内容摘要：写作课上经常会出现学生“巧妇难为无米之炊”的现象，面对题目无材料可写。我们在教学中长期坚持培养学生养成积累作文素材的习惯，不仅使学生作文时材料丰富生动，而且从中可见他们对材料的选取和提炼使材料使用更加准确，也提升了材料的质量。
　　关键词：积累素材 习惯 养成
　　作文指导中，学生经常会遇到面对作文题目觉得无话可说的现象。这类问题的产生其实源于学生平时缺乏素材的积累，而不是完全没有材料。因此，教会学生在平时养成积累作文素材的习惯显得非常重要。如何培养学生积累素材的习惯呢？我们从以下几个方面着手：
　　1.注意生活中的细节
　　现在生活节奏加快了，学生很少去细心地观察生活中的细节，因此写作时往往没有来自生活实际的生动材料。然而细节恰恰是写作的基础，甚至生命。细节是文章的细胞，也是人认识世界的根基。我们通过课外随笔练习和课堂细节描述等方式，培养学生注意平时生活中的细节。例如描写病人行为的细节、描写认真倾听孩子心声的家长神态等等，只要是留心细节的同学都会绘声绘色地进入情境。我们给学生一个长期记载自己观察到的生动细节的本子，过一个阶段进行一次交流和展示，学生的观察能力和描述水平均可得到体现，并在交流中得到拓展和提升。
　　细节的练习不仅要长期坚持，而且要归类整理。在归类整理时，学生会重温观察过的细节，还会对细节有进一步的认识，使得学生对细节的意向有明确的认知。归类时必须使用比较，使学生对细节的认识更加深刻。这种练习，使学生大脑中储藏了大量随时可用的真实材料，一旦动笔写作，材料就会应时而至，准确到位。
　　2.阅读中摘录
　　我们平时要求学生准备一本笔记本，专门做读书摘录，把读过的书中名言警句、历史典故、典型事例等，分门别类地记录下来，时常翻阅，并定期在同学中交换参阅。由于都是自己读书所摘，因此存储在大脑中比较持久，而经常翻阅更会历久弥新；交流中会开拓视野，对阅读面和领悟性都有启示。这种方法，使学生读书的效率提高了，大脑储备了大量感性材料，在提笔作文时，论证材料汹涌而至。材料的来源广泛，论证的力度自然增强。以往对题枯思无话的现象消失了。
　　3.向文学大师学习
　　中学的作文教学并不是培养作家，但是向作家学习写作，提高写作能力是语文教学所必需的。许多文学大师都有很好的提高写作能力的经验和实例可供学习，我们在教学一些大师的名篇时，有意识地向学生提供有关写作缘起、大师写作中的趣事等，让学生体会讨论其中提高写作能力的经验和规律。特别是有些作家平时注意积累素材，记录生活中观察到的片段，经过长期酝酿终于创作出惊世名篇的经验可以使学生理解积累素材的重要性，也可以从中认识从素材到文章的变化过程，有利于学生在积累中思考和提炼，将生活素材的质量提高到内涵丰富深刻的地步。
　　向大师学习是多方面的，而积累素材无疑是起步性的活动。在学习大师优美作品时，让学生明白其素材来源，其实很能激发学生积累素材的积极性，也会使学生学到积累材料的一些方法和技巧，提高其积累效率。
　　4.引导学生注意观察与思考
　　积累素材的要义在于观察生活和对生活现象的思考。因此我们在要求学生积累素材时，启发学生如何观察生活现象。通过点评学生的素材记录，总结其中的观察成功之处；通过介绍作家积累素材经验，归纳其观察方法和技巧；通过同学交流，各自小结观察心得。多种途径多管齐下，提高学生观察生活的能力和技巧。
　　素材本身只是材料而已，停留在材料阶段是难以成为优秀作品的好材料的。我们通过作家的素材与作品的比较，可以看到其中提炼的痕迹。所以我们启发学生边观察边思考，使得观察到的“现象”就具有一定的思想内涵。这样，学生积累的素材质量大为提高，在进入写作时也运用自如。
　　总之，教会学生积累素材，养成观察思考生活现象的意义是巨大的，不仅解决了写作中缺乏生动材料的问题，而且对他们今后的学习、工作和生活都很有帮助。
　　（作者单位：江苏苏州市相城区春申中学）