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【摘要】随着社会的不断发展，各行各业对于人才的需求越来越多元化.作为培养技能型人才的中职院校，我们不仅要强化训练学生的基础技能，还要重视学生的核心素养的培养，促进学生的全面发展.本文通过分析核心素养在中职数学教学中渗透的意义，对当下中职院校中数学核心素养教育缺乏的原因进行了探究，提出在中职数学教学中培养学生数学核心素养的重要性，并就培养策略展开了实践研究.
【关键词】中职教育;数学教学;核心素养;教学策略
学科素养是指学生在进行学科学习的过程中，通过该学科的学习形成的、适合終身发展的正确的价值观念以及正确的思想品德.在教育中，我们要坚持新课改的要求，既要教会学生学科基础知识，又要提升学生的学科核心素养.
一、在中职数学教学中进行核心素养渗透的意义
（一）提高学生的自主学习能力
在中职数学教学中渗透核心素养的培养，有利于提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，让学生明确数学与生活之间的关系，同时有利于培养学生自主探究问题的能力，提高学生的数学思维能力，继而促进学生在未来的发展中不断丰富自我，完善自我，适应社会的发展.
（二）增强学生的团队合作意识
在数学的教育教学工作当中，教师要通过多元化的教学方法培养学生的核心素养.在教学活动的开展过程中运用多种教学方法，有利于提高学生合作学习的习惯，培养学生的团队合作意识.中职学生毕业之后，走上工作岗位，工作中存在着许多团队合作的项目.因此，在中职的教学中提高学生团队合作的能力和意识，有利于加强学生的合作共赢意识，促进学生对于问题分配和理解能力的提高，提高学生在未来工作中的核心竞争力.
（三）培养学生的数学思维能力
在中职数学的教学过程中，教师的指导和帮助有利于加强学生的逻辑分析能力和运算能力，从而培养学生良好的数学思维能力.在学生未来的工作当中，良好的数学思维对于提升学生对岗位的适应性有着很大的帮助，它还可以帮助学生树立从多个角度更全面地看待问题和分析问题的能力，从而提高学生的发散思维能力，增强学生的核心竞争力.
二、当前中职数学教学中存在的问题
（一）学生的数学基础较差
在当前的中职数学教学当中，许多学生数学成绩不理想.究其原因，最主要的就是学生在进入中职院校之前，数学底子较为薄弱.许多学生在初中三年的数学学习中，数学成绩一直落后，甚至一些学生对数学抱有放弃的心态，因此数学基础十分薄弱.在进入中职院校之后，许多学生仍然保留着初中时对于数学学习的畏难感受，用这样的心态进行数学学习，势必会影响学生的数学学习积极性.还有一些学生对于数学科目的认识不足，认为数学就是学会计算，对于自身未来发展的意义不大，因此在学习过程中只重视技能课程的学习，而忽略了数学这类基础理论课程的学习.另外，许多中职院校的学生在初中时学习成绩不理想，在班级中属于学困生，因此学习的自信心不高，对教师有严重的畏惧心理，进入中职院校以后想好好学习，但是不敢寻求教师的帮助，这对于他们数学能力的提升显然是具有桎梏作用的.
（二）学生的学习兴趣不足
在中职教育中，许多学生年纪不大，且正值青春期，因此具有一定的叛逆心理，而中职传统的教学模式很容易让学生对学习产生厌倦心理，加之数学是一门抽象性较强的学科，因此学生在学习的过程中很容易产生抗拒心理.如果学生在学习中遇到不会的问题，教师没有及时发现并帮助学生解决，学生就会选择放弃.另外，这个阶段的学生常常表现出很强的自尊心，但是心理又极其脆弱，在遇到困难的时候不敢向教师和同学求助，就摆出一副厌学的态度.如果教师不从学生的个性特点和心理反应入手，而是一味地对学生加以批评，很容易激发学生的叛逆心理，增加教学的难度.
（三）教学资源不匹配
随着社会的不断发展，当下多媒体设备被广泛应用在教学的各个环节中.虽然我国不断在加强基础教育资源的建设，但是由于中职院校这些年扩招，且中职院校的社会关注认可度不如初、高中，因此存在着教学资源分配不足的现象.另外，还有一些中职院校由于连年扩招，教师人手不足，教学任务繁重，在教学过程中无法全面地把握学生的学习情况，从而增加了师生之间的距离，这对于提升课堂教学效率显然是不利的.
