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摘 要如何让小学生在小学数学的课堂上拥有积极性的学习态度是我们所有教育工作者关注的重点问题。针对这一现象，小学的教师们为小学生们开展了小组合作的课程，小组合作是富有积极性和交流性的，小学生的邏辑思维本就是处于刚刚开展的阶段，而针对数学来说，如果只是单一的课堂性传送理论知识，是无法让学生们深刻记忆的，有效地开展小组合作，可以让学生们在数学学习中进行相互交流，提高自主学习的能力。
关键词合作内容;小组合作学习;合作时机
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0111-01
数学课程对于小学生们来说是一项单一而又乏味的课程，从另外一个角度上来说小学生们处于逻辑思维刚刚开展的阶段，对于数学这种逻辑思维比较强的科目，在理解能力上具有一定的难度。就这种情况，目前在我国小学数学的课堂上，开展了小组合作的学习方法，这种学习方法的效率是特别高的，让小学生们进行课堂上自主交流，通过两人三人四人这种相互合作的关系进行数学自主认知学习，将数学看待成一种具有乐趣的交流学习科目，加之教师从旁引导和辅助，让学生们对数学有一种新的学习认知。
一、小组合作把握时机
像小组合作这种教学形式并不是适用于所有课堂上，针对不同的科目，课程以及学习形式进行适当的选用小组合作的学习方法。教师作为从旁辅助，引导学生们进行小组合作的学习模式中。作为一个最简单的比方，例如，在小学数学《角的度量》这一课程当中，其主要目的是认识量角器。这时教师在课堂上举起量角器进行提问：你们举起手中的量角器，虽然在大小图案颜色上都各有不同之处，那么你们可以互相探讨一下，到底是什么地方有共同点呢？针对老师提出的方案，让学生们进行相互分组观察交流，在这种分组讨论的方式下，孩子们很快就融入到这种相互交流学习的氛围当中。通过这种有效的小组合作学习方式，可以让学生们很快就认识到量角器的相同点和不同点，这种小组分组的合作教学方式，大大的提高了学生们的自主学习积极性。
二、小组合作内容的中心把握
小组合作并不是适用于所有的课堂教学当中，教师在数学课堂上对小组合作教学进行有效应用时，应该注意小组合作效应的价值。而就我国目前小学课堂教育来说，许多小组合作讨论的形式逐渐演变成了一种形式流程化，大多数只是装装样子摆摆样子，教师没有从旁辅助，没有引导孩子们进行学习交流，导致这样的小组合作学习模式是毫无价值的。所以说我们的教师在课堂上良好的运用小组合作教学模式是可以有效激发孩子们的学习兴趣，在小组合作探讨话题的选择上，也要针对一些积极而有意义的题目进行小组合作分析探讨交流。抓住学习和构思的重点内容，例如，在学完小学课程《平均分》过程中，以平均分为主导话题，一共有十个小朋友，苹果一共有20个，怎样才能让这20个苹果平均的分给这十个小朋友呢？针对这样的标题性引导，让孩子们进行分组合作交流，不仅激发了他们的学习兴致，也大大的提升了他们对于数学的认知和吸引力。
三、小学合作的空间把握机会
在小学数学课堂开展小组合作教学模式时，应该告诫学生，要积极自主地进行问题的探析和解析。不能依赖老师的讲解，让他们学会独立自主的去对知识进行认识，小组合作是交流的教学方式是主导孩子们相互学习交流认知的主要核心，让学生在小组合作的过程中相互激发对方的独立自主思考空间。做到以上这些都需要我们的教师进行从旁辅导，而教师的职责也不再是单一地传授书本上的理论知识，也并非像传统的数学课堂那样，对于理论知识过分的透露，像走教学形式那样过于单一和死板。而在新改革体系下，面对面对数学课堂的小组合作教学模式的引进，让小学生们对知识有了新的见解，知道相互探讨、合作共赢的基础理念，要留给孩子一定的积极拓展空间，每当课堂上遇到值得探讨的问题和话题时，由教师从旁引导，让学生们相互交流知识交流看法，这不仅是知识的自主学习提升，也让学生们拥有了小组合作的团队精神。
综上所述，小学数学课堂的小组合作教学模式在某种程度上来说，是有利于促进小学生在数学课堂的理解能力与认知能力的。就像是在教学的运用过程中，进行对症下药，确保教学的核心内容不会偏离轨道。小组合作教学模式作为近几年兴起的一种教学理念，是我国教育工作者重点推广和实行的教学方法，它是一种结合现代教育与实际应用的一种新型理念，在我国如今教育世界飞速发展的脚步下，面对小学数学课堂的教育也是越来越被重视。所以说，有效的小组合作教学模式是在一定程度上大大提高了我国小学生对于数学课堂的认知能力以及自主学习的积极性。
参考文献：
