论文部分内容阅读
【摘要】小学口语交际的教学任务是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，这已经是广大教育工作者的共识。根据教学大纲的要求和小学生的心理特征，口语交际训练应注意营造交际氛围；加强交际训练；培养学生积极主动的参与意识，创设机会，让孩子敢说、乐说。
【关键词】小学生 口语交际 培养
《语文课程标准》的总体目标中指出：要培养学生具的日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需求，可是在教学中，许多学生的口语表达能力较差，作为一名小学语文教师，如何从小培养学生的听说能力和语言习惯，提高口语交际能力，是一个挑战，这就需要我们在教学实践中不断探索、总结。
1.诱发学生说话的兴趣
新课程倡导课程同儿童生活经验的联结，让儿童在日常生活情境和周围环境中积极的构建知识使课程具有一点生活化和情趣化的色彩，激发学生的学习兴趣。因此我在教学中通过多种方式来诱发学生说话的兴趣，如挂插图、猜谜语、模具、课件等。教师是能量的调节者，他的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做且能减少疲劳。小学生的年龄尚小，活泼好动。他们对猜谜都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，能激发学生的口头表达欲望，从而收到良好的教学效果。其次，通过多样化的教学手段，如运用多媒体等教学手段，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意认识自然，认识社会，从而促进学生的听说兴趣。小学生胆子小，为了让学生敢说愿说，在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两个同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语。既使是这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬。教师的赏识会激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得活跃起来，让他们产生强烈的幸福感。从而增强学生的自信心，调动学生的积极性。
2.激发学生交际的欲望
学生的思维活动总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。因此，教师要善于为学生提供"有结构的材料"，才能使学生产生认识冲突，激发学生交际的兴趣，激发学生交际的欲望，促使学生利用已的的经验，调动自己的思维去进行交际。口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，甚至走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，于是我采取了以下这些途径。
2.1 让学生放松与老师交流
有的学生性格比较内向，胆子比较小，不善于和同学交流，见到老师对面过来赶紧低下头或调头返回。我就创造机会并鼓励这些学生去与同学或老师交流，在交流过程中我们要多鼓励、多表扬。就是说得不好的，我也不训斥，不打击，以免挫伤孩子在的积极性和自信心。
2.2 让学生经常与家长沟通
小学生在家长的眼中毕竟是孩子，部分学生家长常与长辈的身份与孩子说话，导致这些学生更不敢与家长交流。在一次小测中，这些内向的学生成绩都很优秀，我就鼓励他们向家长汇报，回校后我进行了解，这些学生都很高兴，他们的家长都很高兴并积极与他们交流了比较长的时间。
3.课上加强口语交际的训练
口语交际是语文教材中一个重要的内容，它是小学语文课的重要组成部分。能否上好口语至关重要，我是从两个方面着手，课前准备和课堂教学。课前要根据教材的内容和学生的特点备好课精心设计了问题或有提示，体现了每次口语交际训练的主题，明确提出了训练的内容和要求。在课堂教学中，首先，我充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，避免将口语交际课上成以前的听话说话课，因为听话说话常是单方面的，口语交际则是双向互动的。它要进行多层次的互动交际。其次，还要营造一个自由、轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习动机，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力。引导学生敢于交流，乐于交流。通过交流他们不仅获得知识，增强自尊心、自信心，还提高了口语的交际的能力。重视口语的交际性，体现双向互动。口语的重点是交际，在课堂上要建立交际的双方，体现师生、生生双向互动的过程。
4.积极开展丰富多彩的课外活动，提高口语交际能力
我们利用学校、班级开展活动的机会进行口语交际训练，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。如："六一"庆祝活动、"国庆"活动、"元旦"活动、主题班会等，通过这些活动我们不仅激发了学生说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，而且还丰富学生口语交际知识，掌握口语交际的技巧和方法，提高他们听、说和交往能力。
总之，要提高学生的语言表达能力，是一项长期的、艰巨的任务。但教师只要在双向互动的语言实践中，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生放松、大胆地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生互动，就会达到学生自主交际的目的，从而提高孩子的语言表达能力。
参考文献
[1] 何艳芳 如何培养小学生口语交际能力 《教育教学研究》 2009、06
[2] 徐吉华 让"羔羊"不再沉默--学生缺乏学习热情现象的思考及策略 小学语文教学 2006