三、培养中职学生数学核心素养的策略
（一）明确数学核心素养培养目标
在教学活动开展之前，我们首先应当明确培养学生核心素养这一教学目标.在设定具体教学内容的时候，我们要以培养学生数学核心素养的目标为基础，进行一系列教学活动的设计和安排.具体来说，在教学活动的准备期间，我们首先应当思考教学课程的内容，比如：所教授的教材属于哪个主题？学生对相关主题已经掌握了哪些方面的知识和方法？通过这节课程，我将教授给学生什么新的数学知识和数学思想？另外，在制定教学目标的时候，我们还要了解学生的学习需求.由于学生的年龄不一样，专业不同，性格不同，在教学过程中教师要全方位地把握学生的思维特征，从学生的角度入手，以培养学生的数学综合素养为教学目的，实时掌握学生的思想动态.同时，在教学准备活动中，我们还要对课堂教学方式进行相应的思考，比如：具体教学中，怎样组织教学内容？运用怎样的教学工具？想要达到怎样的教学效果？总而言之，在教学活动的准备过程中，教师要尽可能多地去思考，积极准备，以提升学生的数学学科核心素养，完善教学准备工作.
（二）运用多元化教学方法，提高学生的核心素养
1.情境教学法
在中职数学的教学过程中，我们可以运用情境教学法.具体来说，在教学过程中，教师要进行一定的情境创设，让学生走进数学世界，发挥学生学习的主观能动性.比如，当我们进行有关角度与弧度相关知识点的教学时，由于理论知识过于抽象，在教学当中，如果对学生强行灌输，那么学生可能会产生厌恶心理，因此在教学过程中，我们可以创设情境，对学生进行提问，比如：在日常生活中有哪些同学骑过变速自行车？大家了解变速自行车的工作原理吗？然后，教师通过多媒体设备为学生播放与变速自行车相关的视频，提升学生的学习兴趣，再让学生对这一问题进行互动式的交流和沟通，增强学生的课堂参与度，最后通过学生对变速自行车的讨论，教师进行有关角度与弧度的转化的教学工作.
【关键词】中职教育;数学教学;核心素养;教学策略
学科素养是指学生在进行学科学习的过程中，通过该学科的学习形成的、适合終身发展的正确的价值观念以及正确的思想品德.在教育中，我们要坚持新课改的要求，既要教会学生学科基础知识，又要提升学生的学科核心素养.
一、在中职数学教学中进行核心素养渗透的意义
（一）提高学生的自主学习能力
在中职数学教学中渗透核心素养的培养，有利于提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，让学生明确数学与生活之间的关系，同时有利于培养学生自主探究问题的能力，提高学生的数学思维能力，继而促进学生在未来的发展中不断丰富自我，完善自我，适应社会的发展.
（二）增强学生的团队合作意识
在数学的教育教学工作当中，教师要通过多元化的教学方法培养学生的核心素养.在教学活动的开展过程中运用多种教学方法，有利于提高学生合作学习的习惯，培养学生的团队合作意识.中职学生毕业之后，走上工作岗位，工作中存在着许多团队合作的项目.因此，在中职的教学中提高学生团队合作的能力和意识，有利于加强学生的合作共赢意识，促进学生对于问题分配和理解能力的提高，提高学生在未来工作中的核心竞争力.
（三）培养学生的数学思维能力
在中职数学的教学过程中，教师的指导和帮助有利于加强学生的逻辑分析能力和运算能力，从而培养学生良好的数学思维能力.在学生未来的工作当中，良好的数学思维对于提升学生对岗位的适应性有着很大的帮助，它还可以帮助学生树立从多个角度更全面地看待问题和分析问题的能力，从而提高学生的发散思维能力，增强学生的核心竞争力.
