纵观当前十分热门的英语语篇教学，大都十分重视听、说、读等方面，但往往忽视对写的指导，导致高年级段的学生在英语写作方面普遍滞后。读与写在语篇教学中是相辅相成、相互促进的。听、说、读是提高学生写作能力的基础，写则促进学生听、说、读能力的更好发展。但是，在小学英语教学中，由于高年级学生对这种外语语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上，所以这个阶段的英语写作教学开展就既是一个重点，更是一个难点。可见，如何正确引导学生英文写作的顺利入门就成了一个重要的小学英语教学问题。笔者就小学阶段英语写作指导作了一些探索，颇有一些体会。
　　一、坚持听写单词和词组，夯实学生写作基础
　　英语写作是小学英语教学的重点又是难点，如同听力、阅读、口语一样，是英语学习的一个有机组成部分，是小学生自我学习和发展的过程，是听读说技能的文字转化。书面表达最能反映学生综合运用英语的能力，是考察学生掌握的英语知识和技能运用熟练与否的重要手段。对于小学生来说用英语写作是个新的概念，从来没有触及的领域，学生用英语写好文章，难度是有的。然而，正如捷克教育家说的那样：“知识的教学是基础工程，应当按照一定的顺序一步步地形成（顺序性原理）。”我们的英语作文教学也应如此，只有从基础抓起，要重视学生英语写作基本能力的培养。
　　词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以发展和提高。W ilkins认为：“没有语法，只能传递少量信息；没有词汇，任何信息都无法传递。”而McCarthy也同样认为：“不管学习者第二语言的语法掌握得多好，不管他的发音多么的标准，但如果缺乏足够的词汇，便不能用第二语言成功地进行交际。”因此，坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量，才能从根本解决写作难的问题。
　　二、通过范文引路入门，帮助克服心理障碍
　　因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”，或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。所以，提供一两篇优质的范文供初学者模范学习是相当有必要的。
　　由于较少发现有同步作文集的书籍，我通常都是自己执笔写“下水文”给学生提供参照。成就一篇文章本身是一个创造性的思维过程，但是通常也不能抹杀习作模仿带给作者的灵感和启迪。为初学英文写作的学生提供范文，一方面可以帮助他们克服惧写的心理障碍，另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物，避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。
　　三、突破思维定势束缚，促进学生写作思维
　　从某种角度讲，思维定势是英语学习的障碍。学生在学习英语之前所掌握的唯一语言就本族语，他们无时无刻地用本族语思维和交际，本族语的使用结构体系和习惯方式早已根深蒂固，用英语思维的系统性和条理性及所掌握的系统程度即词、句、文、篇还是杂乱无章的。学生用英语进行写作，所遇到的困难主要还是知识和材料不足，缺乏严谨的思维能力和习惯，受到本族语言技能负迁移的影响。心理学研究表明：一个人用相似的方法解决的问题越多，换用其他方法解决问题的困难就越大。所以突破学生思维定势，就要加强英语练习的逻辑性，按照英语所反映的客观事物的多种联系，从性质、类属、层次、因果等个方面的关系进行写作练习，训练学生成套地表达和理解，形成以英语为外壳的思维定势，引导学生观察，比较英汉在写作上的异同，创设英语环境，制造英语气氛，并降低写作难度，以换取更高的练习效率，按照一定的思维进行，让相应的英语材料反复在大脑涌现，扎根，形成用英语思维的习惯和方式，多练习，形成自然写作的地步。著名教育心理学家布鲁纳认为：一个人学到的概念越是基本，对新问题的适用性就越宽广，迁移范围越普遍。所以要突破思维定势束缚，学生的写作思维才更加的广阔。
　　四、指导积累生活经验，丰富学生写作材料
　　我校有一位英语教师就是个有心人，她让学生在寒假或暑假结束时写一写自己的假期生活，学生的写作完全依靠自己所学的的语言来表达，有相当的难度，可是学生依然展现出自己的独特风采，除了联系学生的生活，教师还可为学生创设自由写作的机会。
　　笔者在为自己的孩子订阅幼儿刊物时，发现刊物中赠有一种小绘本读物，只有几页，文字只有一句话。笔者受这种幼儿绘本的启发，让学生为这种绘本配上英文，这可是他们自己编的英文小书啊！前不久笔者在南京有幸聆听了田湘军老师的一节课，田湘军老师的课清新独特，最让人佩服的是他把我国古典文学的代表——诗词引入了英语课堂，当学生下课后还在吟唱根据《江雪》创作出的英文诗时，会场上又一次响起了掌声。这不正是一种充满智慧与创新的写作吗？
　　总之，学生写作技能的形成必须经过长期的学习和练习才能获得，是一个由易到难、循序渐进的复杂的心理过程，需要运用多种智力活动，因此我们必须通过多种策略和途径为学生搭建写作平台，拓展写作空间，引导并帮助学生挖掘写作素材，采用多种写作训练方法，由易到难，循序渐进，培养学生写作的兴趣和习惯，突破思维定势束缚，引导学生正确写作，以多元化的激励评价方式促进他们、鼓励他们，从表扬、不断修改的过程中提高用英语写作的准确性、条理性和自信心，调动并保持学生写作的积极性和主动性，使他们真正成为英语学习的主人。