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【内容摘要】现代互联网技术的发展给初中信息技术教育带来更多的便利和发展可能性的同时也日渐暴露传统的初中信息教学的弊端，初中信息技术教学作为我国教育体制改革中的一项重要内容，必须在当代互联网环境中有所革新和发展。本文首先具体阐述互联网环境下我国初中信息技术教学的现状。
【关键词】互联网环境 初中信息技术教学 优化策略
引言
初中信息技术课程是一门旨在帮助学生在了解基本的计算机理论知识的基础上学会运用当代方便快捷的互联网技术为自己的学习查阅更多的信息、开阔视野和促进个人全面发展的一门基础性学科。因此下文就详细介绍互联网环境下初中信息技术教学相关的各项内容。
一、互联网环境下我国初中信息技术教学的现状
在国家教育体制改革的要求以及现代互联技术快速发展的影响下，初中信息技术教学在教学内容。教学形式和教学方法上虽然都进行了一定的调整和改革，但是大多数初中信息技术教师还多是为了应对学校的各种教学检查而开展日常的教学工作，由于信息技术教学并未被列入初中的必修学科教学中且中考也并无此类相关科目的考查，因此，其实还是存在许多学校对这门学科不够重视，在授课时间设置上也过少等问题，许多教师在信息技术的授课上也基本上是以教材为主的基础理论知识的讲解，在教学过程中既缺乏足够的创新意识在教学的积极性上也有待提高。尤其是在互联网背景下，社会的发展也越来越要求当代学生具备一定的计算机实际操作能力，但是在实际的初中信息技术教学中在这方面的教学培养上显然是有待加强的。另一方面，由于初中阶段学生在多门学科的学习压力以及学习时间严重不足的情况下，大多数学生对于信息技术这门课一般都不能花费足够的时间和精力，在信息技术课堂上也普遍存在学生不认真听课或者在课上做其他学科作业等问题，所有的这些都说明互联网技术下我国初中信息技术教学的现状亟待改善。
二、互联网环境下初中信息技术教学内容的优化策略
1.传统课堂教学与多媒体教室教学相结合
就信息技术的基本学科性质来说，课本的理论知识是基础，教学的根本目的还在于引导学生灵活运用自己在课堂上所学的理论知识解决实际生活中所遇到的各种与计算机实践的相关问题。例如，在初中信息技术课堂上向学生讲授有关计算机基本构造的章节时，教师除了向学生详细地介绍有关计算机的硬件系统诸如主机、显示器、键盘、鼠标等物件以及软件系统中诸如操作软件系统和应用软件等软件，还需要由教师带领学生进入多媒体教室，一方面通过对计算机设备接触的直观感受使他们加深教师在课堂上所讲的各个理论知识点的理解，另一方面，还可以通过组织学生分組合作利用多媒体教室中现有的设备在老师的指导下拆卸组装电脑，使学生在活动中清楚地认识到计算机设备上的各种数据线的连接和处理，潜移默化地使学生学以致用，充分认识到信息技术课堂上所学知识的实用价值，激发学生学习这门课程的积极性。
2.以学生为主、培养其利用计算机的实际操作能力
传统的信息技术教学多是以教师讲解学生被动接受为主，在教学中学生缺乏自主表达和自我展示的平台和机会，因此，在互联网环境下教师应当积极创建一个自由民主的教学氛围，极力培养学生利用计算机的实际操作能力。例如，教师在实际的授课中，可以在教学过程中布置学生自己完成一次主题性的PPT制作，这个主题的确定可以依据学生在其他学科学习中得出，比如学生在初中语文课堂中学到的《济南的冬天》这篇课文，通过引导学生在制作PPT时所需要使用到的各种基本计算机操作，如在PPT中插入图片、背景音乐、设置PPT的动态效果、每张PPT之间的切换模式等等，使学生们在实际操作中更加深入领会到信息技术的实用功能；在电子表格的使用与电脑函数教学中，可以通过给出一次班级模考成绩让学生自己去制作各科成绩以及排名表格，另外还可以结合初中数学教学知识，引导学生在学习数学函数的过程中学会运用电脑快速计算。通过这种综合式的信息技术教学模式既可以培养学生综合使用各种知识的能力又能够使学生充分认识到互联网环境下信息技术的强大功能、运用的广泛性。
3.利用互联网社交媒体，加强课后师生互动
在传统的学校教育模式中信息技术课程作为初中教学中的非主修科目且并未列入基本的考试项目中去的现实下，初中信息技术教师一方面需要充分地利用好有限的课堂教学时间还需要在互联网环境下，尤其是现代形式多样的社交媒体发展的背景下积极使用诸如QQ、微信、微博等平台加强师生之间的课后互动。总而言之，教师可以通过利用互联网环境下社交媒体技术加强课后的师生互动和理解，从而更好地落实自己的教学工作，转变教学模式。
结语
总而言之，在互联网不断发展的宏观背景下，初中信息技术教学既迎来了全面发展的新机遇又不得不面临随之而来的各项挑战，要想做好这门学科的教学工作，需要来自国家、社会、学校、家长以及教师等多方主体的积极配合。尤其是对于教学主体初中信息技术教师而言，更需要在新形势下实事求是、与时俱进。
【参考文献】
[1] 陆慧. “互联网 ”环境下初中信息技术教学内容的优化策略[J]. 初中生世界，2017（08）：60-61.
