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摘 要:本文立足于新课程背景下的物理课堂教学，从不同的四个方面阐述了要实现和谐的物理课堂教学应该具备的教学方法。
关键词：新课程；和谐；物理课堂教学
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-078 -01
新课程改革反映出教育思想的根本性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。既然新课改对教师有了新的要求，那么物理老师应如何应对呢？以下从四个方面阐述和谐物理课堂中应体现的教学方法。
一、要善于创设情境，紧紧吸引学生的注意
对于物理教学过程，想要紧紧抓住学生的吸引力，就要精心设计，善于创设情境。如可以用诗歌、典故创设情境；用风趣、诙谐的语言创设情境；用比拟的方法引导学生理解抽象的概念和物理过程；要善于用贴近学生生活的事物作演示和，用多媒体手段来提高教学直观性，等等。
例如：可以用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句，作为参考系这一知识点的引入。使学生在对诗歌的欣赏中，转入物理的学习思维，进入新制试点的学习。又如：学生分析“一物体能否做加速度减小而速度增加的运动？”，他们总觉得速度实在减小的。此时可以打比方：“如果你向银行存入100元，是有利息的，但是利率在减小，那你的总金额在减小吗？”，于是学生便可以形象地理解了。这便是身边的事例，创设情境，吸引学生的眼球，从而达到既形象生动，又简易操作，何乐不为？
二、利用多媒体教学，提高教学效果，培养学生的多种能力
实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)在研究人的各种感官同学习和记忆的关系时就曾得出结论：在我们学习时，如果只通过听觉接受信息，那么只能记住全部信息的20%；如果只通过视觉，只能达到30%；如果视听合用，那么则可以达到50%。因此多感官刺激的多媒体教学，可以使学生思维高度活跃，增加学生的各种感受量，增强记忆效果，提高学习效率。
当前比较时尚的《仿真物理实验室》(可从http://www. jhksoft. com / index5. html下载试用版)是一个全开放性的物理实验仿真软件，它为学生提供了一个自由探索的实验平台和自由的想象空间。此实验室提供了质点模型、小球、弹簧、绳子、联杆、滑轨、电荷等实验器具，并集成了重力场、电场、磁场、万有引力、阻尼介质等实验环境。学生可以用此软件仔细研究物理过程，设计实验去验证自己的设想，探索未知世界。多媒体教学不仅有效促进学生具备一般的学习能力，还有助于学生适应多媒体环境，学会利用计算机查询各种知识，从中获得有益于自己学习的东西，逐步具有高效获取、批判性地评价信息的能力，自主、高效地学习和交流的能力，这正是当前我国学生所缺乏的能力。因此，素质教育时代我们采用生动形象的多媒体教学，能让学生从乏味的教条主义教学中走出来，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、在课堂中更要有激情，要有艺术性，营造和谐的学习氛围
课堂激情从三个方面体现，良好的精神面貌：微笑是最好的精神面貌，刻板的面孔带给学生的只能是严肃，微笑是促进沟通的润滑剂，教师对学生的微笑更体现了对学生的信任、理解与尊重。丰富的肢体语言：眼神是人与人之间最好的讯号传递方式，利用眼神表达对学生正确的肯定、错误的反对是眼神凝视的重要作用，用心去和学生沟通学生才能用心去接受，恰如其分手势不仅代表强调和示范的作用，同样有激励和制止的意义。生动的语言表达：平淡单调的照本宣科永远不能激发学生的思维与兴趣，运用风趣幽默的表达往往能起到意想不到的效果，从而激发学生的思维，营造温馨和谐的学习氛围。
教师在教学中要有提问的艺术。在对于一个较难的知识点的提问后，应该稍有停顿，并要善于观察学生，学生若张嘴、面带微笑、身体前倾、眼睛睁得更大一些、高抬头等，表明他对这个问题比较有把握。而对听到问题后低头、眉头紧锁、躲避教师的目光者，则可能他对教师的提问不会或没把握。而对学生回答中的错误或思维方法上的不足，要善于引导他的思维，给予提示，要善于用探询、追问的方法，帮助学生更深入的思考。
四、在课堂教学中应保护并培养学生的信心和学习兴趣
“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。”在教学中要善于创设悬念，引发冲突，精心设计，还应根据学生的实际情况，设计一些让学生经过一番努力便能自己解决的问题，例如在研究匀变速直线运动的速度与时间的关系时，注意矢量问题中的方向时，将刹车问题设置成两问，让学生自己发现问题并解决问题同时还能获得成功的满足感，这样会使兴趣更加高昂，更加持久。
由于学生兴趣、爱好的差异，教师在课堂教学中尽量避免统一的要求，应采取分层教学、多方位思考的教育理念。让他们在不同层面上有所发展，体会到成功喜悦。
总之，教师要营造的宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，多创建一些情境，让学生多思考、多活动，有自我表现的机会，这些都有利于培养、维持和发展学生学习物理的兴趣，激发和学习物理的坚定信心，朝着良好的方向发展，为培养优秀人才打下基础。
参考文献：
［1］高飞.创设情境,让物理课堂充满生机与活力［J］.技术物理教学,2006(9).
［2］师新华.应用多媒体网络教学,促进物理教学的改革［J］.忻州师范学院学报,2006(8).
