【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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(西华师范大学物理与电子信息学院四川 南充637009) 1引言——何谓“拉击”问题 所谓“拉击”,是一种与碰撞类似的物体间的相互作用,指的是由不可伸长的软绳连接的两物体间通过绳所发生的瞬间、巨大的拉力作用(与常规力相比). 在中学物理教学中,碰撞问题是大量的,也是学生较熟悉的,而“拉击”问题则比较少见,所以学生一般不是十分熟悉. “拉击”虽与碰撞作用类似,但却又有所不同,因而对“拉击”问
(江苏省泰州二中江苏 泰州225300) 图象是高中物理三大语言之一,鉴于图象的直观性和形象性的特点,常常是处理复杂物理问题的重要方法之一,实践证明,物理图象在高中物理解题中的应用,大大简化了复杂的物理问题,受到广大物理教师和高中学生的青睐,同时也受到人们的广泛关注.物理函数图象中经常涉及到图象面积的问题,图象中面积的运用也是处理实际问题的重要手段之一,坐标轴物理量的不同就决定着物理图象中“
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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1提出问题 笔者在探究初中课本图6-52 “使用定滑轮有什么好处”的实验时,发现按图(a)实验时,挂一个钩码,钩码的重力是0.5 N,而弹簧测力计读数是0.3 N, 会得出“使用定滑轮省力”的错误结论;同样挂两个钩码、三个钩码时,弹簧秤的读数还是小于钩码的重量;只有挂四个钩码时,弹簧秤的读数才大于钩码的重量,只有这个结果,才好像是正确的.“使用定滑轮省力”的错误实验结论的缘由,引起了笔者的极大兴
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
1教材的分析 苏教版教材本节首先给出了电热器的定义,然后安排了“电流通过电热器所产生的热量的多少与哪些因素有关”的探究活动.要求学生探讨电流通过导体产生的热量与电流、电阻以及通电时间的关系,教师可以引导学生用探究式实验的流程,结合生活经验得出电流产生的热量与电流、电阻等因素的定性关系,在此基础上用分析论证的方法得出热量与电流、电阻以及通电时间的定量关系,从而导出焦耳定律,再回到实际生活中解决实际
(北京市中关村中学北京100080) 中学阶段应用冲量定义式I=Ft解题时,公式中的F只能是恒力.如果F是变力,就不能直接用公式I=Ft来求变力的冲量了.然而中学物理习题中出现了求变力冲量的问题,下面列举几例,并对其解法进行探讨. 1以不变代变,用I=Ft求解 例1水平弹簧振子的质量为m,弹簧的倔强系数为k,振幅为A,求弹簧振子在从最大位移B处运动到平衡位置C处的过程中(见图1)弹力的冲
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中学物理实验创新改进是一门物理艺术,笔者认为对于物理教师而言,是一种向往,是一种追求,更是一种境界.如图1所示. 由于客观原因存在,如实验室经费有限,学校实验室器材按教科书配备,更新不及时,部分实验器材已经跟不上新时代的要求等,对于大多数学校的物理老师可能都或多或少地存在这样的烦恼.这就需要我们的教师有创造性思维和创新的精神,发挥自身能动性,利用生活中物品制作和改进实验器材,优化实验教学手段和方