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时下，许多学校添置了现代教学设备，改善了办学条件。应用多媒体进行辅助教学，需要制作教学课件，自制一节好的教学课件一般需要几小时甚至几天的时间。教师精力有限，完全自制课件费时费力，势必影响到使用的积极性。其实，网络上资源极其丰富，许多课件可以下载，依据自己教学实际情况进行修改，以达到“实用”，从而减轻“自制”课件的负担。那么，如何共享下载课件，发挥下载课件的最大效益，这是值得我们不断去思考、去探究的。
一、 下载课件使用中存在的问题
随着课程改革的深入，课堂上会经常使用下载的课件进行辅助教学，以提高教学效率，激发学生的学习兴趣。那么，如何发挥下载课件的作用，使我们的课堂变得更加有效、更加合理，这是值得我们认真思考的问题。课堂教学中，我们发现在运用下载的课件时存在着以下几方面的问题。
1.课件成了“拐杖”
应用多媒体课件辅助教学，是新时期课堂教学提出的新要求。但从下载的课件使用中发现，许多教师的教学课件都是“拿来主义”，根本没有经过精心的准备。从课堂实际看，一些教师把课件当成了组织教学的“拐杖”，时时处处离不开课件的引领和辅助，似乎一旦离开课件的支撑，就很难有效地组织课堂教学。我们认为：课件只能是“扶手”，无它，教师也可以顺利行路，有它，教师可以走得更扎实、更稳当。
2.课件成了“成衣”
毋庸置疑，课件是为了上好课而精心准备的，它必须与教师预设的课堂教学思路相符。教师在使用课件时，必须做到运用自如，但在课堂教学中发现，有的教师在使用下载的课件时，不能与课件融合在一起，常常游离于外，成为课件的旁观者。反思现状，寻找原因，关键是教师的教学设计与下载的课件本身不吻合，甚至联系不多。为此，下载的课件必须要经过教师的精心修改，以提高课件的使用效果。有的教师在上课时怕操作失误，为图方便将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，“以教师为中心”的课堂变成了“电脑 教师”的课堂。
3.课件成了“摆设”
一些教师对课件有偏爱，以为越繁琐、越花哨就越能吸引人。因此，他们制作的课件非常华丽、繁杂。这些课件不但使用多种模板和动画，而且图片一个连着一个，花边也修饰得非常艳丽，让人眼花缭乱。这样的课件容易冲淡本节课的主题，也容易分散学生的注意力，因此在下载这样的课件时必须要进行修改。课件是一个很有实用价值的工具，使用课件的主要目的是活跃课堂气氛，引领学生走进课堂教学。如果把它当成靠颜色、图片、声音等要素点缀课堂的摆设，就与教学宗旨背道而驰了。
4.课件使用“泛滥”
现代多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩，而课堂教学也因为课件辅助而变得多姿多彩。然而，许多下载的课件画面太多，有的纯粹以课件替代小黑板与挂图，将课件视为“电子黑板”。我们主张在采用课件辅助教学时，切不可忽视教学课件的选择，使用下载的课件要主题鲜明，重点突出，要能够充分体现课堂教学内容，切不可由于过多使用而冲淡了教学主题，误导学生。
二、 共享下载课件的对策
我们知道，自制多媒体课件是要花费很多精力与时间的，有时候为了制做好一节课的课件要花上几个小时甚至几天才能完成。花费如此之多的时间去准备一堂课，这在日常工作中是很不现实的。因此，我们可以有效地使用下载的课件。从某种意义上说，使用下载课件的过程也是一个学习和借鉴的过程。那么，如何做好共享下载的课件呢？
1.对于下载的课件，要仔细鉴别
从大的方面说，首先，要弄清所下载的课件是否适用于自己所用版本的教材。其次，要辨别课件是否适用于本课时的教学内容。再次，必须要理清课件的设计思路。课件是制作人根据自己对教材内容的理解和把握而设计的，不同的课件蕴涵着不同的教学思路，而教学思路是否清晰是影响教学效果的重要因素。从小的方面看，对于下载的课件，每一张图片、每一段材料、每一处链接等，教师都要弄清楚作者的设计意图，思考作者通过这些要素要解决什么问题，要达到什么样的目的。
2.对于下载的课件，要取其精华
一般来讲，能体现本学科前沿知识和观点的东西都是可以借鉴的。首先，借鉴课件制作者对教材优化整合的内容，多参考一些其他教师制作的课件，选择与整合对同一教学内容的呈现方式。其次，可以借鉴一些资料性的文字、图片、视频、经典习题等。在课件整合过程中，还可以对下载的课件进行筛选，根据自己的教学需要进行适当的调整、重组、改编，根据自己教学的情况制作成“为我所用”的教学课件。共享下载的课件时，能实现教学目标就行，不主张将一个课件搞得花花绿绿，甚至每个场景都使用不同的画面，使用不同的声音，使用不同的切换效果，这些并不是教学的主要内容，也不是课堂的重点。
3.对于下载的课件，要进行修改
下载别人的课件，一般要经过加工改进之后才能使用。教师下载别人的课件之后，首先要根据自己的学情进行加工，其次要根据自己的教学风格进行加工，再次对下载的课件还要考虑到授课条件等因素，从而进行适时的改进与调整，以便更好地发挥课件的辅助作用。
4.对于下载的课件，要留有操作空间
对于下载的课件，我们尽量要进行整合，留有可操作的空间。比如，在上课时要求学生讨论一些问题，很多课件都是按顺序制作，以此来呈现，但学生在讨论时有时并不会按照顺序来进行，这就需要教师随时来调整。