[3] 陶 飞 农村小学生口语交际能力培养的研究 课题研究方案 2011、06
[4] 秦敏 巧用课程资源，优化口语教学. 小学语文教学. 2005
【关键词】小学生 口语交际 培养
《语文课程标准》的总体目标中指出：要培养学生具的日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需求，可是在教学中，许多学生的口语表达能力较差，作为一名小学语文教师，如何从小培养学生的听说能力和语言习惯，提高口语交际能力，是一个挑战，这就需要我们在教学实践中不断探索、总结。
1.诱发学生说话的兴趣
新课程倡导课程同儿童生活经验的联结，让儿童在日常生活情境和周围环境中积极的构建知识使课程具有一点生活化和情趣化的色彩，激发学生的学习兴趣。因此我在教学中通过多种方式来诱发学生说话的兴趣，如挂插图、猜谜语、模具、课件等。教师是能量的调节者，他的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做且能减少疲劳。小学生的年龄尚小，活泼好动。他们对猜谜都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，能激发学生的口头表达欲望，从而收到良好的教学效果。其次，通过多样化的教学手段，如运用多媒体等教学手段，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意认识自然，认识社会，从而促进学生的听说兴趣。小学生胆子小，为了让学生敢说愿说，在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两个同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语。既使是这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬。教师的赏识会激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得活跃起来，让他们产生强烈的幸福感。从而增强学生的自信心，调动学生的积极性。
2.激发学生交际的欲望
学生的思维活动总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。因此，教师要善于为学生提供"有结构的材料"，才能使学生产生认识冲突，激发学生交际的兴趣，激发学生交际的欲望，促使学生利用已的的经验，调动自己的思维去进行交际。口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，甚至走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，于是我采取了以下这些途径。
2.1 让学生放松与老师交流
有的学生性格比较内向，胆子比较小，不善于和同学交流，见到老师对面过来赶紧低下头或调头返回。我就创造机会并鼓励这些学生去与同学或老师交流，在交流过程中我们要多鼓励、多表扬。就是说得不好的，我也不训斥，不打击，以免挫伤孩子在的积极性和自信心。
2.2 让学生经常与家长沟通
小学生在家长的眼中毕竟是孩子，部分学生家长常与长辈的身份与孩子说话，导致这些学生更不敢与家长交流。在一次小测中，这些内向的学生成绩都很优秀，我就鼓励他们向家长汇报，回校后我进行了解，这些学生都很高兴，他们的家长都很高兴并积极与他们交流了比较长的时间。
3.课上加强口语交际的训练
口语交际是语文教材中一个重要的内容，它是小学语文课的重要组成部分。能否上好口语至关重要，我是从两个方面着手，课前准备和课堂教学。课前要根据教材的内容和学生的特点备好课精心设计了问题或有提示，体现了每次口语交际训练的主题，明确提出了训练的内容和要求。在课堂教学中，首先，我充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，避免将口语交际课上成以前的听话说话课，因为听话说话常是单方面的，口语交际则是双向互动的。它要进行多层次的互动交际。其次，还要营造一个自由、轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习动机，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力。引导学生敢于交流，乐于交流。通过交流他们不仅获得知识，增强自尊心、自信心，还提高了口语的交际的能力。重视口语的交际性，体现双向互动。口语的重点是交际，在课堂上要建立交际的双方，体现师生、生生双向互动的过程。
4.积极开展丰富多彩的课外活动，提高口语交际能力
我们利用学校、班级开展活动的机会进行口语交际训练，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。如："六一"庆祝活动、"国庆"活动、"元旦"活动、主题班会等，通过这些活动我们不仅激发了学生说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，而且还丰富学生口语交际知识，掌握口语交际的技巧和方法，提高他们听、说和交往能力。
总之，要提高学生的语言表达能力，是一项长期的、艰巨的任务。但教师只要在双向互动的语言实践中，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生放松、大胆地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生互动，就会达到学生自主交际的目的，从而提高孩子的语言表达能力。
参考文献
[1] 何艳芳 如何培养小学生口语交际能力 《教育教学研究》 2009、06
[2] 徐吉华 让"羔羊"不再沉默--学生缺乏学习热情现象的思考及策略 小学语文教学 2006
[3] 陶 飞 农村小学生口语交际能力培养的研究 课题研究方案 2011、06
[4] 秦敏 巧用课程资源，优化口语教学. 小学语文教学. 2005