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【摘要】本文针对问题提出设计课堂导入所应遵循的原则，同时根据平时的教学积累，提出相应的课堂导入方法，阐明精心设计的课堂导入环节对英语课堂教学的意义。
【关键词】课堂导入 精心设计 导入法
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。高中英语课堂导入部分对于整个课堂教学的作用，它决定了学生能否饶有兴致认真听完一堂课，教师能否顺利地完成课堂各个教学环节的落实。如果说英语课堂教学是一门艺术，课堂导入则是课堂教学艺术的第一个闪光点。下面笔者将针对如何做好高中英语课堂导入这一主题谈谈自己的几点方法与见解。
一、根据学生自身的知识基础进行导入设计
高中英语导入的设计主要是服务于教材、提高课堂教学效果为目的。因此，每课时的导入设计必须以认真发掘教材的内涵为基础，了解学生的思想实际和生活实际，并把这两者完善地联系在一起，紧紧围绕教学主体，引发师生互动；导入时教师所使用的语言宜简洁、明了、准确、自然，导入活动设计应该力求唤起学生的注意，酝酿其情绪，使之能够带学生进入特定的语言交际场所。笔者认为，为了使课堂科学实验积淀知识基础，通过学生已知的基本常识对课堂进行导入，使问题在自然中生成，能够水到渠成引入所要教学的话题。
例如，笔者在导入SEFC BOOK2 第三单元的speaking的教学时，笔者通过多媒体作了如下导入活动预设：1.Let’s enjoy something beautiful first.What’s it?(示图)；2.Yes， it’s a painting or an art works.Who is the painter?3.What does the artist wants to express in the painting? 4.In What other ways can an artist express the beauty of something?5.If you ask me，then I’ll say I prefer something that is traditional.For example， I’m much more interested in theatre.Of these ways of art， what’s your preference，or which do you prefer?6. In what else can you see the beauty of art in our life?以上的导入设计主要是针对学生对艺术的了解只停留在表面。因此，教师每个问题、每个活动及至每句话的设计，都是引导学生深入了解艺术的基本常识，提示本单元学习的一个主题。同时，师生问答的过程中，自然地引出本课堂要求掌握的词汇、短语及功能语言。
二、利用知识背景做好有效的导入设计
课堂导入设计首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。其首要前提是明确课堂教学的目的，关键在于通过导入引起学生的注意，使之能够调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为整个课堂教学作好铺垫。众所周知，英语教学在进入一堂课之前，应该对与教材相关的背景知识(包括历史、地理、天文、艺术等知识)作一个简明地介绍，由远及近地引入课堂教学内容，有时显得十分必要。这个过程有助于学生从正确的角度理解教材，更贴切地解释教材内容，挖掘教材深义，提高课堂活动质量。
例如，笔者在教学Book 3 Unit 1 Festivals around the world这一单元的Reading时，我采取了引导学生通过互联网搜寻关于中西方节日的信息，挑选自己最喜欢的节日进行简单写作或对节日进行英语描述，在课前导入用五分钟演讲的方式由学生上讲台用英语表达自己对某一节日的描述或过节感想，教师则在学生所讲述的内容中做出相关知识的补充或选择有代表性的素材作为课前导入，自然地进入到新课的学习。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分的了解，学生真切地感受到节日的气氛，在思想上、精神上处于较为兴奋的状态，使本节课的教学气氛热烈，使学生与教师都有了不同程度的受益。
三、从生活出发设计课堂导入
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。笔者认为，从学生最贴切的生活话题就是学生的兴趣志在，这些话题主要包括衣着、三餐、喜好等，关于这方面的导入看似闲聊，却能够做到把学生不知不觉地导入正题。
例如，在介绍 Book3 Unit 2 Healthy eating之前，笔者事先设计了如下的问题进行课前Speaking对新课进行导入：1. Have you had your breakfast? 2. What did you have for your breakfast? 或What do you usually have for breakfast? 3. Look at the pictures on the screen. Tell me what are suitable for breakfast? 4. (通过学生的选择进行总结) Yes， We can’t eat too much greasy things for our breakfast ， because it will harm our health. How do you think we should eat healthy? 本节课主要从学生的早餐谈起，设计一个小小的悬念，引入怎样才是健康饮食这一主题。这样的话题通常比较简单，学生容易表达，这样教师更易于教师设计出其不意的环节，有利于活跃课堂气氛，提高课堂效率。
总之，高中英语课堂教学导入的设计，充分利用高中学生的年龄特点和猎奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。它应该和一堂课的整体设计相结合，与其它教学环节同样地重视，使课堂导入能够真正优化课堂教学，提高教学效率，启发学生思维的关键所在。
参考文献：
[1]程晓棠,郑敏.英语学习策略[M].北京外语教学与研究出版社,2002.
[2]金莺,宋桂月.高中英语课程标准教师读本[M].湖北华中师范大学出版社,2002.
