在作文教学范围内，生命意识是指学生优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。语文课程标准在“表达和交流”这一板块中也明确指出：学生要学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。因此，做为教师，应该使写作过程成为学生到生活中求真、养善、立美的过程。怎样使学生能对自然、生活和人生有自己独特的感受和思考，怎样使学生用自由之笔书写善良、仁慈、友爱、互助、和谐、共处等这些人格中本真而又美好的东西，笔者从以下三个方面论述。
　　一.在生活的积累中碰撞出作文生命意识的火花
　　我们常喟叹学生的作文的立意肤浅，缺乏新意。深究原因，一方面是学生关注社会生活少，缺乏对社会生活的体验和思考；另一方面是学生囿于两点一线（学校、家庭、路途中）的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，沉重的生活压力使他们喘不过气来。鉴于此，要先培养学生有一颗细腻柔软、容易感动的心灵，让他们自觉地去观察、体验、思考生活，自觉地热爱生活，自觉地做一个心地善良、正直无私的人。
　　李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”说的是作诗，作文也是如此。在激扬文字中清濯心腑，把自己冶炼成为一个真正对自己、对他人、对社会有用的人，让作文成为构建学生人格大厦的砖石。因此，教师要引导学生融入生活中、自然中，感受、体验、提炼、升华自己平淡的日常生活。学生用真心去观察身边发生的每一件小事，在指导学生训练时，要引导学生关注社会生活，增强生活积累，让生活的源头活水滋润学生的心田。只有这样，作文才会有话可写，才能充满真情实感。比如春节过后，让他们写春节中的所见所感，有的学生就春节中的点点滴滴写得很深入，如这样一段话：年前的焰火总是放得最盛的，早上还没起床便听到鞭炮声，一直到深夜，不绝于耳，有时候就会有种永远也放不完的错觉。笼罩在天空的硝烟味儿和晨雾混成一体，缓缓的飘飞不见了。放过烟火的地方还好一些，要是鞭炮，那股深沉的刺鼻烟味儿就弥漫在整个太阳上，光把这些四散的味道收集起来，输送到各种人的各种地方，即便是大清早的寒冬，也能给人一缕温暖。
　　因此，平时习作，就应该用自己的笔，描述生活中的人和事，人物，才丰满；事情，才生动；抒发自己对生活的感悟，感情，才真挚。教师要有目的有计划的积极参与到学生积累素材的过程中，写周记就是积累素材的好方法，学生把发生在自己身边的事情记下来，如课外活动打球跟同学发生了冲突，上学路上看到有的同学闯了红灯，星期天跟妈妈上街买菜，班级有位同学因父母工作调动要转学，邻居家的哥哥上班路上检了个钱包，月考后几个同学相约去登山等等，要求学生如实地记录自己的所见、所闻、所感，老师也要以平等的生命体的身份参与到学生的交流中来，充分肯定学生对生活的观察，然后让学生根据同学们提供的素材，结合自己的生活经历进行联想、思考、筛选和认证，写成文章。譬如登山，有的学生写成游记，写景状物如同亲见，因为他有这样的生活体验；有的学生根据素材中“鞋子里有沙子，脚上磨出了泡”这一个小细节，写成散文，告诉他人，在人生道路上要不断磕掉自己鞋子里的沙子，才能使自己更快的前行。这样既拓宽了学生的思路，又让学生在不知不觉中感受到生活的丰富多彩，生活中可供写作的新鲜事也就多起来，留心生活，才能发现生活，热爱生活。这种引导学生积累素材的过程，实际上是师生生命意识的唤醒的过程，这样的教学是生命与生命的碰撞、心灵与心灵的沟通，只有这样，学生创造行为的展现都能成为可能，习作时也就不再有“无米之炊”之窘了。
　　二.在思考的积淀中延伸为作文生命意识的智慧
　　世界不是杂乱无章的，不是偶然事件、孤立事物的随意堆积，而是存在着种种因果链条，有章有序的。我们所能观察的事物常常是链条中的一环，这一环在生活中有什么作用呢？就得靠思考来推断。纽约大学坤思学院的唐纳德·姆奎德和罗卜特·爱德温在《写作中思考》一书中说：“过去大家认为思维是一种内在的准备活动，而写作是外在的语言表达，这自然是不错的。但事实上，我们在思考问题时，总有一定的语言形式，这就涉及思维和口头语言之间的密切关系了。在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也说是思考的过程。”在思考中捕捉材料的深意，“淘尽黄沙”，延伸自己对生活的感悟，用丰富语言去描述自己所熟悉的每一个细节，用热情去关注时代生活的每一次变化，以此推动作文教学中对生命意识的觉醒。
