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课堂是教书育人的场所。在学校的全部教育工作中，经常地大量的工作是课堂教学。课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。课堂气氛是指在课堂中师生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。良好的课堂气氛，可以使学生得到一种愉快、成功的体验，保持积极的学习心态。因此，作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好的积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。
一、要关怀、爱护学生，尊重培养学生的亲师感
热爱学生是教师应该具备的基本素质。教师、信任学生。教师若能不断加强自身的师德修养，以饱满的热情投身到教书育人的工作中去，把忠诚于教育事业的心愿化成热爱学生的一团火，并以自己的火去点燃学生的火，以自己的心去启发学生的心，学生就会视之为知己。“亲其师，必信道”。学生爱师、亲师，与老师心心相印，情感交融，就一定喜爱他的教学。苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“一个受学生爱戴的教师所说的话，比一个与他们格格不入且受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的。”所以，亲师是优化课堂教学气氛的基本前提条件。
二、充分发挥教师的主导作用
优化教学课堂气氛，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师主导作用的发挥表现在：
1.引发动机
就是要让学生明确学习目的，从而积极思维，认真探索，作学习的主人。
2.设疑提问
可由学生提出问题，也可由教师提出问题，但必须重视提问的质量；要体现教材的重点、难点，难易适度，富有启发性。
3.适时点拨
根据问题，有的放矢，进行点拨。点拨时，可由教师指点，或师生讨论，或指导看书学习，或利用教具演示。点拨应点在关键处，以点燃学生智慧的火花。
4.适时调整教学节奏
教学节奏，也会影响课堂教学的气氛。教师应根据教材内容和学生学习情绪，适时调整教学节奏，变換教学方法。充分发挥教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提，也是优化课堂教学气氛的关键。
三、有饱满的情绪
教师在教学过程中的情感，既影响课堂教学气氛，也影响学生的学习情绪和教学效果。上课时，教师精神焕发，情绪饱满，就会感染学生，使学生精神振奋，思维活跃，教师没精打采，丢三落四，就会对学生产生消极的影响，使他们萎靡不振，情绪低落，无心学习。所以，教师要善于自我调控，即使心情不痛快，也不能在课堂上流露出来，要始终情绪饱满，精神振作，动作潇洒自如，声音铿锵有力。
四、有灵活多变的教法
教学有法，但无定法，贵在得法。教法灵活多变，就能使课堂教学如同磁石般地吸引住学生，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，教法的选择，收到教材内容、课堂教学类型和结构、学生智力水平等因素的制约，教师要综合考虑，精心安排，使各种教法配合得当，课堂教学生动活泼。要重视启发式和实践性教法的运用，让学生手脑并用，以提高他们的思维能力和实际操作能力。总之，教法应灵活多变，切忌单一呆板。这样，才可能形成生动有趣的氛围。
五、有一定的语言修养
教师要使自己在课堂上能够牢牢地抓住学生的注意力，除了具有渊博的知识，较强的教学能力以外，还必须有较强的语言表达能力。苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”课堂教学不仅应该是科学的，而且应该是艺术的；不仅应该是严肃的，而且应该是生动活泼的。教师如果不注意语言修养，上课时，干巴巴地说教，绝不会收到好的教学效果。教师的教学，若有相声似的幽默，小说样的形象，诗朗诵般的激情，喜怒哀乐尽在其中，就能够创造出轻松活泼的课堂气氛，从而把学生引入知识的殿堂，使他们既学到知识，又得到美得享受。
六、以“民主”“和谐”的教学作风来组织教学课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛
建立民主和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
心理学家勒温和李皮特等人通过实验发现： 教师与学生合作，和睦相处时， 学生情绪高涨，表现出最大的活动兴趣，反之，如果教师对学生专制、苛刻，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意。师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以产生“合力效应”。因此，现代课堂必须注重师生之间真诚的、积极的情感交流，进而达成和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情景。
一、要关怀、爱护学生，尊重培养学生的亲师感
热爱学生是教师应该具备的基本素质。教师、信任学生。教师若能不断加强自身的师德修养，以饱满的热情投身到教书育人的工作中去，把忠诚于教育事业的心愿化成热爱学生的一团火，并以自己的火去点燃学生的火，以自己的心去启发学生的心，学生就会视之为知己。“亲其师，必信道”。学生爱师、亲师，与老师心心相印，情感交融，就一定喜爱他的教学。苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“一个受学生爱戴的教师所说的话，比一个与他们格格不入且受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的。”所以，亲师是优化课堂教学气氛的基本前提条件。
二、充分发挥教师的主导作用
优化教学课堂气氛，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师主导作用的发挥表现在：
1.引发动机
就是要让学生明确学习目的，从而积极思维，认真探索，作学习的主人。
2.设疑提问
可由学生提出问题，也可由教师提出问题，但必须重视提问的质量；要体现教材的重点、难点，难易适度，富有启发性。
3.适时点拨
根据问题，有的放矢，进行点拨。点拨时，可由教师指点，或师生讨论，或指导看书学习，或利用教具演示。点拨应点在关键处，以点燃学生智慧的火花。
4.适时调整教学节奏
教学节奏，也会影响课堂教学的气氛。教师应根据教材内容和学生学习情绪，适时调整教学节奏，变換教学方法。充分发挥教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提，也是优化课堂教学气氛的关键。
三、有饱满的情绪
教师在教学过程中的情感，既影响课堂教学气氛，也影响学生的学习情绪和教学效果。上课时，教师精神焕发，情绪饱满，就会感染学生，使学生精神振奋，思维活跃，教师没精打采，丢三落四，就会对学生产生消极的影响，使他们萎靡不振，情绪低落，无心学习。所以，教师要善于自我调控，即使心情不痛快，也不能在课堂上流露出来，要始终情绪饱满，精神振作，动作潇洒自如，声音铿锵有力。
四、有灵活多变的教法
教学有法，但无定法，贵在得法。教法灵活多变，就能使课堂教学如同磁石般地吸引住学生，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，教法的选择，收到教材内容、课堂教学类型和结构、学生智力水平等因素的制约，教师要综合考虑，精心安排，使各种教法配合得当，课堂教学生动活泼。要重视启发式和实践性教法的运用，让学生手脑并用，以提高他们的思维能力和实际操作能力。总之，教法应灵活多变，切忌单一呆板。这样，才可能形成生动有趣的氛围。
五、有一定的语言修养
教师要使自己在课堂上能够牢牢地抓住学生的注意力，除了具有渊博的知识，较强的教学能力以外，还必须有较强的语言表达能力。苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”课堂教学不仅应该是科学的，而且应该是艺术的；不仅应该是严肃的，而且应该是生动活泼的。教师如果不注意语言修养，上课时，干巴巴地说教，绝不会收到好的教学效果。教师的教学，若有相声似的幽默，小说样的形象，诗朗诵般的激情，喜怒哀乐尽在其中，就能够创造出轻松活泼的课堂气氛，从而把学生引入知识的殿堂，使他们既学到知识，又得到美得享受。
六、以“民主”“和谐”的教学作风来组织教学课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛
建立民主和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
心理学家勒温和李皮特等人通过实验发现： 教师与学生合作，和睦相处时， 学生情绪高涨，表现出最大的活动兴趣，反之，如果教师对学生专制、苛刻，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意。师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以产生“合力效应”。因此，现代课堂必须注重师生之间真诚的、积极的情感交流，进而达成和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情景。