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【摘要】多媒体为课堂教学创设了生动的情境，激起了学生的学习兴趣。语文教学要适应时代的发展和需要，合理择取网络资源，恰当借助网络功能，灵活运用多媒体辅助教学是语文教学必须采用的一种教学方式。
【关键词】语文多媒体教学
当今社会，随着通讯网络科技的发展，人们在方方面面都依赖网络，作为教育也离不开网络，网络在教育领域的运用已经无所不在，在教学与学习中运用网络已成为教育的一种趋势。语文这一学科主要是用语言文字来进行教学的，语言文字的传授不需要进行实验演示，也并不抽象。但是如果借多媒体教学课件展现教师的教学能力，高质量的教学课件就更能有效提高教学质量。一些较复杂的板书、重点难点突破都可以直接投影，节省时间，学生易从感性和直观方面予以理解和接受。网络教学是一种学生自主活动强势的教学要求，它对学生的学习选择寄予更多教学期待，对学生的主动发展行为赋予更多活动空间和时间，把网络运用到语文教学中具有重要作用。
多媒体的直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。人教版有这样的一篇文章《故宫博物院》，这是一篇建筑物众多、方位词众多的介绍科学知识的说明文。学生读来觉得很枯燥，学生在阅读时就没了方位感，感觉走入了迷宫。在教学中我恰当地将抽象的文字、符号，转化为形象、生动的画面，把文中所讲到的建筑物按由北到南的游览顺序绘制了游览故宫的平面解析图，同时加上几幅故宫的精美图片。这样不仅调动学生的好奇心，也激发学生的学习兴趣，有助于加深学生对课文的理解。
传统教学都是教师自己查找资料，费时费力，效果也不一定好。而在素质教育要求下，我们发挥学生学习的主动性，让他们自己去找一些自己感兴趣的和教学相关的资料，让他们自主地获得知识。如在作文教学时，教师要思考作文审题立意的角度，但是不借助网络的话，可能思考不全面，或是会有偏差，只有博采众长才能全面到位。而学生借助网络，对大型考试作文的评分细则、标杆作文和不同等级的作文研究之后，会明白写出优秀作文要注意的方面，并在教师的指导下学会写出精彩的作文。另外，如果教师组织学生参与到网络的交流与互动中，学生会逐渐视枯燥的语文学习为乐趣，把学生的作文公布到固定的学生讨论网站，每个人都可以评与被评，再加上一些激励性质的小奖励，学生在作文学习方面的收获会更大，重要的是写作的兴趣被调动起来，语文能力的提高也就顺理成章了。在作文讲评时，我们要通过对病文的讲解来提高学生的写作能力。如果学生手头没有资料，我们讲得肯定空洞。因此，采用多媒体，形象直观，并能通过当堂修改来提高学生的修改能力。另外，我们在训练学生的审题立意时，可以用多媒体出示材料，出示多项审题立意的思路指导等等。语文的学习要课内课外结合，既要提高学生的认知、感悟能力，更要引导学生更好地解读教材，获取更为丰富的知识和能力，从而提高学习效率。
多媒体教学具有优势是不可否认的，但它只是我们推进有效教学的手段而已。因为它在运用中有着弱化教师的主导性情状，如果什么内容都用多媒体课件呈现，那么，教师的点拨与指导作用就淡化了，从而减少了师生间的交流与互动，使课堂缺少情感交流。多媒体运用能够增大教学内容，但学习内容太多，学生无法消化、吸收。再者，有些教师没有精心设计课件，没有根据学生的学习情况进行教学，因此，也很难提高课堂的教学效率。语文教学是表情达意的过程，所以整个教学既自主又合作，既自动又互动，达到师生交流、生生交流的境界。而多媒体教学却忽视师生间的交流，而教师则成了一名电脑操作员，在很多时候语文教学仍需要教师亲自去说、去做，并留出时间让学生思考，用提问、启发等手段调动学生的积极性，拓展学生的思维。多媒体教学不能解决语文教学中存在的一切问题，以为声音、图像等越多越好，不能为了追求形式的新颖，盲目地使用多媒体，甚至以为多媒体教学能够取代教师的传授和讲解。多媒体只是一种辅助教学的手段。
教学手段现代化是一个不可逆转的趋势，教师在选用多媒体课件之前要本着坚持突破重点、解决难点的原则，该用则用。多媒体技术将语言、文字、声音、图像等有机结合，生动、形象、直观地表现各种教学事物，使教学内容变得简单明了。多媒体具有广泛的表现力和较强的感染力，给语文教学带来了生机和活力。学生在学习语文知识过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，使教学中的难点得以顺利突破。将多媒体课件作为一种辅助教学的手段，真正地启发、引导学生，充分发挥学生的探究知识，注重学生的自主学习，在努力调动学生学习兴趣的前提下，注重培养学生的学习能力，教会学生如何学习，培养创新精神，让语文教学始终跟着我们信息的时代一起前行。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能够增强课堂教学的直观性、形象性和趣味性，激发学生主动学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中获取知识、获得成长，使教学内容有声有色、动静结合、化难为易、详略得当，使学生产生身临其境的感受，最大限度地提高课堂教学效率。
