想象力、创造力的培养，必须鼓励学生主动探索知识和不断创新。皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则”，赫尔巴特也说“创造力的育成，不是由大人注入的而是以学生本身表现为中心”。因此，美术课决不能是依样画葫芦式的教学，而要诱导学生发展个性，启迪智能，发挥他们的想象力，提高他们的创造性。这样才能使《美术设计》课在培养学生想象力、创造力方面发挥学科本身具有的独特功能。
　　一、引导想象
　　最开始的第一节课让我们的学生们想象一下：如果我们今天穿的衣服全都一样，会怎样？每个广告节目都一样，又会怎样？结合学习目的的重要性向学生阐明想象的重要性、社会意义等，做到理论和实际相结合。社会的发展急需我们具备高水平的创新能力和设计能力。我们要通过不断的改革创新为社会创造出更具价值的新产品、新作品。以联想引导学生想象力，缩短艺术与生活的距离，在平面构成点的构成与应用课题中，通过我们对美丽的夜朗天空中的星星，让学生闭着双眼，静静感受浩瀚的宇宙中的起点，它们有大的、有小的，有规律的排列的，有形状不同的，有位置单一和集中的，在内心去联想空间里点的视觉变化，不同的点会产生不同的视觉感受。其目的是把现实生活中的画面引入到学生大脑思维里面形成印象，消除学生对学科知识的距离感，认识到艺术作品经常都在我们眼前，使学生感受到艺术创意，重点在于我们是否能够敢于想象甜美的、现实的美也是创作的源泉。
　　二、想象是美术设计的先决条件
　　新颖的作品来自大胆想象，图形的创意模式是人类一种复杂的思维活动。在图形的创意构思中，人们所进行的思维活动就是创造性思维，在想象过程中，重要的是对图形目标有明确的认识。敏锐地抓住丰题大胆想象足学生最为重要的创造性思维的起点。没计师同样也是受到各自生活和平时各种知识的积累，进行想象思维，但大胆想象中应以独特的方式对特定的信息进行观察分析，并运用准确的语言表达出来。如想象“多媒体”标志为例，我们可以让学生想什么是多媒体，多媒体事物中有些什么？电脑、鼠标、光盘、文字、耳素、音符……诸如此类的形象元素，再细想哪些是最具有代表性，再用手绘出理想的图案，并运用平面构成原理创造新图案，想象力在美术中的地位是不可低估的，每一种新颖的作品，都离不开大胆的想象，培养学生的设计意识和能力不能忽视想象力的作用。
　　三、加深文化底蕴，丰富知识积累
　　学生要有一个好的分析能力，必须具有良好的文化底蕴。对职高生而言，学生文化基础不太好，理解能力会受影响，知识消化过程中遗忘性很强。但是目前，职高生想象力缺乏是课堂教育和指导所致。在高中阶段进行想象力培养具有独特的年龄优势，可通过阅读和写作相結合，采取联系、复合、推测和异化四种思维训练方式，采取物质本原训练法、情境训练法，神话创作法、故事新编法、求异创作等具体方式，让学生的思维实现由内圆向外圆的扩展，实现经验的超越。其次我们要要求学生每天多看图片、多看一些设计作品，收集大量的材料和广阔的空间，学生总体知识量上去了才能展开想象的翅膀飞往高处。
　　四、抓住每个小机会，展开想象
　　在每次上设计内容时，当分析每一个细小内容时，都可运用引导方式，让学生思考和想象三五分钟，主要是对人的想象和对景物的想象。正确培养学生想象力，发挥他们的想象空间，随时提供训练机会，并让他们说出来画出来。表现时注意：变凌乱为有序，变繁琐为简洁，变混杂为匀称，将经验升华成为规律，使学生在每一个新内容上面渐渐地进入刻意的佳境。想象的发展是从易到难，从简到繁的过程。伟大的教育家乌中斯说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性，学生的思想肯定孕育着一些未来的设计大师的创新和萌芽。
　　最后我们在教学时教师应该在平常的教学中渗透问题解决的理念，应以多种生动有趣的教学手段，如计算机辅助设计、电影、电视、电影、录像、范画、观摩，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受力与想象能力，激发学生学习美术设计的兴趣。教师尽可能赏识手工作业与计算机网络美术教学相结合，设计制作出生动的设计作品，通过比赛展示他们的优秀作品，进行交流。
　　总之，高中计算机应用与软件技术专业领域技能型人才，除了要具备计算机专业知识外，还要具备美术没汁的基本能力。培训学牛的实践能力，教师要为激发学生创新精神提供学习环境。想象是学生创造力的萌芽，对学生想象力的引导其方法至关重要。《现代汉语词典》中这样写道：“想象在心理学上是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的心理过程；也是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。”这告诉我们，“创造新形象”需要想象。美术设计学习应当从单纯的技能、技巧开始，学生从简单事物中获取学习资源，培养丰富正确的想象能力，最终提高设计创新能力。但整个过程应该确立正确而可行的教学方案。