[1]罗艳武.浅谈初中英语教学中小组合作学习的策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王爱民.高中生物教学中的小组合作学习思考[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词合作内容;小组合作学习;合作时机
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0111-01
数学课程对于小学生们来说是一项单一而又乏味的课程，从另外一个角度上来说小学生们处于逻辑思维刚刚开展的阶段，对于数学这种逻辑思维比较强的科目，在理解能力上具有一定的难度。就这种情况，目前在我国小学数学的课堂上，开展了小组合作的学习方法，这种学习方法的效率是特别高的，让小学生们进行课堂上自主交流，通过两人三人四人这种相互合作的关系进行数学自主认知学习，将数学看待成一种具有乐趣的交流学习科目，加之教师从旁引导和辅助，让学生们对数学有一种新的学习认知。
一、小组合作把握时机
像小组合作这种教学形式并不是适用于所有课堂上，针对不同的科目，课程以及学习形式进行适当的选用小组合作的学习方法。教师作为从旁辅助，引导学生们进行小组合作的学习模式中。作为一个最简单的比方，例如，在小学数学《角的度量》这一课程当中，其主要目的是认识量角器。这时教师在课堂上举起量角器进行提问：你们举起手中的量角器，虽然在大小图案颜色上都各有不同之处，那么你们可以互相探讨一下，到底是什么地方有共同点呢？针对老师提出的方案，让学生们进行相互分组观察交流，在这种分组讨论的方式下，孩子们很快就融入到这种相互交流学习的氛围当中。通过这种有效的小组合作学习方式，可以让学生们很快就认识到量角器的相同点和不同点，这种小组分组的合作教学方式，大大的提高了学生们的自主学习积极性。
二、小组合作内容的中心把握
小组合作并不是适用于所有的课堂教学当中，教师在数学课堂上对小组合作教学进行有效应用时，应该注意小组合作效应的价值。而就我国目前小学课堂教育来说，许多小组合作讨论的形式逐渐演变成了一种形式流程化，大多数只是装装样子摆摆样子，教师没有从旁辅助，没有引导孩子们进行学习交流，导致这样的小组合作学习模式是毫无价值的。所以说我们的教师在课堂上良好的运用小组合作教学模式是可以有效激发孩子们的学习兴趣，在小组合作探讨话题的选择上，也要针对一些积极而有意义的题目进行小组合作分析探讨交流。抓住学习和构思的重点内容，例如，在学完小学课程《平均分》过程中，以平均分为主导话题，一共有十个小朋友，苹果一共有20个，怎样才能让这20个苹果平均的分给这十个小朋友呢？针对这样的标题性引导，让孩子们进行分组合作交流，不仅激发了他们的学习兴致，也大大的提升了他们对于数学的认知和吸引力。
三、小学合作的空间把握机会
在小学数学课堂开展小组合作教学模式时，应该告诫学生，要积极自主地进行问题的探析和解析。不能依赖老师的讲解，让他们学会独立自主的去对知识进行认识，小组合作是交流的教学方式是主导孩子们相互学习交流认知的主要核心，让学生在小组合作的过程中相互激发对方的独立自主思考空间。做到以上这些都需要我们的教师进行从旁辅导，而教师的职责也不再是单一地传授书本上的理论知识，也并非像传统的数学课堂那样，对于理论知识过分的透露，像走教学形式那样过于单一和死板。而在新改革体系下，面对面对数学课堂的小组合作教学模式的引进，让小学生们对知识有了新的见解，知道相互探讨、合作共赢的基础理念，要留给孩子一定的积极拓展空间，每当课堂上遇到值得探讨的问题和话题时，由教师从旁引导，让学生们相互交流知识交流看法，这不仅是知识的自主学习提升，也让学生们拥有了小组合作的团队精神。
综上所述，小学数学课堂的小组合作教学模式在某种程度上来说，是有利于促进小学生在数学课堂的理解能力与认知能力的。就像是在教学的运用过程中，进行对症下药，确保教学的核心内容不会偏离轨道。小组合作教学模式作为近几年兴起的一种教学理念，是我国教育工作者重点推广和实行的教学方法，它是一种结合现代教育与实际应用的一种新型理念，在我国如今教育世界飞速发展的脚步下，面对小学数学课堂的教育也是越来越被重视。所以说，有效的小组合作教学模式是在一定程度上大大提高了我国小学生对于数学课堂的认知能力以及自主学习的积极性。
参考文献：
[1]罗艳武.浅谈初中英语教学中小组合作学习的策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王爱民.高中生物教学中的小组合作学习思考[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.