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摘要:情感教育在教学中的作用非常重要。本文分析了情感教育在英语教学中的现状,介绍了英语教学过程中渗透情感教育的方法并阐述了情感教育在英语教学中的作用。
关键词:情感教育;英语教学;现状;作用
“英语课程要面向全体学生,注重素质教育,课程特别强调要关注每个学生的情感;激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神”。新课标中的这段话特别强调教师要关注每个学生的情感态度。然而,在我国农村地区的大多数学校,教师只是在“传道、授业、解惑”,忽略了与学生之间的情感交流,导致学生没能在教学过程中得到积极的情感陶冶,影响了学生的身心健康和各方面素质的发展,英语教学效果也不甚理想。笔者在多年的教学实践经验中深刻感觉到情感教育在农村英语教学中的作用非常重要,教师只有把认知和情感融为一体,彼此促进,和谐发展,才能使学生的学习产生更高效率。
一、情感教育在英语教学中的现状分析
传统的教学理论比较注重认知方面的研究,在教学过程中主要强调以教师为中心,课堂教学为中心,注重双基。虽然新《英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中,但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足,没有真正去领悟。因此,在当前农村英语教学中,每个教师都应该“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,在整个教学过程中,师生分享着彼此的思考、经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。
二、英语教学过程中渗透情感教育的方法
1.运用教材中蕴涵的情感因素
英语学科的课程内容取材广泛,形式多样,具有较强的基础性、时代性和思想性,多数内容贴近学生的生活实际,能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际,启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。在英语教学中,为了培养学生的实际交际能力,往往有许多的小对话、小故事供学生表演,而这些对话中也总是含有一定的情感因素,教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来,给学生以情感上的感染,使学生在认识接受信息的同时,接受相应的情感因素的影响,达到以情生情、以情促知的效果。
2.在实施教学过程中积极发挥教师的情感因素
教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师在教学过程中所呈现出的对英语学科和所教内容的热情,会使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态,这种情绪状态会影响学生的情绪,使他们也处于一个相应的积极状态。学生良好的情绪反过来又会对教师的情绪产生积极影响。如果教师自身成就动机过于强烈,对学生持不恰当的期望值,教学中表现出焦虑和缺乏耐心,则学生也会产生相应的情绪状态,进而影响教学进程和效果。试想一下,如果当教师绷着脸或表情冷漠,或怒气冲冲地走进教室时,学生定会感到情绪压抑、气氛紧张。而当教师带着微笑,怀着喜悦的心情走进教室里,学生会倍感亲切、温暖,快乐之情油然而生,能使他们敞开心扉,更好地接受新的信息。可见,快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用,对教师的教学活动也有相应的促进效果,快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。所以情景教学在英语情感教育中有着重要的作用。
3.增强师生间人际关系的情感交流
教师应重视师生交往中的情感因素,以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,促成师生感情交融,发展和谐的师生关系。由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动,师生双方在共同参与教学的过程中,会自觉或不自觉地交流情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感;学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情感交融,相互调适,相互影响,相互交流,温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。在日常的教学活动中,师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如在英语课中,为了活跃气氛,巩固所学知识,教师往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏,此时的学生处于兴奋状态,不能控制自己而随意讲话,大部分学生,教师只要用眼神或悄悄地走进他就可以了,而有的学生可以先请他加入游戏,课后再告诉他:如果在做游戏时不遵守纪律,不但影响了游戏的效果,也是不尊重教师的表现。正面的引导,会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点。
三、情感教育在英语教学中的作用
1.陶冶学生的情感情操
哲人詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”愉快、和谐的情感交流是教师对学生发自内心的、真挚的肯定性评价,也是学生对教师教学水平的认可、教育艺术的赞赏,乃至情感的依赖,是师生间最高的褒奖。研究者和理论家们指出,“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方,良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素”。建立和睦的、支持性的人际交往关系是学生培养、调控自己的情感形成健康人格的有利因素。
2.在交互性英语教学中,情感教育是顺利进行课堂任务活动、完成课程目标,增强教学效果的“润滑剂”。情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”,有感情就会增加教学的魅力,学生往往因爱你而爱上了英语这门学科,在浓浓的情感氛围中,定会收到预想不到的好效果。