由此可见，共享也不是一件轻而易举的事情，它仍然需要付出许多时间和精力去思考、去研究、去甄别、去加工，它仍然要求教师不断学习，不断研究，不断实践，不断提高。这样，才能真正做到借鉴其精华，用起来更有效。
责任编辑：张茂林
一、 下载课件使用中存在的问题
随着课程改革的深入，课堂上会经常使用下载的课件进行辅助教学，以提高教学效率，激发学生的学习兴趣。那么，如何发挥下载课件的作用，使我们的课堂变得更加有效、更加合理，这是值得我们认真思考的问题。课堂教学中，我们发现在运用下载的课件时存在着以下几方面的问题。
1.课件成了“拐杖”
应用多媒体课件辅助教学，是新时期课堂教学提出的新要求。但从下载的课件使用中发现，许多教师的教学课件都是“拿来主义”，根本没有经过精心的准备。从课堂实际看，一些教师把课件当成了组织教学的“拐杖”，时时处处离不开课件的引领和辅助，似乎一旦离开课件的支撑，就很难有效地组织课堂教学。我们认为：课件只能是“扶手”，无它，教师也可以顺利行路，有它，教师可以走得更扎实、更稳当。
2.课件成了“成衣”
毋庸置疑，课件是为了上好课而精心准备的，它必须与教师预设的课堂教学思路相符。教师在使用课件时，必须做到运用自如，但在课堂教学中发现，有的教师在使用下载的课件时，不能与课件融合在一起，常常游离于外，成为课件的旁观者。反思现状，寻找原因，关键是教师的教学设计与下载的课件本身不吻合，甚至联系不多。为此，下载的课件必须要经过教师的精心修改，以提高课件的使用效果。有的教师在上课时怕操作失误，为图方便将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，“以教师为中心”的课堂变成了“电脑 教师”的课堂。
3.课件成了“摆设”
一些教师对课件有偏爱，以为越繁琐、越花哨就越能吸引人。因此，他们制作的课件非常华丽、繁杂。这些课件不但使用多种模板和动画，而且图片一个连着一个，花边也修饰得非常艳丽，让人眼花缭乱。这样的课件容易冲淡本节课的主题，也容易分散学生的注意力，因此在下载这样的课件时必须要进行修改。课件是一个很有实用价值的工具，使用课件的主要目的是活跃课堂气氛，引领学生走进课堂教学。如果把它当成靠颜色、图片、声音等要素点缀课堂的摆设，就与教学宗旨背道而驰了。
4.课件使用“泛滥”
现代多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩，而课堂教学也因为课件辅助而变得多姿多彩。然而，许多下载的课件画面太多，有的纯粹以课件替代小黑板与挂图，将课件视为“电子黑板”。我们主张在采用课件辅助教学时，切不可忽视教学课件的选择，使用下载的课件要主题鲜明，重点突出，要能够充分体现课堂教学内容，切不可由于过多使用而冲淡了教学主题，误导学生。
二、 共享下载课件的对策
我们知道，自制多媒体课件是要花费很多精力与时间的，有时候为了制做好一节课的课件要花上几个小时甚至几天才能完成。花费如此之多的时间去准备一堂课，这在日常工作中是很不现实的。因此，我们可以有效地使用下载的课件。从某种意义上说，使用下载课件的过程也是一个学习和借鉴的过程。那么，如何做好共享下载的课件呢？
1.对于下载的课件，要仔细鉴别
从大的方面说，首先，要弄清所下载的课件是否适用于自己所用版本的教材。其次，要辨别课件是否适用于本课时的教学内容。再次，必须要理清课件的设计思路。课件是制作人根据自己对教材内容的理解和把握而设计的，不同的课件蕴涵着不同的教学思路，而教学思路是否清晰是影响教学效果的重要因素。从小的方面看，对于下载的课件，每一张图片、每一段材料、每一处链接等，教师都要弄清楚作者的设计意图，思考作者通过这些要素要解决什么问题，要达到什么样的目的。
2.对于下载的课件，要取其精华
一般来讲，能体现本学科前沿知识和观点的东西都是可以借鉴的。首先，借鉴课件制作者对教材优化整合的内容，多参考一些其他教师制作的课件，选择与整合对同一教学内容的呈现方式。其次，可以借鉴一些资料性的文字、图片、视频、经典习题等。在课件整合过程中，还可以对下载的课件进行筛选，根据自己的教学需要进行适当的调整、重组、改编，根据自己教学的情况制作成“为我所用”的教学课件。共享下载的课件时，能实现教学目标就行，不主张将一个课件搞得花花绿绿，甚至每个场景都使用不同的画面，使用不同的声音，使用不同的切换效果，这些并不是教学的主要内容，也不是课堂的重点。
3.对于下载的课件，要进行修改
下载别人的课件，一般要经过加工改进之后才能使用。教师下载别人的课件之后，首先要根据自己的学情进行加工，其次要根据自己的教学风格进行加工，再次对下载的课件还要考虑到授课条件等因素，从而进行适时的改进与调整，以便更好地发挥课件的辅助作用。
4.对于下载的课件，要留有操作空间
对于下载的课件，我们尽量要进行整合，留有可操作的空间。比如，在上课时要求学生讨论一些问题，很多课件都是按顺序制作，以此来呈现，但学生在讨论时有时并不会按照顺序来进行，这就需要教师随时来调整。
由此可见，共享也不是一件轻而易举的事情，它仍然需要付出许多时间和精力去思考、去研究、去甄别、去加工，它仍然要求教师不断学习，不断研究，不断实践，不断提高。这样，才能真正做到借鉴其精华，用起来更有效。
责任编辑：张茂林