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一、 教学反思的涵义
反思是教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进发展的手段。
教学反思是一个认识过程，既是对过去的总结，又是对今后的启示。既可以是对一堂课反思，也可以是对教学中的一个片断、一种方法、一项活动的反思。
二、 教学反思的途径
（一） 在自我评价中进行反思
立足于教学过程，从实际出发，通过学生、教学内容、教学手段、教学目标等方面，进行理性、细致的审视和分析，发现问题与不足，对此，具体问题具体分析，不断提高自己的教育教学能力，丰富自己的教学经验，成为一名合格的、受人喜欢的人民教师。
（二） 在他人评价中进行反思
在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时，还应充分重视和发挥学生、同事及家长评价的作用。同年级的教师在教学目标、教学方法、教学对象等方面的相似性，对于教学就有深刻的共鸣和更准确的理解，通过和同伴的交流、沟通，可以准确了解自身优势和不足之处，针对不足深入思考，发现问题，分析问题，提升自我，并将其转化为促进学生发展的创造力，优化知识结构，提高自身综合素养。
（三） 在评价学生中进行反思
要客观、真实的从受教育者的学习过程、学习行为、学习结果等方面进行观察、分析、反思，以此为基础，教师能够在准确了解、掌握学生的认知发展水平、接受能力等方面，对自己的教学进行全面判断，分析自己的优势和不足，明确自己的努力方向，做到“有则改之无则加勉”，不断增强自己的教育教学技能。
三、 教学反思的形式
（一） 学习教育教学理论，转变教育观念
理论知识对教学活动具有指导的作用，教师在实践中往往发现不了自己教学中存在的问题，或者对教学中出现的问题表现出困惑的状态。通过对理论的学习和思考有助于教师真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增强自己的理性智慧，改进教学实践。
（二）写教学后记，以记促思
教师在课堂教学结束后，对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，及时的对课堂教学成功之处、失败之处，教学灵感、对学生活动的思索等进行仔细分析，将经验和教训记录在教案上，通过不断的，反复循环的思考、研究、探索，在课堂中加以实践，逐步提高教育教学能力，更新教学手段。
（三）写反思日记，逐步提高
日记，记录着每一天的成就与失落，应用在教学中的日记，通过每一天课后针对学生、教学目标、教学内容、教学过程等方面的回忆、分析、记录，客观的总结优势、不足、心得等，长期以往，是促进教学反思水平提高的积极有效的手段。
（四） 理论用于实践
教师在判断改进教学方法的适宜性时，可以充分运用观察、谈话、测验、问卷调查、查阅文献等多种方法，并通过课内外活动以及作业批发、座谈会等多种渠道，对学生学习心理特点和认知方式等多方面进行了解和研究，逐步减少对教学工作认知上的偏差。
（五） 教学诊断
“课堂教学上一门遗憾艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师可以通过自我反省与小组合作，收集典型的案例，进行分析，各自发表观点意见，最后提出解决问题的对策。
四、 教学反思的意义
（一） 教学反思有利于提高教师教学能力
教学反思是教师对自己的教学行为进行审视、分析、反思，是一种创造性的过程，通过教学反思，教师要不断思索如何充实自己的教与学的知识库，如何利用建立在研究基础上的各种资源，在面对学习和教学需要时，如何获得建立在研究或有效实践的基础上的教学新知识和新技能；通过教学反思后的教学决不会照本宣科，而是在真正领会教材意图和目标要求的基础上，教学方式科学、教学手段高明、充分体现学生主体性的高水平的教学活动。在这个过程中教师教学能力就会大大的得到锻炼和提升。
（二） 教学反思有利于提高教学质量
教师在自己的教学过程中，通过反思研究自己的教学理念和实践以及教学行为和教学效果能得知学生的接受能力、认知水平和自己的教学内容和方法的适宜性，也能知道自己教学过程中某些不当做法，这样便于对自己的教学理念和行为进行调整，教学效果也就能得到有效提高，在促进学生全面发展的前提下，一切从学生出发，提高教学质量。
（三） 教学反思有利于教师树立科研意识
新课程改革要求，教师是课程的建设者、研究者和开发者，不同的学校、不同的教师、不同的学生，都存在差异性，作为教师不能被动地等待别人的研究成果，更不能不假思索地把这些成果应用到教学中，而要做到具体问题具体分析，从学生出发，根据课标、学生的认知水平、接受能力等，对教学内容进行分析，对教学目标进行确立，对教学手段进行选择，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，不断对自己的教学过程进行反思，对积累的经验进行总结，变革自己的教学行为，做课程的开发者、学生的促进者、教学的研究者、反思的实践者。
（四） 教学反思有利于教师提高理论意识
教师的教育理论意识直接影响着教育观念，在不同的教育理论指导下会产生不同的教育观念。教师只有通过对自己的教育教学进行认真审视、反思， 批判地看待自己的教育理念和教育观点， 不断在教学反思中提升自己的教育理论素养， 才能形成符合教育教学规律的认识。
（五） 教学反思有利于教师提高专业素质
教师要具有时代精神，丰富的、扎实的知识底蕴，能把知识活化，使知识不只是以符号形式存在，而是向学生展示知识本身发展的无限性和生命力，能够把握教育时机、转化教育矛盾和冲突，使学生积极主动投入学校生活、激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯，热爱学习和创造，最终，促进学生德、智、体等方面全面发展，成为一名真正的“四有教师”。
总而言之，教學反思是新时代背景下，新课改中教师必备的、不可或缺的基本能力，是“教师专业发展和和自我成长的核心因素”。在反反复复的教学反思的循环过程中，教师的认识能力，理论水平不断得到再认识和再提升。 每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训， 才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。
