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摘 要：在实施素质化教学的今天，加强学生的自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”显得尤为重要。思品教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力：创设主动参与的情境，培养学生自主学习的能力；启发自觉设疑，培养自主学习习惯；教师适时引导，促进学生自主学习能力的发展；变换课堂教学模式，促成自主学习能力的提高；充分利用活动课调动学生的积极性，让学生主动参与学习。
关键词：思品教学；自主学习；能力培养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-040-1
一、创设主动参与的情境，培养学生自主学习的能力
要促进学生自主学习能力的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，利用学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发其探索的欲望，取得“激其情，引其疑，促其思”的效果，同时要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣，并给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习能力。刚开始可能完不成教学任务，不要怕，时间长了，有了好的学习习惯，完成任务就容易了。
二、启发自觉设疑，培养自主学习习惯
教师不仅要于善于提出问题，还要鼓励学生大胆提问，中学生自尊心强，他们不敢大胆提问题唯恐出错。因此，教师既要经常鼓励学生大胆提出问题，又要设法保护学生提问的积极性。同时，教师还可教给学生一些发现问题的方法，如在知识的“来龙”、“去脉”或在知识的“怎么样”、“为什么”等方面去发现问题。教师还可教给学生一些提出问题的方法，如追问法、反问法、类比法、联想法等。这样，持之以恒，必然会激起学生发现问题、提出问题的兴趣，增加学生提出问题的勇气和信心。
三、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
1.在课堂教学中，教师一开始就要把学生带入最佳的学习状态，这对学生整节课的学习具有非常重要的意义。
2.密切思品课与现实生活的联系，引导学生关注现实社会现象。关注社会热点问题，在教学中，教师可创造性地融入一些生活素材，加强思品与生活的联系，学生就会感受到思品就在身边，从而增强学习思品知识的信心来解决自己身边的实际问题。
3.兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学波澜不惊的状态，激发学生自主学习的兴趣。教师要注意每个学生原有水平的差异性，因材施教，引导、鼓励学生以积极的态度学习；对水平相对较差的学生要降低评价标准，树立学生认同的学习榜样以提高学生的学习积极性。
4.支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。
四、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
1.营造开放式课堂，拓展学生自主意识。成功感是学生获得自由的最重要情素，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。在讲解练习时，我分析答案总是先找学生回答，如果学生答的很好，就以这个学生的答案为标准让同学们作为参考，如果有些答案我沒想到，我也会告诉学生，这是老师没想到的，非常好，从而予以肯定和表扬。
2.创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。
五、充分利用活动课调动学生的积极性，让学生主动参与学习
教师应牢固确立学生是学习主体的观念，以教学目标为导向，为学生构建与课本基础知识相结合的教学活动，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与讨论、探索，让其在活动中获取知识，并运用知识解决实际问题。为此，在教学过程中，教师可通过创设热点评说、模拟活动、情景剧场等形式各异的教学活动引导学生积极参与，培养他们的自学能力。如在教学初三《融入社会肩负使命》第三单元综合探究课时，结合本单元的知识，我组织学生举行一次《亲社会—调查校园周边文化》活动，指导学生根据本单元所学到的知识制订活动实施细则，以书店、网吧为重点，调查了文化设施的数量和种类、文化消费人群中学生所占的比重、学生每月的消费额、文化营业场所是否违规等等，学生在参与活动过程中不仅复习了本单元知识，而且能运用所学知识组织这次活动，并取得了理想的效果，真正地实现了新课改中“由要我学”向“我要学”“我要做”的转变，大大提高了学生自主学习的能力。
关键词：思品教学；自主学习；能力培养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-040-1
一、创设主动参与的情境，培养学生自主学习的能力
要促进学生自主学习能力的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，利用学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发其探索的欲望，取得“激其情，引其疑，促其思”的效果，同时要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣，并给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习能力。刚开始可能完不成教学任务，不要怕，时间长了，有了好的学习习惯，完成任务就容易了。
二、启发自觉设疑，培养自主学习习惯
教师不仅要于善于提出问题，还要鼓励学生大胆提问，中学生自尊心强，他们不敢大胆提问题唯恐出错。因此，教师既要经常鼓励学生大胆提出问题，又要设法保护学生提问的积极性。同时，教师还可教给学生一些发现问题的方法，如在知识的“来龙”、“去脉”或在知识的“怎么样”、“为什么”等方面去发现问题。教师还可教给学生一些提出问题的方法，如追问法、反问法、类比法、联想法等。这样，持之以恒，必然会激起学生发现问题、提出问题的兴趣，增加学生提出问题的勇气和信心。
三、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
1.在课堂教学中，教师一开始就要把学生带入最佳的学习状态，这对学生整节课的学习具有非常重要的意义。
2.密切思品课与现实生活的联系，引导学生关注现实社会现象。关注社会热点问题，在教学中，教师可创造性地融入一些生活素材，加强思品与生活的联系，学生就会感受到思品就在身边，从而增强学习思品知识的信心来解决自己身边的实际问题。
3.兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学波澜不惊的状态，激发学生自主学习的兴趣。教师要注意每个学生原有水平的差异性，因材施教，引导、鼓励学生以积极的态度学习；对水平相对较差的学生要降低评价标准，树立学生认同的学习榜样以提高学生的学习积极性。
4.支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。
四、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
1.营造开放式课堂，拓展学生自主意识。成功感是学生获得自由的最重要情素，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。在讲解练习时，我分析答案总是先找学生回答，如果学生答的很好，就以这个学生的答案为标准让同学们作为参考，如果有些答案我沒想到，我也会告诉学生，这是老师没想到的，非常好，从而予以肯定和表扬。
2.创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。
五、充分利用活动课调动学生的积极性，让学生主动参与学习
教师应牢固确立学生是学习主体的观念，以教学目标为导向，为学生构建与课本基础知识相结合的教学活动，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与讨论、探索，让其在活动中获取知识，并运用知识解决实际问题。为此，在教学过程中，教师可通过创设热点评说、模拟活动、情景剧场等形式各异的教学活动引导学生积极参与，培养他们的自学能力。如在教学初三《融入社会肩负使命》第三单元综合探究课时，结合本单元的知识，我组织学生举行一次《亲社会—调查校园周边文化》活动，指导学生根据本单元所学到的知识制订活动实施细则，以书店、网吧为重点，调查了文化设施的数量和种类、文化消费人群中学生所占的比重、学生每月的消费额、文化营业场所是否违规等等，学生在参与活动过程中不仅复习了本单元知识，而且能运用所学知识组织这次活动，并取得了理想的效果，真正地实现了新课改中“由要我学”向“我要学”“我要做”的转变，大大提高了学生自主学习的能力。