[2] 夏良国. 初中信息技术教学内容的选择与优化[J]. 中学教学参考，2016（33）：110.
（作者单位：福建省泉州七中金山校区）
【关键词】互联网环境 初中信息技术教学 优化策略
引言
初中信息技术课程是一门旨在帮助学生在了解基本的计算机理论知识的基础上学会运用当代方便快捷的互联网技术为自己的学习查阅更多的信息、开阔视野和促进个人全面发展的一门基础性学科。因此下文就详细介绍互联网环境下初中信息技术教学相关的各项内容。
一、互联网环境下我国初中信息技术教学的现状
在国家教育体制改革的要求以及现代互联技术快速发展的影响下，初中信息技术教学在教学内容。教学形式和教学方法上虽然都进行了一定的调整和改革，但是大多数初中信息技术教师还多是为了应对学校的各种教学检查而开展日常的教学工作，由于信息技术教学并未被列入初中的必修学科教学中且中考也并无此类相关科目的考查，因此，其实还是存在许多学校对这门学科不够重视，在授课时间设置上也过少等问题，许多教师在信息技术的授课上也基本上是以教材为主的基础理论知识的讲解，在教学过程中既缺乏足够的创新意识在教学的积极性上也有待提高。尤其是在互联网背景下，社会的发展也越来越要求当代学生具备一定的计算机实际操作能力，但是在实际的初中信息技术教学中在这方面的教学培养上显然是有待加强的。另一方面，由于初中阶段学生在多门学科的学习压力以及学习时间严重不足的情况下，大多数学生对于信息技术这门课一般都不能花费足够的时间和精力，在信息技术课堂上也普遍存在学生不认真听课或者在课上做其他学科作业等问题，所有的这些都说明互联网技术下我国初中信息技术教学的现状亟待改善。
二、互联网环境下初中信息技术教学内容的优化策略
1.传统课堂教学与多媒体教室教学相结合
就信息技术的基本学科性质来说，课本的理论知识是基础，教学的根本目的还在于引导学生灵活运用自己在课堂上所学的理论知识解决实际生活中所遇到的各种与计算机实践的相关问题。例如，在初中信息技术课堂上向学生讲授有关计算机基本构造的章节时，教师除了向学生详细地介绍有关计算机的硬件系统诸如主机、显示器、键盘、鼠标等物件以及软件系统中诸如操作软件系统和应用软件等软件，还需要由教师带领学生进入多媒体教室，一方面通过对计算机设备接触的直观感受使他们加深教师在课堂上所讲的各个理论知识点的理解，另一方面，还可以通过组织学生分組合作利用多媒体教室中现有的设备在老师的指导下拆卸组装电脑，使学生在活动中清楚地认识到计算机设备上的各种数据线的连接和处理，潜移默化地使学生学以致用，充分认识到信息技术课堂上所学知识的实用价值，激发学生学习这门课程的积极性。
2.以学生为主、培养其利用计算机的实际操作能力
传统的信息技术教学多是以教师讲解学生被动接受为主，在教学中学生缺乏自主表达和自我展示的平台和机会，因此，在互联网环境下教师应当积极创建一个自由民主的教学氛围，极力培养学生利用计算机的实际操作能力。例如，教师在实际的授课中，可以在教学过程中布置学生自己完成一次主题性的PPT制作，这个主题的确定可以依据学生在其他学科学习中得出，比如学生在初中语文课堂中学到的《济南的冬天》这篇课文，通过引导学生在制作PPT时所需要使用到的各种基本计算机操作，如在PPT中插入图片、背景音乐、设置PPT的动态效果、每张PPT之间的切换模式等等，使学生们在实际操作中更加深入领会到信息技术的实用功能；在电子表格的使用与电脑函数教学中，可以通过给出一次班级模考成绩让学生自己去制作各科成绩以及排名表格，另外还可以结合初中数学教学知识，引导学生在学习数学函数的过程中学会运用电脑快速计算。通过这种综合式的信息技术教学模式既可以培养学生综合使用各种知识的能力又能够使学生充分认识到互联网环境下信息技术的强大功能、运用的广泛性。
3.利用互联网社交媒体，加强课后师生互动
在传统的学校教育模式中信息技术课程作为初中教学中的非主修科目且并未列入基本的考试项目中去的现实下，初中信息技术教师一方面需要充分地利用好有限的课堂教学时间还需要在互联网环境下，尤其是现代形式多样的社交媒体发展的背景下积极使用诸如QQ、微信、微博等平台加强师生之间的课后互动。总而言之，教师可以通过利用互联网环境下社交媒体技术加强课后的师生互动和理解，从而更好地落实自己的教学工作，转变教学模式。
结语
总而言之，在互联网不断发展的宏观背景下，初中信息技术教学既迎来了全面发展的新机遇又不得不面临随之而来的各项挑战，要想做好这门学科的教学工作，需要来自国家、社会、学校、家长以及教师等多方主体的积极配合。尤其是对于教学主体初中信息技术教师而言，更需要在新形势下实事求是、与时俱进。
【参考文献】
[1] 陆慧. “互联网 ”环境下初中信息技术教学内容的优化策略[J]. 初中生世界，2017（08）：60-61.
[2] 夏良国. 初中信息技术教学内容的选择与优化[J]. 中学教学参考，2016（33）：110.
（作者单位：福建省泉州七中金山校区）