肯尼亚“茅茅”起义的原因

来源 :史学月刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Mywillz
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正> 肯尼亚在1952年爆发的“茅茅”武装起义,是二次大战后在英属非洲殖民地发生的一次规模最大、持续最久的起义。它沉重地打击了英国在肯尼亚的殖民势力,也对非洲其他地区,特别是东非的反帝斗争有深远的影响。为什么会发生这次起义?长期来,西方一些学者说是“愚昧的非洲人”“挑动”的“狂热”运动,企图毁灭英国人带来的“文明”,“使肯尼亚回到黑暗、野蛮的状态”等等。事实果真是这样吗?不,决不是这样!
其他文献
幼儿是天生的科学家,他们的科学学习与科学家的研究活动具有同质性即探究。由于幼儿期具体形象思维占主导,以感性经验为基础,他们的探究像一个不断建构着的建筑,需要一个必要的脚手架——教师的引导。因此,我们要顺应幼儿的天性,创设生动、直观、有趣的问题情境、材料情境、实践情境等科学探究情境,引发幼儿与材料、与教师、与周围世界的有效互动,帮助他们主动探究获得科学知识。  一、问题情境——激发探究兴趣  爱因斯
有人说小学的品德课程涉及面太广,因而在教学的时常抓得散而浅,学生的能力发展、心灵打造、体验探究往往是蜻蜓点水。其实每堂课如果我们深入思考一个点,并有序推进,就能引领孩子经历难忘的生长之旅。  一、细致指导,有序提升能力生长  一年级《小手拉小手》中儿童的生活是什么?是有了困难却束手无策;或有些想法,行动却少。《品德与生活》课标指出,本课程应以儿童生活中的需要和问题为出发点,引导儿童在生活中发展、在
语文课堂要焕发活力,就是让学生自己动起来,主动去学习,寻找学习的乐趣。课程标准指出:“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参与听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。同时,要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习,达到逐步培养学生的自学习惯。”如何开发学生的智力,如何调动学生积极性,发挥他们在学习中的主体作用,在教学中我是这样做:    一、激发学生
创造性游戏是指:有幼儿按自己的意愿提出主题、自己分配角色和构思内容,创造性地反映现实生活的一种特殊活动。它对于发展幼儿的想象力、创造力具有独特的作用。主要包括角色游戏、表演游戏和结构游戏等类别。但是,它们玩的方法和目标都是不同的。那么,如何在创造性游戏中培养幼儿的快乐情绪呢?  一、在角色游戏中培养幼儿的快乐情绪  1、注重游戏设计,增强幼儿模仿的乐趣。著名的意大利教育家蒙台梭利曾说过:儿童拥有一
<正> 在三十年代,有些人曾经大力地提倡过晚明公安竟陵两派的小品文,我当时在这种风气的影响下,曾翻阅了袁中郎兄弟的诗文集,发现他们的文艺观点,有许多精辟独到之处,于是就想从文学史的角度,对以中郎
自教学诞生以来,古今中外的教育者都在进行有效教学的理论和实践,教师如何有效地教,学生如何有效地学,如何通过教学更好地促进人的发展等问题一直是国内外教学理论研究者及教学实践者研究的主要课题。然而课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件,是课堂有效教学顺利实施的重要保障,决定着课堂教学质量的高低,影响到学生发展速度与水平。因此,良好的课堂管理是影响教学活动有效性的最有力因素之一。   “教
多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式,正发挥着日益重要的作用,它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听,几张图片反复讲述、摆弄的模式,充分体现了师生互动,以幼儿为主体的新型教学
<正> 巴黎公社是人类历史上第一个无产阶级政权,建立了政权的无产阶级在短短的七十二天里如何对待剥夺者?列宁在分析巴黎公社失败的原因时曾说过;“无产阶级在中途停了下来,没有‘剥夺剥夺者’……”。一些史学工作者以此为据,认为巴黎公社没有
<正> 从十五世纪起,西方殖民者葡萄牙人、西班牙人、荷兰人、英国和法国人等先后侵入非洲,到十九世纪末二十世纪初,几乎整个非洲都沦为帝国主义者的殖民地了。列宁指出:“殖民地是用火和剑取来的。”这一论断更适用于撒哈拉以南非洲。特别是长达400年之久的“黑奴贩卖”,使非洲丧失两亿人口。长期的殖民统治,破坏了非洲各族人民历史的正常发展,使非洲长期处于落后状态,直到第一次世界大战之前,在撒哈拉以南非洲的许多国家和地区,宗法氏族和奴隶占有制残余还大量存在,只有极少数国
10月29日我们一行参观了全国闻名的一所小学一成都市磨子桥小学。通过考察发现这所学校有许多值得学习借鉴的地方。这所学校特色是分明的,校长的办学思想是鲜明的,管理思路是清