摘 要：课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探索真理的地方。因此，语文教学应该从学生的心理特点出发，营造宽松和谐的学习氛围，蹲下身来与学生进行平等对话，鼓励学生思维碰撞，启发学生心灵交流，培养学生健全人格。在教学中，教师如果带着一颗童心与学生在知识的海洋中遨游，那么你就是幸福的。
　　关键词：童心；情感；对话
　　童心就是能把一些很简单枯燥的东西，变得有趣味。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
　　一、带着童心，创设“情感课堂”
　　课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，没有情感的教学是不成功的，因此，新课程标准在三维目标体系中加入了“情感、价值、态度”。“感人心者莫先乎情。”学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。
　　要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的，而且是初为人的人。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。
　　要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励、呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。
　　二、带着童心，进行“平等对话”
　　传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。
　　平常的一句话，教师引导学生训练，从简单到复杂，从具体到抽象，从平淡到饱含真情，循循善诱，润物细无声。通过智慧的相互碰撞、情感的相互引发、心灵的相互交融，语言形式在交流中显现，语言规律在体验中内化，语言精神在对话中生成，师生生命在语言的生发中涌动。
　　三、带着童心，接纳“独特个性”
　　生命的美丽在于它的独特性。“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充满着差异。语文课堂就是要将这种差异视为一种教学资源，努力创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。
　　《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”每个学生都有独特的个性，都有独特的心灵世界，应该引导他们用自己的方式解读课文，用自己的语言诠释发现，这样他们才能将自己所体验到的情感通过朗读来传达。
　　课堂上，师生应该在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，课堂应该成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成为一方创造智慧飞扬的天地。每个学生都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看儿童的世界，发自内心地欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种和谐、自由的课堂环境，共同分享成功的快乐，学生的个性才能得到充分的宣泄和释放。
　　参考文献：
　　[1]皱进.中国的智慧.中国和平出版社，1988-12.
　　[2]李丹.儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1989.
　　作者简介：章晓丹，女，1985年1月出生，本科，就職学校：浙江省永嘉县桥下镇中心小学，研究方向：小学语文。