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摘 要： 小学思想品德课程作为一门融社会生活和德育教育于一体的学科，教学的主要目的在于让学生通过德育教育回归生活，并在现实生活中更好地感知道德，培养道德情感，树立正确的人生观和价值观。在小学思想品德课程教学中，教师要注意将具体的教学内容与学生的实际生活联系，增强教学设计的生活化，从而让学生在课堂教学中增强对生活的感悟与体验，促使他们提高道德素养和实践能力。
关键词： 小学思想品德课 生活化途径 能力培养
新课改的实施将小学思想品德教育划为综合性课程，教材主要有《品德与社会》、《品德与生活》，这两种教材尽管阐述的对象不同，但教学内容的重点都是阐释思想品德与人们实际生活的联系。这就要求在实际的小学思想品德课程教学中，教师加强对生活中具体事例的引用，并通过现实生活中的事例激发学生的道德良知，从而让学生在品德教育中全面发展。下面主要从学生生活观察能力的培养、生活实践能力的提高和通过生活实际引导学生健康生活等方面探讨和分析小学思想品德课教学生活化的路径。
一、将教学内容与实际生活有效结合，培养对生活的观察能力
教学生活化主要是通过教学内容与学生实际生活的有效结合提高学生对知识的接受能力和对生活的认知能力。因此，在小学思想品德课程教学中，教师要注意将教材中的内容与学生的实际生活结合起来，让他们在具体的感知中增强对生活的观察与感悟能力。在实际课堂教学中，教师可以根据小学生的兴趣点和好奇心培养他们观察生活的能力，强化他们的感悟能力、想象能力和表达能力。
如在教学《走进秋天》这一章节时，要求学生对秋天进行认真细致的观察，并增强对秋天的感知与感悟能力。在学习这一课程前，教师可以先让学生课下搜集一些关于秋天所独有的特色，并让他们思考秋天大自然有怎样的变化，这些变化与其他季节有什么不同，然后让他们将对秋天的思考与观察讲出来。这样不仅能够激发小学生的学习兴趣，还能够让他们更积极主动地观察生活。在课上讲述自己对秋天的感受，教师应对学生多样化的感悟予以肯定和鼓励，增强他们的学习动力和自信，促使他们更积极地投入到新课学习当中。在课堂教学中，教师应注意充分利用生活素材，从而提高学生观察能力。
二、创设生活情境，提高学生的生活实践能力
由于小学思想品德课程与学生的实际生活有密切联系，因此，在课堂教学中，教师可以通过创设生活情境的方式让学生增强对所学内容的真实体验。通过这样的方式，不仅能够加深他们教材知识的理解和记忆，还能够让他们在情境演练中积累生活经验，从而提高生活实践能力。如在教学《学会过马路》这一课时，教师可以准备一个能够变化颜色的灯作为道具，并创设“过马路”的情境，然后让学生根据灯颜色的变化过马路。这样不仅能够让学生更容易理解和接受所学知识，还能够让他们在实践中加深印象，养成遵守交通秩序的良好习惯。
再如，《我随爸爸去做客》这一课的教学目标是要求教师通过仿真性的表演或情境创设等活动激发学生的参与热情，并在实践中树立良好的人际交往观。在讲述这一课时时，教师可以为学生创设仿真性的教学情境，并让学生在课堂上表演。在表演过程中，教师要注意教给学生做客的礼节，如在叫门、问候和交谈中客人应注意哪些事项，道别时应该说些什么。表演结束后，教师要让其他学生对刚才的表演进行评价，指出他们的优点和不足。这样就可以让学生在情境演练中养成守规矩、懂礼貌的好习惯，从而提高课堂教学实用性。
三、 结合生活实际引导学生安全、健康地生活
培养小学生的健康生活意识和安全意识是小学思想品德课教学的主要目的之一，对于增加小学生的生活经验，提高他们的基本生存技能有积极意义。教师要注意结合生活实际增强学生的安全意识，从而引导他们更健康地生活，提高他们应对生活中的安全隐患的能力，达到教学目的。
如在讲述教学案例《让危险从我们身边走开》时，由于这节教学内容的重点是让学生通过对课本知识的学习掌握安全使用煤气、电、火、水的常识。教师要注意培养学生的安全意识，帮助他们养成良好的行为习惯，从而安全、健康地成长。讲述这一课时时，教师可以根据教学内容设置几个不同的场景，如火灾的发生、停水停电、危急病人和遇到坏人等。然后让学生进行情景演练，思考当面对这些问题时该怎样处理，这样不仅可以考验他们的应变能力，还可以检测学生对本课时内容的掌握状况。
通过演练可以发现，有些学生巧妙地演绎了当遇到坏人或碰到危急病人等情况应采取的措施，有些学生在危险出现时表现得慌乱和不知所措。演练结束后，教师可以让其他学生对刚才学生的表演进行评价，这样不仅可以增强学生之间的交流与互动，还可以提高他们对教学知识的掌握程度，从而增强他们的安全意识，实现学生健康生活的教学目标。
教学生活化是新课改对小学思想品德课程教学的基本要求，也是提高学生观察能力和生活实践能力的重要方式与路径。在具体的教学实践中，教师要注意将教学内容与学生的实际生活有机结合，加强生活情境的创设，并培养学生的安全意识和健康生活意识，从而让学生在实践中更好地感悟生活、体验生活，提高生存技能和生活实践能力。
参考文献：
[1]陈燕燕.基于小学思想品德课教學生活化的研究[J].学子（教育新理念），2013（11）.
[2]马静.浅谈小学思想品德课生活化教学的设计[J].学周刊，2011（11）.
[3]李艳革.新课改标准下小学思想品德教学的生活化[J].中小学电教（下），2012（5）.
