【摘要】在初中数学教学中培养学生的创新能力，是数学追求的重要目标，所以我们应该抓住机遇、迎接挑战，充分利用课堂教学大胆尝试培养学生的创新能力。本文结合课堂教学案例，对培养学生的创新思维等方面所实施的方法策略谈了几点体会。
　　 【关键词】数学课堂培养创新能力新途径
　　 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0161-02 做为一名中学数学教师，日常的课堂教学中无疑要面对一个问题：如何引导学生创造性地应用数学知识?我深知培养学生的创造性思维及创新能力在数学教学中的重要性，我不禁会问自己：“我的数学课堂是在进行创新教育，还是‘填鸭式’教育?”这样的思考促使我在数学课堂教学上不断改变教学方式，希望通过创新课堂教学来引导学生的创造性思维。以下我将结合课堂教学案例，对培养学生的创新思维方面所实施的方法策略谈几点体会。
　　 一、培养学生创新思维
　　 创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者间的有机统一。创造性思维中的突破都不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起。历史上伟大的发明家之所以能获得丰硕的创造成果，最关键的是他们善于在思维活动中重新构建，善于引出新的对象世界。在数学教学中，教师要实施温故知新、灵活多变的方法，指导学生的创造思维活动，培养学生探索性思维能力、选择性思维能力、综合性思维能力、构建性思维能力等，有助于学生分析与综合、观察与想象等思维活动的增强，能使学生的思维由浅到深、有形象到抽象。同时，学生思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等也都得到了培养。新旧结合、温故知新、灵活多变是培养学生创造性思维能力的有效途径。
　　 要从小培养学生敢于冲破常规习俗，大胆尝试探索的创新精神，创新意识与创新志向。要鼓励学生不要怕犯错误，鼓励学生在错误中学习。一些教师不允许学生犯错误，一犯错误就斥责，这是窒息学生创新精神与创新思维的一个重要原因。研究表明教师对学生的创新能力影响极大，一个美国教育心理学家谈道：“教师在创造性动机、智力、好奇心测验中成绩中等以上，他们的学生的创造性能在三个月以内有显著提高，而那些成绩中等以下的教师，其学生便没有进步”。教师往往会偏爱心理类型和自己一样的学生。有创新才能的教师喜欢有创新能力的学生；缺乏创新才能的教师则不喜欢有创新能力的学生。如果教师有很高的创新才能，有创新能力的学生将会取得极好的成绩；如果教师很缺乏创新才能，那么创新能力低的学生成绩就比较好，有创新能力的学生反而会被埋没。
　　 二、开发学生创新潜能
　　 自主学习与合作探究相结合是发展创新思维的有效途径。即使就同一数学内容的学习而言，不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方式的差异而具有不同的思维过程。在创新行为中充分注意到每个学生的个性，放手让学生自己决定自己的探索方式，选择适合自己的方法进行独立探索。在独立探索基础上展开合作交流，既可增强学生的合作意识，又拓宽了信息交流面。学生通过了解彼此的见解和反思，丰富自我，使他们对知识的理解更全面。创新教育就是使得每一个学生都能意识到自己创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在初中数学教学中，要设法为学生寻找“创造”的机会，发挥学生间的互补作用，培养学生的合作精神和创新能力，思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼，使各类学生都能体验到成功的喜悦。
　　 三、激发学生的创新意识
　　 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学，作为数学教师，应立足于数学活动的有效性，寻找数学活动的最佳途径和方法，反思如何有效地改进教师的教和促进学生的学，引导学生在数学活动的过程中培养乐于探索研究的学习品质，培养学习数学的兴趣，给不同的学生都带来成功的愉悦，以获得学生的个性发展。少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个为什么。人类科学史表明，思维的求异往往是创造的开始。因此，在数学教学中教师要提倡和鼓励学生“标新立异”和“异想天开”甚至是“无中生有” 。所以，教师在数学课堂教学中留给学生足够的时间和空间，通过训练学生的求异思维，培养学生思维的辐射性，广阔性、深刻性、灵活性和独创性，让每个学生都参与活动，使学生在动手操作中思维，在思维中动手，从而培养学生勇于探索，敢于创造的独创精神。
　　 四、培养学生的创新精神
　　 数学如此抽象，学生在小学时或许还感受得到数学之美，但接触到更加抽象复杂的领域后，往往望而却步，所以初中学生的心理发展特点决定了其数学学习在很长一个时段需要相对具体形象的材料来支撑。有效的数学教学情境不应只在新课发生前起作用，它应贯穿课堂教学的始终。在很多课堂上，教师只在课前运用故事、问题、图片等创设情境、激发兴趣后引入课题，之后则致之不顾而忽视情境的全程性。亚里士多德说： “思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创造性想法，创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设情境的问题情境。因此，教师要有意识的设疑，使学生因疑生趣，去积极探究、创新。创造性素质是人特别重要的素质，因而素质教育应该以培养创造性思维能力为核心。所以，教师在教学时，采用灵活多变的教学方法，创设情境，着力营造一种轻松的，愉快的学习氛围，从而去思考，去探索，去创造。只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新角度，以新颖的方式去诱导，激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理，学生的创造意识也就会随之培养起来。
　　 综上所述，数学课堂是创造教育的前线，数学教师应注重改革课堂教学方式，创新教学方法，有效实施教学策略，逐步培养学生抽象、推理、想象、创新等思维能力。克服思维定势，培养学生思维灵活性，塑造学生的创新品质，为实现学生未来的成功打下坚实的基础。