[3]王怀彬等.新教学方法[M].吉林科技出版社.1995.
【关键词】课堂导入 精心设计 导入法
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。高中英语课堂导入部分对于整个课堂教学的作用，它决定了学生能否饶有兴致认真听完一堂课，教师能否顺利地完成课堂各个教学环节的落实。如果说英语课堂教学是一门艺术，课堂导入则是课堂教学艺术的第一个闪光点。下面笔者将针对如何做好高中英语课堂导入这一主题谈谈自己的几点方法与见解。
一、根据学生自身的知识基础进行导入设计
高中英语导入的设计主要是服务于教材、提高课堂教学效果为目的。因此，每课时的导入设计必须以认真发掘教材的内涵为基础，了解学生的思想实际和生活实际，并把这两者完善地联系在一起，紧紧围绕教学主体，引发师生互动；导入时教师所使用的语言宜简洁、明了、准确、自然，导入活动设计应该力求唤起学生的注意，酝酿其情绪，使之能够带学生进入特定的语言交际场所。笔者认为，为了使课堂科学实验积淀知识基础，通过学生已知的基本常识对课堂进行导入，使问题在自然中生成，能够水到渠成引入所要教学的话题。
例如，笔者在导入SEFC BOOK2 第三单元的speaking的教学时，笔者通过多媒体作了如下导入活动预设：1.Let’s enjoy something beautiful first.What’s it?(示图)；2.Yes， it’s a painting or an art works.Who is the painter?3.What does the artist wants to express in the painting? 4.In What other ways can an artist express the beauty of something?5.If you ask me，then I’ll say I prefer something that is traditional.For example， I’m much more interested in theatre.Of these ways of art， what’s your preference，or which do you prefer?6. In what else can you see the beauty of art in our life?以上的导入设计主要是针对学生对艺术的了解只停留在表面。因此，教师每个问题、每个活动及至每句话的设计，都是引导学生深入了解艺术的基本常识，提示本单元学习的一个主题。同时，师生问答的过程中，自然地引出本课堂要求掌握的词汇、短语及功能语言。
二、利用知识背景做好有效的导入设计
课堂导入设计首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。其首要前提是明确课堂教学的目的，关键在于通过导入引起学生的注意，使之能够调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为整个课堂教学作好铺垫。众所周知，英语教学在进入一堂课之前，应该对与教材相关的背景知识(包括历史、地理、天文、艺术等知识)作一个简明地介绍，由远及近地引入课堂教学内容，有时显得十分必要。这个过程有助于学生从正确的角度理解教材，更贴切地解释教材内容，挖掘教材深义，提高课堂活动质量。
例如，笔者在教学Book 3 Unit 1 Festivals around the world这一单元的Reading时，我采取了引导学生通过互联网搜寻关于中西方节日的信息，挑选自己最喜欢的节日进行简单写作或对节日进行英语描述，在课前导入用五分钟演讲的方式由学生上讲台用英语表达自己对某一节日的描述或过节感想，教师则在学生所讲述的内容中做出相关知识的补充或选择有代表性的素材作为课前导入，自然地进入到新课的学习。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分的了解，学生真切地感受到节日的气氛，在思想上、精神上处于较为兴奋的状态，使本节课的教学气氛热烈，使学生与教师都有了不同程度的受益。
三、从生活出发设计课堂导入
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。笔者认为，从学生最贴切的生活话题就是学生的兴趣志在，这些话题主要包括衣着、三餐、喜好等，关于这方面的导入看似闲聊，却能够做到把学生不知不觉地导入正题。
例如，在介绍 Book3 Unit 2 Healthy eating之前，笔者事先设计了如下的问题进行课前Speaking对新课进行导入：1. Have you had your breakfast? 2. What did you have for your breakfast? 或What do you usually have for breakfast? 3. Look at the pictures on the screen. Tell me what are suitable for breakfast? 4. (通过学生的选择进行总结) Yes， We can’t eat too much greasy things for our breakfast ， because it will harm our health. How do you think we should eat healthy? 本节课主要从学生的早餐谈起，设计一个小小的悬念，引入怎样才是健康饮食这一主题。这样的话题通常比较简单，学生容易表达，这样教师更易于教师设计出其不意的环节，有利于活跃课堂气氛，提高课堂效率。
总之，高中英语课堂教学导入的设计，充分利用高中学生的年龄特点和猎奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。它应该和一堂课的整体设计相结合，与其它教学环节同样地重视，使课堂导入能够真正优化课堂教学，提高教学效率，启发学生思维的关键所在。
参考文献：
[1]程晓棠,郑敏.英语学习策略[M].北京外语教学与研究出版社,2002.
[2]金莺,宋桂月.高中英语课程标准教师读本[M].湖北华中师范大学出版社,2002.
[3]王怀彬等.新教学方法[M].吉林科技出版社.1995.