二、当前中职数学教学中存在的问题
（一）学生的数学基础较差
在当前的中职数学教学当中，许多学生数学成绩不理想.究其原因，最主要的就是学生在进入中职院校之前，数学底子较为薄弱.许多学生在初中三年的数学学习中，数学成绩一直落后，甚至一些学生对数学抱有放弃的心态，因此数学基础十分薄弱.在进入中职院校之后，许多学生仍然保留着初中时对于数学学习的畏难感受，用这样的心态进行数学学习，势必会影响学生的数学学习积极性.还有一些学生对于数学科目的认识不足，认为数学就是学会计算，对于自身未来发展的意义不大，因此在学习过程中只重视技能课程的学习，而忽略了数学这类基础理论课程的学习.另外，许多中职院校的学生在初中时学习成绩不理想，在班级中属于学困生，因此学习的自信心不高，对教师有严重的畏惧心理，进入中职院校以后想好好学习，但是不敢寻求教师的帮助，这对于他们数学能力的提升显然是具有桎梏作用的.
（二）学生的学习兴趣不足
在中职教育中，许多学生年纪不大，且正值青春期，因此具有一定的叛逆心理，而中职传统的教学模式很容易让学生对学习产生厌倦心理，加之数学是一门抽象性较强的学科，因此学生在学习的过程中很容易产生抗拒心理.如果学生在学习中遇到不会的问题，教师没有及时发现并帮助学生解决，学生就会选择放弃.另外，这个阶段的学生常常表现出很强的自尊心，但是心理又极其脆弱，在遇到困难的时候不敢向教师和同学求助，就摆出一副厌学的态度.如果教师不从学生的个性特点和心理反应入手，而是一味地对学生加以批评，很容易激发学生的叛逆心理，增加教学的难度.
（三）教学资源不匹配
随着社会的不断发展，当下多媒体设备被广泛应用在教学的各个环节中.虽然我国不断在加强基础教育资源的建设，但是由于中职院校这些年扩招，且中职院校的社会关注认可度不如初、高中，因此存在着教学资源分配不足的现象.另外，还有一些中职院校由于连年扩招，教师人手不足，教学任务繁重，在教学过程中无法全面地把握学生的学习情况，从而增加了师生之间的距离，这对于提升课堂教学效率显然是不利的.
三、培养中职学生数学核心素养的策略
（一）明确数学核心素养培养目标
在教学活动开展之前，我们首先应当明确培养学生核心素养这一教学目标.在设定具体教学内容的时候，我们要以培养学生数学核心素养的目标为基础，进行一系列教学活动的设计和安排.具体来说，在教学活动的准备期间，我们首先应当思考教学课程的内容，比如：所教授的教材属于哪个主题？学生对相关主题已经掌握了哪些方面的知识和方法？通过这节课程，我将教授给学生什么新的数学知识和数学思想？另外，在制定教学目标的时候，我们还要了解学生的学习需求.由于学生的年龄不一样，专业不同，性格不同，在教学过程中教师要全方位地把握学生的思维特征，从学生的角度入手，以培养学生的数学综合素养为教学目的，实时掌握学生的思想动态.同时，在教学准备活动中，我们还要对课堂教学方式进行相应的思考，比如：具体教学中，怎样组织教学内容？运用怎样的教学工具？想要达到怎样的教学效果？总而言之，在教学活动的准备过程中，教师要尽可能多地去思考，积极准备，以提升学生的数学学科核心素养，完善教学准备工作.
（二）运用多元化教学方法，提高学生的核心素养
1.情境教学法
在中职数学的教学过程中，我们可以运用情境教学法.具体来说，在教学过程中，教师要进行一定的情境创设，让学生走进数学世界，发挥学生学习的主观能动性.比如，当我们进行有关角度与弧度相关知识点的教学时，由于理论知识过于抽象，在教学当中，如果对学生强行灌输，那么学生可能会产生厌恶心理，因此在教学过程中，我们可以创设情境，对学生进行提问，比如：在日常生活中有哪些同学骑过变速自行车？大家了解变速自行车的工作原理吗？然后，教师通过多媒体设备为学生播放与变速自行车相关的视频，提升学生的学习兴趣，再让学生对这一问题进行互动式的交流和沟通，增强学生的课堂参与度，最后通过学生对变速自行车的讨论，教师进行有关角度与弧度的转化的教学工作.