关键词:情感教育;英语教学;现状;作用
“英语课程要面向全体学生,注重素质教育,课程特别强调要关注每个学生的情感;激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神”。新课标中的这段话特别强调教师要关注每个学生的情感态度。然而,在我国农村地区的大多数学校,教师只是在“传道、授业、解惑”,忽略了与学生之间的情感交流,导致学生没能在教学过程中得到积极的情感陶冶,影响了学生的身心健康和各方面素质的发展,英语教学效果也不甚理想。笔者在多年的教学实践经验中深刻感觉到情感教育在农村英语教学中的作用非常重要,教师只有把认知和情感融为一体,彼此促进,和谐发展,才能使学生的学习产生更高效率。
一、情感教育在英语教学中的现状分析
传统的教学理论比较注重认知方面的研究,在教学过程中主要强调以教师为中心,课堂教学为中心,注重双基。虽然新《英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中,但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足,没有真正去领悟。因此,在当前农村英语教学中,每个教师都应该“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,在整个教学过程中,师生分享着彼此的思考、经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。
二、英语教学过程中渗透情感教育的方法
1.运用教材中蕴涵的情感因素
英语学科的课程内容取材广泛,形式多样,具有较强的基础性、时代性和思想性,多数内容贴近学生的生活实际,能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际,启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。在英语教学中,为了培养学生的实际交际能力,往往有许多的小对话、小故事供学生表演,而这些对话中也总是含有一定的情感因素,教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来,给学生以情感上的感染,使学生在认识接受信息的同时,接受相应的情感因素的影响,达到以情生情、以情促知的效果。
2.在实施教学过程中积极发挥教师的情感因素
教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师在教学过程中所呈现出的对英语学科和所教内容的热情,会使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态,这种情绪状态会影响学生的情绪,使他们也处于一个相应的积极状态。学生良好的情绪反过来又会对教师的情绪产生积极影响。如果教师自身成就动机过于强烈,对学生持不恰当的期望值,教学中表现出焦虑和缺乏耐心,则学生也会产生相应的情绪状态,进而影响教学进程和效果。试想一下,如果当教师绷着脸或表情冷漠,或怒气冲冲地走进教室时,学生定会感到情绪压抑、气氛紧张。而当教师带着微笑,怀着喜悦的心情走进教室里,学生会倍感亲切、温暖,快乐之情油然而生,能使他们敞开心扉,更好地接受新的信息。可见,快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用,对教师的教学活动也有相应的促进效果,快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。所以情景教学在英语情感教育中有着重要的作用。
3.增强师生间人际关系的情感交流
教师应重视师生交往中的情感因素,以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,促成师生感情交融,发展和谐的师生关系。由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动,师生双方在共同参与教学的过程中,会自觉或不自觉地交流情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感;学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情感交融,相互调适,相互影响,相互交流,温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。在日常的教学活动中,师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如在英语课中,为了活跃气氛,巩固所学知识,教师往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏,此时的学生处于兴奋状态,不能控制自己而随意讲话,大部分学生,教师只要用眼神或悄悄地走进他就可以了,而有的学生可以先请他加入游戏,课后再告诉他:如果在做游戏时不遵守纪律,不但影响了游戏的效果,也是不尊重教师的表现。正面的引导,会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点。
三、情感教育在英语教学中的作用
1.陶冶学生的情感情操
哲人詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”愉快、和谐的情感交流是教师对学生发自内心的、真挚的肯定性评价,也是学生对教师教学水平的认可、教育艺术的赞赏,乃至情感的依赖,是师生间最高的褒奖。研究者和理论家们指出,“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方,良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素”。建立和睦的、支持性的人际交往关系是学生培养、调控自己的情感形成健康人格的有利因素。
2.在交互性英语教学中,情感教育是顺利进行课堂任务活动、完成课程目标,增强教学效果的“润滑剂”。情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”,有感情就会增加教学的魅力,学生往往因爱你而爱上了英语这门学科,在浓浓的情感氛围中,定会收到预想不到的好效果。