【关键词】语文多媒体教学
当今社会，随着通讯网络科技的发展，人们在方方面面都依赖网络，作为教育也离不开网络，网络在教育领域的运用已经无所不在，在教学与学习中运用网络已成为教育的一种趋势。语文这一学科主要是用语言文字来进行教学的，语言文字的传授不需要进行实验演示，也并不抽象。但是如果借多媒体教学课件展现教师的教学能力，高质量的教学课件就更能有效提高教学质量。一些较复杂的板书、重点难点突破都可以直接投影，节省时间，学生易从感性和直观方面予以理解和接受。网络教学是一种学生自主活动强势的教学要求，它对学生的学习选择寄予更多教学期待，对学生的主动发展行为赋予更多活动空间和时间，把网络运用到语文教学中具有重要作用。
多媒体的直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。人教版有这样的一篇文章《故宫博物院》，这是一篇建筑物众多、方位词众多的介绍科学知识的说明文。学生读来觉得很枯燥，学生在阅读时就没了方位感，感觉走入了迷宫。在教学中我恰当地将抽象的文字、符号，转化为形象、生动的画面，把文中所讲到的建筑物按由北到南的游览顺序绘制了游览故宫的平面解析图，同时加上几幅故宫的精美图片。这样不仅调动学生的好奇心，也激发学生的学习兴趣，有助于加深学生对课文的理解。
传统教学都是教师自己查找资料，费时费力，效果也不一定好。而在素质教育要求下，我们发挥学生学习的主动性，让他们自己去找一些自己感兴趣的和教学相关的资料，让他们自主地获得知识。如在作文教学时，教师要思考作文审题立意的角度，但是不借助网络的话，可能思考不全面，或是会有偏差，只有博采众长才能全面到位。而学生借助网络，对大型考试作文的评分细则、标杆作文和不同等级的作文研究之后，会明白写出优秀作文要注意的方面，并在教师的指导下学会写出精彩的作文。另外，如果教师组织学生参与到网络的交流与互动中，学生会逐渐视枯燥的语文学习为乐趣，把学生的作文公布到固定的学生讨论网站，每个人都可以评与被评，再加上一些激励性质的小奖励，学生在作文学习方面的收获会更大，重要的是写作的兴趣被调动起来，语文能力的提高也就顺理成章了。在作文讲评时，我们要通过对病文的讲解来提高学生的写作能力。如果学生手头没有资料，我们讲得肯定空洞。因此，采用多媒体，形象直观，并能通过当堂修改来提高学生的修改能力。另外，我们在训练学生的审题立意时，可以用多媒体出示材料，出示多项审题立意的思路指导等等。语文的学习要课内课外结合，既要提高学生的认知、感悟能力，更要引导学生更好地解读教材，获取更为丰富的知识和能力，从而提高学习效率。
多媒体教学具有优势是不可否认的，但它只是我们推进有效教学的手段而已。因为它在运用中有着弱化教师的主导性情状，如果什么内容都用多媒体课件呈现，那么，教师的点拨与指导作用就淡化了，从而减少了师生间的交流与互动，使课堂缺少情感交流。多媒体运用能够增大教学内容，但学习内容太多，学生无法消化、吸收。再者，有些教师没有精心设计课件，没有根据学生的学习情况进行教学，因此，也很难提高课堂的教学效率。语文教学是表情达意的过程，所以整个教学既自主又合作，既自动又互动，达到师生交流、生生交流的境界。而多媒体教学却忽视师生间的交流，而教师则成了一名电脑操作员，在很多时候语文教学仍需要教师亲自去说、去做，并留出时间让学生思考，用提问、启发等手段调动学生的积极性，拓展学生的思维。多媒体教学不能解决语文教学中存在的一切问题，以为声音、图像等越多越好，不能为了追求形式的新颖，盲目地使用多媒体，甚至以为多媒体教学能够取代教师的传授和讲解。多媒体只是一种辅助教学的手段。
教学手段现代化是一个不可逆转的趋势，教师在选用多媒体课件之前要本着坚持突破重点、解决难点的原则，该用则用。多媒体技术将语言、文字、声音、图像等有机结合，生动、形象、直观地表现各种教学事物，使教学内容变得简单明了。多媒体具有广泛的表现力和较强的感染力，给语文教学带来了生机和活力。学生在学习语文知识过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，使教学中的难点得以顺利突破。将多媒体课件作为一种辅助教学的手段，真正地启发、引导学生，充分发挥学生的探究知识，注重学生的自主学习，在努力调动学生学习兴趣的前提下，注重培养学生的学习能力，教会学生如何学习，培养创新精神，让语文教学始终跟着我们信息的时代一起前行。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能够增强课堂教学的直观性、形象性和趣味性，激发学生主动学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中获取知识、获得成长，使教学内容有声有色、动静结合、化难为易、详略得当，使学生产生身临其境的感受，最大限度地提高课堂教学效率。