朱永新教授在其《新教育之梦》一书中曾提到：“读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的一个非常重要的途径。”《语文课程标准》也指出：学生要学好语文就要广泛读书，只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的阅读开阔他们的视界，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。为了使学生真正进入引人入胜的文学殿堂，我以“情智”为纽带。做了如下尝试：
　　
　　一、用真情播下“爱读”的种子。
　　
　　学生的爱读，只能以老师的爱读来激发。每天午饭后的“读更多书”时间里，我能以“柔软”的童心和学生一起投入到阅读中来。读着读着，我完全置身于作品之中，收获了一份只可意会不可言传的美妙。所有学生都和我一样陶然自醉，教室里静极了，却可以感觉到无数思想的小溪在流淌，在跳跃，并腾起一束束美丽的浪花。
　　“随风潜入夜，润物细无声。”当学生心灵深处“爱读”的火花被擦燃，便迅速燃烧成熊熊烈火，且有燎原之势。一学生在《我找到了读书的快乐》一文中这样写道：“我把家里所有的文学名著都搜罗了出来，一篇一篇仔细地阅读。‘人，应该学会善待自己，就像吃糖葫芦，山楂已经够酸了，而在山楂外面涂上一层冰糖，再尝尝，就会别有风味呢……’像这些富有哲理的句子，我都没有轻易让他们像灯光一样闪过，而是细细地品酌，直到悟懂悟透为止。我像春雨中的小草一样拼命地吮吸着知识的甘露，汲取知识的营养。我完全沉醉了，一天不读书，我就觉得生活空虚无比。”
　　老师和学生的读书热情感染了家长，许多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书，以下是一学生写的《亲子共读的感觉真好》(片段)
　　当东面天上飘浮着一轮又圆又大的月亮时，我和妈妈总坐在床上，轻声读着一些文字，床头的小白灯散着清幽的光，轻轻柔柔地笼罩着我们。今日的文章是《十朵小雏菊》，题目富有诗意，又透着一股神秘。我和妈妈，一人读一段。房里一会儿回响着略显深沉的声音，一会儿回响着稚嫩清脆的童音。“亲子共读”，既可以使我记住一些优美词句，又提高了我的阅读能力。在轻柔的灯光下，与妈妈共读、共品一篇文章的感觉真好!
　　
　　二、用智慧催开“会读”的花朵。
　　
　　为了让学生养成勤做摘抄的好习惯，新学期的第一节语文课，我为学生展示了五本“采蜜本”。当看到老师平时所摘录的一页页写得密密麻麻的笔记时，孩子们明亮透澈的眼睛里闪现着异常惊讶与激动的神采，这颗“会读”的种子已生根、发芽。为了防止学生阅读摘抄仅凭“三分钟热度”，我习惯在午间的读书时间里“散步”，轻轻地经过每个孩子的身边，贪婪地嗅着弥散在空气中的醉人的书香，在还未养成摘抄习惯的孩子身边作片刻的停留，俯身耳语：“不动笔墨不读书。”他们会立即拿起笔来把好词好句尽收囊中。“道法自然，无为而治。”当了解到有的学生读书浅尝辄止时，我没有大声斥责，而是装糊涂，请他给我当小老师。那学生窘得满脸通红，支支吾吾说不出个所以然。于是，我打发他下去求解。他回到座位上一阵忙乎后，胸有成竹地走过来述说一番。说完后，我给他一个浅浅的笑：“就应该这样把书读透。”而后，又给所有学生来了一段“温馨提示”：“孩子们，读书时，要善于用发现的眼睛关注细节：一句话，一个动作，一个眼神；用心感受精美的语言：一个字、一个词、一个句子，边读边在旁边做简单的标记，写写你读书时的心情或感受。”学生们专注地听着，双眸中闪烁着灵光。他们再欢埋首书海时比以往多了一份思考。这样的教育臻于无痕，却像雨露般滋润孩子的心田，把整个阅读之旅浸得香香的。
　　习惯的力量是巨大的，人一旦养成这个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是，孩子们已经养成了良好的阅读习惯，一有空余时间，就快乐地阅读，从满“树”摇曳的绿荫中摘下最美的“绿叶”。有的孩子一星期完成十多页摘记，有的孩子在每页的摘记上画了个“点评屋”，及时留下思考的痕迹。多数孩子每晚回去都主动阅读课外书，多则一个多小时，那份努力，那份执著，让我钦佩、更叫我感动。
　　为了使摘抄发挥它应有的效用，我还想方设法让学生与语言“亲密接触”。变静态的作业为动态的作业，每天给学生交流摘抄的时间，并请同桌给予评价，让语言首先在他们的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中括起来，最后嵌入他们生命的历程，使他们成为有着言语智慧的血肉丰满的“人”。想不到学生都爱极了“每日交流”。交流时，言说的欲求像汹涌的浪潮，一波一波地击打着学生的心扉。交流如一根神奇的魔法棒，搅活了学生的思维。当看刭学生们不经意间已学会“学以致用”时，我的心儿也在偷偷地乐。
　　吕叔湘先生说：“凡语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”要想真正提高学生的语言水平，一定要扎扎实实地指导学生阅读，让学生在阅读中体会成长的快乐。让我们用真情和智慧为孩子擎起一片蓝天，让课外阅读像“美丽的日出”一样，焕发出鲜活、夺目的生命力。