[4]范秀英.谈在思想品德课教学生活化中实现体验学习[J].教育教学论坛，2012（12）.
[5]贡惠霞.刍议小学品德课教学的生活化路径[J].新课程研究（下旬刊），2013（11）.
关键词： 小学思想品德课 生活化途径 能力培养
新课改的实施将小学思想品德教育划为综合性课程，教材主要有《品德与社会》、《品德与生活》，这两种教材尽管阐述的对象不同，但教学内容的重点都是阐释思想品德与人们实际生活的联系。这就要求在实际的小学思想品德课程教学中，教师加强对生活中具体事例的引用，并通过现实生活中的事例激发学生的道德良知，从而让学生在品德教育中全面发展。下面主要从学生生活观察能力的培养、生活实践能力的提高和通过生活实际引导学生健康生活等方面探讨和分析小学思想品德课教学生活化的路径。
一、将教学内容与实际生活有效结合，培养对生活的观察能力
教学生活化主要是通过教学内容与学生实际生活的有效结合提高学生对知识的接受能力和对生活的认知能力。因此，在小学思想品德课程教学中，教师要注意将教材中的内容与学生的实际生活结合起来，让他们在具体的感知中增强对生活的观察与感悟能力。在实际课堂教学中，教师可以根据小学生的兴趣点和好奇心培养他们观察生活的能力，强化他们的感悟能力、想象能力和表达能力。
如在教学《走进秋天》这一章节时，要求学生对秋天进行认真细致的观察，并增强对秋天的感知与感悟能力。在学习这一课程前，教师可以先让学生课下搜集一些关于秋天所独有的特色，并让他们思考秋天大自然有怎样的变化，这些变化与其他季节有什么不同，然后让他们将对秋天的思考与观察讲出来。这样不仅能够激发小学生的学习兴趣，还能够让他们更积极主动地观察生活。在课上讲述自己对秋天的感受，教师应对学生多样化的感悟予以肯定和鼓励，增强他们的学习动力和自信，促使他们更积极地投入到新课学习当中。在课堂教学中，教师应注意充分利用生活素材，从而提高学生观察能力。
二、创设生活情境，提高学生的生活实践能力
由于小学思想品德课程与学生的实际生活有密切联系，因此，在课堂教学中，教师可以通过创设生活情境的方式让学生增强对所学内容的真实体验。通过这样的方式，不仅能够加深他们教材知识的理解和记忆，还能够让他们在情境演练中积累生活经验，从而提高生活实践能力。如在教学《学会过马路》这一课时，教师可以准备一个能够变化颜色的灯作为道具，并创设“过马路”的情境，然后让学生根据灯颜色的变化过马路。这样不仅能够让学生更容易理解和接受所学知识，还能够让他们在实践中加深印象，养成遵守交通秩序的良好习惯。
再如，《我随爸爸去做客》这一课的教学目标是要求教师通过仿真性的表演或情境创设等活动激发学生的参与热情，并在实践中树立良好的人际交往观。在讲述这一课时时，教师可以为学生创设仿真性的教学情境，并让学生在课堂上表演。在表演过程中，教师要注意教给学生做客的礼节，如在叫门、问候和交谈中客人应注意哪些事项，道别时应该说些什么。表演结束后，教师要让其他学生对刚才的表演进行评价，指出他们的优点和不足。这样就可以让学生在情境演练中养成守规矩、懂礼貌的好习惯，从而提高课堂教学实用性。
三、 结合生活实际引导学生安全、健康地生活
培养小学生的健康生活意识和安全意识是小学思想品德课教学的主要目的之一，对于增加小学生的生活经验，提高他们的基本生存技能有积极意义。教师要注意结合生活实际增强学生的安全意识，从而引导他们更健康地生活，提高他们应对生活中的安全隐患的能力，达到教学目的。
如在讲述教学案例《让危险从我们身边走开》时，由于这节教学内容的重点是让学生通过对课本知识的学习掌握安全使用煤气、电、火、水的常识。教师要注意培养学生的安全意识，帮助他们养成良好的行为习惯，从而安全、健康地成长。讲述这一课时时，教师可以根据教学内容设置几个不同的场景，如火灾的发生、停水停电、危急病人和遇到坏人等。然后让学生进行情景演练，思考当面对这些问题时该怎样处理，这样不仅可以考验他们的应变能力，还可以检测学生对本课时内容的掌握状况。
通过演练可以发现，有些学生巧妙地演绎了当遇到坏人或碰到危急病人等情况应采取的措施，有些学生在危险出现时表现得慌乱和不知所措。演练结束后，教师可以让其他学生对刚才学生的表演进行评价，这样不仅可以增强学生之间的交流与互动，还可以提高他们对教学知识的掌握程度，从而增强他们的安全意识，实现学生健康生活的教学目标。
教学生活化是新课改对小学思想品德课程教学的基本要求，也是提高学生观察能力和生活实践能力的重要方式与路径。在具体的教学实践中，教师要注意将教学内容与学生的实际生活有机结合，加强生活情境的创设，并培养学生的安全意识和健康生活意识，从而让学生在实践中更好地感悟生活、体验生活，提高生存技能和生活实践能力。
参考文献：
[1]陈燕燕.基于小学思想品德课教學生活化的研究[J].学子（教育新理念），2013（11）.
[2]马静.浅谈小学思想品德课生活化教学的设计[J].学周刊，2011（11）.
[3]李艳革.新课改标准下小学思想品德教学的生活化[J].中小学电教（下），2012（5）.
[4]范秀英.谈在思想品德课教学生活化中实现体验学习[J].教育教学论坛，2012（12）.
[5]贡惠霞.刍议小学品德课教学的生活化路径[J].新课程研究（下旬刊），2013（11）.