，突破难点，一些与重点、难点无关的花样应坚决地摒弃，以免分散学生的注意力。在课堂上将概念、技术动作等使用多媒体显示出来，既节省了时间，又减轻了教师的负担。
（三）注重师生交流，提高教学质量
使用多媒体进行体育基础理论教学，要灵活的调节课堂进度，师生进行有效地沟通。讲解时要注意语言的表达具有启发性与感染力，声音要抑扬顿挫，使学生听得明白，产生兴趣；新知识、新概念的引入要注意打好伏笔。教师在教学的过程中要注意学生情绪的变化，善于根据学生情绪的变化发现教学中的问题、及时调整教学方法、正确判断教学效果；教师在发挥主导作用的同时，要十分注重学生的主体地位，讲解时要求学生跟着老师的思路走，及时回答老师提出的问题。
参考文献：
[1]张庆建.高校体育教育与信息化相结合的思考[J].西安体育学院学报.2005.1.
[2]杨宁萍.多媒体在体育理论教学中的运用[J].甘肃高师学报.2006.2.