［3］赖玉华.对物理课堂教学中情感态度和价值观教育的探讨物理教学探讨［J］.2006(9).
关键词：新课程；和谐；物理课堂教学
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-078 -01
新课程改革反映出教育思想的根本性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。既然新课改对教师有了新的要求，那么物理老师应如何应对呢？以下从四个方面阐述和谐物理课堂中应体现的教学方法。
一、要善于创设情境，紧紧吸引学生的注意
对于物理教学过程，想要紧紧抓住学生的吸引力，就要精心设计，善于创设情境。如可以用诗歌、典故创设情境；用风趣、诙谐的语言创设情境；用比拟的方法引导学生理解抽象的概念和物理过程；要善于用贴近学生生活的事物作演示和，用多媒体手段来提高教学直观性，等等。
例如：可以用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句，作为参考系这一知识点的引入。使学生在对诗歌的欣赏中，转入物理的学习思维，进入新制试点的学习。又如：学生分析“一物体能否做加速度减小而速度增加的运动？”，他们总觉得速度实在减小的。此时可以打比方：“如果你向银行存入100元，是有利息的，但是利率在减小，那你的总金额在减小吗？”，于是学生便可以形象地理解了。这便是身边的事例，创设情境，吸引学生的眼球，从而达到既形象生动，又简易操作，何乐不为？
二、利用多媒体教学，提高教学效果，培养学生的多种能力
实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)在研究人的各种感官同学习和记忆的关系时就曾得出结论：在我们学习时，如果只通过听觉接受信息，那么只能记住全部信息的20%；如果只通过视觉，只能达到30%；如果视听合用，那么则可以达到50%。因此多感官刺激的多媒体教学，可以使学生思维高度活跃，增加学生的各种感受量，增强记忆效果，提高学习效率。
当前比较时尚的《仿真物理实验室》(可从http://www. jhksoft. com / index5. html下载试用版)是一个全开放性的物理实验仿真软件，它为学生提供了一个自由探索的实验平台和自由的想象空间。此实验室提供了质点模型、小球、弹簧、绳子、联杆、滑轨、电荷等实验器具，并集成了重力场、电场、磁场、万有引力、阻尼介质等实验环境。学生可以用此软件仔细研究物理过程，设计实验去验证自己的设想，探索未知世界。多媒体教学不仅有效促进学生具备一般的学习能力，还有助于学生适应多媒体环境，学会利用计算机查询各种知识，从中获得有益于自己学习的东西，逐步具有高效获取、批判性地评价信息的能力，自主、高效地学习和交流的能力，这正是当前我国学生所缺乏的能力。因此，素质教育时代我们采用生动形象的多媒体教学，能让学生从乏味的教条主义教学中走出来，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、在课堂中更要有激情，要有艺术性，营造和谐的学习氛围
课堂激情从三个方面体现，良好的精神面貌：微笑是最好的精神面貌，刻板的面孔带给学生的只能是严肃，微笑是促进沟通的润滑剂，教师对学生的微笑更体现了对学生的信任、理解与尊重。丰富的肢体语言：眼神是人与人之间最好的讯号传递方式，利用眼神表达对学生正确的肯定、错误的反对是眼神凝视的重要作用，用心去和学生沟通学生才能用心去接受，恰如其分手势不仅代表强调和示范的作用，同样有激励和制止的意义。生动的语言表达：平淡单调的照本宣科永远不能激发学生的思维与兴趣，运用风趣幽默的表达往往能起到意想不到的效果，从而激发学生的思维，营造温馨和谐的学习氛围。
教师在教学中要有提问的艺术。在对于一个较难的知识点的提问后，应该稍有停顿，并要善于观察学生，学生若张嘴、面带微笑、身体前倾、眼睛睁得更大一些、高抬头等，表明他对这个问题比较有把握。而对听到问题后低头、眉头紧锁、躲避教师的目光者，则可能他对教师的提问不会或没把握。而对学生回答中的错误或思维方法上的不足，要善于引导他的思维，给予提示，要善于用探询、追问的方法，帮助学生更深入的思考。
四、在课堂教学中应保护并培养学生的信心和学习兴趣
“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。”在教学中要善于创设悬念，引发冲突，精心设计，还应根据学生的实际情况，设计一些让学生经过一番努力便能自己解决的问题，例如在研究匀变速直线运动的速度与时间的关系时，注意矢量问题中的方向时，将刹车问题设置成两问，让学生自己发现问题并解决问题同时还能获得成功的满足感，这样会使兴趣更加高昂，更加持久。
由于学生兴趣、爱好的差异，教师在课堂教学中尽量避免统一的要求，应采取分层教学、多方位思考的教育理念。让他们在不同层面上有所发展，体会到成功喜悦。
总之，教师要营造的宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，多创建一些情境，让学生多思考、多活动，有自我表现的机会，这些都有利于培养、维持和发展学生学习物理的兴趣，激发和学习物理的坚定信心，朝着良好的方向发展，为培养优秀人才打下基础。
参考文献：
［1］高飞.创设情境,让物理课堂充满生机与活力［J］.技术物理教学,2006(9).
［2］师新华.应用多媒体网络教学,促进物理教学的改革［J］.忻州师范学院学报,2006(8).
［3］赖玉华.对物理课堂教学中情感态度和价值观教育的探讨物理教学探讨［J］.2006(9).