　　譬如有位学生在周记中说他爸穿的阿迪达斯是假的，却又常常在邻居面前夸耀自己的名牌，这是一个很好的作文材料，应该如何思考呢？老师提出两个思考题，一是他为什么知假买假夸假，二是这样做有什么害处。讨论很热烈，同学们认为：这是一种“名牌崇拜”心理在作怪，是借“名牌”之名来满足自己的虚荣心，提高自己的“身价”，同时也还有一种错误的认识——认为买假并不犯法，也不危害社会。这是对知假买假的原因作了分析，由此引出后果，知假买假不仅纵容了造假行为，增大了打假的难度，而且使得真正名牌产品名誉受损，生产、经营陷入困境。通过分析，就把“崇拜名牌”而买假的现象分析得透辟，对买假者也是很好的教育。
　　学生积累许多素材，老师要帮助他们进行分析或作点拨，上升到一定的高度，不仅要教会学生对无意识生活的抛弃，对本真生活的发现和创造，还要让他们感到积累的素材有价值，能在平时的作文练习中运用，从而激活他们的习作欲望，力求有创意地表达。如一个学生说他爸被一家企业高薪聘用，别的同学很羡慕说：“你爸运气真好，有好工作，还是高薪。”一个学生说：“运气只青睐那些有准备的人。”另一学生接着说：“杨利伟是中国航天第一人，奥运会上刘翔夺的110米跨栏冠军，靠的是自己的学识才华，靠的是实力。”“还有胆略”、“还有勇气”、“还有信心”，在此基础上老师指导学生列出文章结构提纲。有时候这种升华并不需要刻意地去做，譬如老师用了一句礼貌用语，学生会有什么感受呢？让学生感受到的是平等、尊重，或许是缩短了师生间的心理距离，或许是感到老师是在教会你做人，或许你觉得这是师生更好合作的契机等等，对素材的点拨，其实就是点燃学生智慧的火花。多年的作文教学实践使笔者有了更深切的感悟：思维于写作是至关重要的。因此，要体现出学生在作文中的主体性、发作性和创造性，就要在作文训练中进行思维训练，让学生开阔思路，在思考中获取灵感，从而做到思如泉涌，下笔生辉。
　　三.在对材料的打磨中凝成作文生命意识的意境
　　生活是作文的源泉，是学生写作材料的来源，学生作文如果离开了生活，抛弃生活中的平淡、苦闷、压抑、无奈、欣喜，作文也就成了远离人间烟火的空中楼阁。指导学生作文，要从随处可见的小事中获得感悟，立意健康、高远，意境清新，文章才会如同一条潺潺的小溪流过心田，才能打动读者心，对生活的关注，对生活的思考，才写出有生命的作文来。
　　中考作文中，大多数考生是有一定的材料运用的，他们也知道写作需要例子，但是，事实上不是有例子就等于好文章的。必须对材料进行筛选，打磨，有新意的材料，能准确有力地说明观点，才能增加文章的含金量，才能在写作时表达自己对自然、对社会、对自我的认识。有一位初三学生在《不可预约的感悟》文章中，用自己的美好心灵从日常的生活中找到了蕴含其中的道理，那是他在平凡的生活中拓展了自己思维和生命空间，丰富了自己的生命内涵，才会深深感到生活处处有真意。其中一段是这样写的：“打完球回家，满身脏兮兮的，脸上是一道一道的灰印子，妈妈端来一盆清水，叫我洗一洗。水很清，能照见我脸颊上的灰印子，洗完了手和脸，盆里的水浑浊了，再仔细看也分辨不清人影，我蓦然想到：如果人的心灵上蒙上污垢，没有一盆清水去清洗的话，那么，心就只能在黑暗中徘徊，找不到归路了，我为自己所想感到幽微的喜悦，于是我希望自己能天天有一颗光明的心，一步步走向光明的未来。”其实，打球也好，洗脸也好，都是最平常不过的事情，但是能够对材料作深入的思考，从中找到对生活、生命的体悟，就能使文章充满活力。
　　正如王蒙在《致习作者》一文中所说：“从生活中发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”体验生活，表达自己，努力回归写作教学的生命性，应成为写作教学的价值追求。正视作文教学的现状，坚持自己的育人理念，用作文唤醒学生的生命意识，用作文丰富生命的内涵，在关注学生生命的成长与价值的提升中提高自己的生命的质量，在丰富绚丽的语言世界中，获得人与世界的亲近与交流，获得个体精神的丰富，并最终获得一种本真的、诗意的表达生活的方式。
　　刘玲玲，教师，现居江苏连云港。