反思是教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进发展的手段。
教学反思是一个认识过程，既是对过去的总结，又是对今后的启示。既可以是对一堂课反思，也可以是对教学中的一个片断、一种方法、一项活动的反思。
二、 教学反思的途径
（一） 在自我评价中进行反思
立足于教学过程，从实际出发，通过学生、教学内容、教学手段、教学目标等方面，进行理性、细致的审视和分析，发现问题与不足，对此，具体问题具体分析，不断提高自己的教育教学能力，丰富自己的教学经验，成为一名合格的、受人喜欢的人民教师。
（二） 在他人评价中进行反思
在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时，还应充分重视和发挥学生、同事及家长评价的作用。同年级的教师在教学目标、教学方法、教学对象等方面的相似性，对于教学就有深刻的共鸣和更准确的理解，通过和同伴的交流、沟通，可以准确了解自身优势和不足之处，针对不足深入思考，发现问题，分析问题，提升自我，并将其转化为促进学生发展的创造力，优化知识结构，提高自身综合素养。
（三） 在评价学生中进行反思
要客观、真实的从受教育者的学习过程、学习行为、学习结果等方面进行观察、分析、反思，以此为基础，教师能够在准确了解、掌握学生的认知发展水平、接受能力等方面，对自己的教学进行全面判断，分析自己的优势和不足，明确自己的努力方向，做到“有则改之无则加勉”，不断增强自己的教育教学技能。
三、 教学反思的形式
（一） 学习教育教学理论，转变教育观念
理论知识对教学活动具有指导的作用，教师在实践中往往发现不了自己教学中存在的问题，或者对教学中出现的问题表现出困惑的状态。通过对理论的学习和思考有助于教师真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增强自己的理性智慧，改进教学实践。
（二）写教学后记，以记促思
教师在课堂教学结束后，对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，及时的对课堂教学成功之处、失败之处，教学灵感、对学生活动的思索等进行仔细分析，将经验和教训记录在教案上，通过不断的，反复循环的思考、研究、探索，在课堂中加以实践，逐步提高教育教学能力，更新教学手段。
（三）写反思日记，逐步提高
日记，记录着每一天的成就与失落，应用在教学中的日记，通过每一天课后针对学生、教学目标、教学内容、教学过程等方面的回忆、分析、记录，客观的总结优势、不足、心得等，长期以往，是促进教学反思水平提高的积极有效的手段。
（四） 理论用于实践
教师在判断改进教学方法的适宜性时，可以充分运用观察、谈话、测验、问卷调查、查阅文献等多种方法，并通过课内外活动以及作业批发、座谈会等多种渠道，对学生学习心理特点和认知方式等多方面进行了解和研究，逐步减少对教学工作认知上的偏差。
（五） 教学诊断
“课堂教学上一门遗憾艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师可以通过自我反省与小组合作，收集典型的案例，进行分析，各自发表观点意见，最后提出解决问题的对策。
四、 教学反思的意义
（一） 教学反思有利于提高教师教学能力
教学反思是教师对自己的教学行为进行审视、分析、反思，是一种创造性的过程，通过教学反思，教师要不断思索如何充实自己的教与学的知识库，如何利用建立在研究基础上的各种资源，在面对学习和教学需要时，如何获得建立在研究或有效实践的基础上的教学新知识和新技能；通过教学反思后的教学决不会照本宣科，而是在真正领会教材意图和目标要求的基础上，教学方式科学、教学手段高明、充分体现学生主体性的高水平的教学活动。在这个过程中教师教学能力就会大大的得到锻炼和提升。
（二） 教学反思有利于提高教学质量
教师在自己的教学过程中，通过反思研究自己的教学理念和实践以及教学行为和教学效果能得知学生的接受能力、认知水平和自己的教学内容和方法的适宜性，也能知道自己教学过程中某些不当做法，这样便于对自己的教学理念和行为进行调整，教学效果也就能得到有效提高，在促进学生全面发展的前提下，一切从学生出发，提高教学质量。
（三） 教学反思有利于教师树立科研意识
新课程改革要求，教师是课程的建设者、研究者和开发者，不同的学校、不同的教师、不同的学生，都存在差异性，作为教师不能被动地等待别人的研究成果，更不能不假思索地把这些成果应用到教学中，而要做到具体问题具体分析，从学生出发，根据课标、学生的认知水平、接受能力等，对教学内容进行分析，对教学目标进行确立，对教学手段进行选择，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，不断对自己的教学过程进行反思，对积累的经验进行总结，变革自己的教学行为，做课程的开发者、学生的促进者、教学的研究者、反思的实践者。
（四） 教学反思有利于教师提高理论意识
教师的教育理论意识直接影响着教育观念，在不同的教育理论指导下会产生不同的教育观念。教师只有通过对自己的教育教学进行认真审视、反思， 批判地看待自己的教育理念和教育观点， 不断在教学反思中提升自己的教育理论素养， 才能形成符合教育教学规律的认识。
（五） 教学反思有利于教师提高专业素质
教师要具有时代精神，丰富的、扎实的知识底蕴，能把知识活化，使知识不只是以符号形式存在，而是向学生展示知识本身发展的无限性和生命力，能够把握教育时机、转化教育矛盾和冲突，使学生积极主动投入学校生活、激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯，热爱学习和创造，最终，促进学生德、智、体等方面全面发展，成为一名真正的“四有教师”。
总而言之，教學反思是新时代背景下，新课改中教师必备的、不可或缺的基本能力，是“教师专业发展和和自我成长的核心因素”。在反反复复的教学反思的循环过程中，教师的认识能力，理论水平不断得到再认识和再提升。 每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训， 才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。