摘 要：写作的素材与灵感只有来源于生活，才能使文章不局限于华丽的词藻堆积，而是具有真情实感。但当下的作文教学，尤其是小学作文的基础教学中，出现了许多为了完成教学任务，而盲目指导学生脱离实际的创作。这样流于表面的方式演变成了教学中的误区，盲目进行一些不切实际的情境创设，久而久之会让学生对写作产生厌恶感。
　　关键词：小学作文；走进生活；教学
　　小学语文教材对作文的教学曾明确提出要求，大致内容可以概括为，小学生写作要以学生的生活为基础，要求学生在作文中表达自己的真实感受。现实中许多教师却在教学的过程中偏离了这一初衷，如今的许多小学生作文已经出现了一些在网络上抄袭或是运用一些不符合他们这个年纪的成人化的模式作文。
　　一、当今小学作文教学中存在的误区
　　1.情境创设法的不合理使用
　　当情景创设这一教学方法被广泛的应用在小学生的作文教学中的时候，发现许多教师为了完成自己的教学任务而盲目运用这一手段，效果也当然是可想而知的了。例如，在一次要求学生描写自己最喜爱的动物的写作练习时，教师为了在课堂上带领大家更好的观察小动物，于是让学生将各自家中的小动物带到了课堂，课堂瞬间演变成了动物世界，课堂也瞬间被动物的叫声和学生的吵闹声所充斥，这种做法既分散了学生的注意力，也扰乱了课堂秩序。
　　2.教学方式的形式化
　　教师的教学方式过于形式化，没有真正为学生考虑，不贴近学生的生活。比如，习作要求学生描述一处景物或是一个人物，教师们通常会通过多媒体，播放几张景物或人物的照片，就这样草率地完成了他们的教学任务，而没有考虑到这些学生是否真正接触过这些事物，这样是无法将真情实感反映到作文中的。他们只能摘抄一些名人对于这些景物描写的句子，或是加以适当修改，这样的作文犹如行尸走肉，毫无生机。
　　3.作文形式模板化
　　我们不得不说，教师在当今的小学作文教学中过于注重形式，而忘记了教学的出发点和最终目的。现在的作文教学是从设置题目到读范文再到写作最后是修改，这样千篇一律的形式根本无法使学生创作出表达真情实感的作文。
　　二、走出误区应采取的措施
　　1.创造一个积极的学习氛围，激发学生对于写作的兴趣
　　俗话说，好的学习环境是教学有效进行的重要条件，为了克服学生对于写作的这种厌恶和畏惧，教师要在课堂上为学生们创造一个愉快而轻松的学习氛围，让他们对于写作不再恐惧。
　　例如，在学习狐狸和乌鸦一文时，我们可以让学生在学习了文章后，展开想象，续写狐狸在抢夺了乌鸦的肉之后的故事。还可以在讲述“春风又绿江南岸”这句时，为学生讲述本诗作者王安石在写这首诗时，对绿字的数次揣夺。
　　2.注重学生文字驾驭能力的培养
　　要注重将学生的语言表达转化为文字的形式，人教版的语文教材中，每一单元都会有关口头表达的一个训练，教师要通过这项活动，让学生大胆发言，并将所说的落实到文字上，既拓展了他们写作的思路，也锻炼了他们与人交谈的能力。
　　3.强化师生角色扮演
　　注重学生与教师在教学过程中所扮演的角色。总体说来，学生在整个教学的过程中是一个主人公的角色，教师则是一个配角，一个线索，一个引导者。教师通过组织课堂上的讨论交流活动，让学生通过小组讨论，小组互评等环节，充分表达自己的看法。
　　4.尊重学生主体
　　教师应注重把握，让学生的作文充满属于这个年纪的纯真与快乐，而不是像成人所写的文章那样，开头喊口号，文中唱高调。小学生的作文就是要保持着那份不成熟与自然和新鲜感，因为每一个学生都会在这个纯真的年代有他们的奇思妙想，将这些感受记录下来，才是写作的真谛。在这种情况下，教师要懂得根据自己学生的情况，适当的删减课后写作练习的内容，对于符合实际情况的要保留，对于不符合实际情况的，在剔除后也要及时的以课外的内容来补充。
　　我们通过一系列的举例分析，探究出当前小学语文作文教学的过程中需要注意的重点和誤区，只要我们坚持作文应具有真情实感，而真情实感来源于生活的初衷，我们定能在小学语文作文的教学过程中逐步提升学生的写作水平。
　　参考文献：
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　　[2]丁则洁.牵起孩子的小手 走进写作的殿堂：浅谈小学语文中段习作教学的指导[J].新作文，2011（09）.
　　[3]张以磊.浅析新课标小学语文教学的生活化[D]，2007.
　　（作者单位 吉林省大安市太山镇中心小学）