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摘 要：现代社会更新换代快，教育观念也随之变化。课程改革不断推进，情境教学等新的教学方式也走进课堂。当下，英语课程逐渐低龄化，造成了学生学习动力下降等问题。如果想长时间保持学生良好的学习状态，就必须调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。在初级阶段，学生的学习积极性主要靠学习兴趣来调动，所以，教师在教学过程中积极创设情境，激发学生学习英语的乐趣，可以让学生更直观地感受英语，寓学于乐。这样的教学能够使学生和教师形成良好的互动，进而提高学习效率。本文阐述了情境教学在小学英语教学中的优势，提出英语课堂中实施情境教学的方法。
关键词：小学英语;情境教学;教学策略
情境教学，指的是教师为达到预想的教学效果和既定的教学目标，创造和课堂内容相适应的具体情境，从而更好的帮助学生在互动中迅速把握新的知识，更好的激发学生的学习兴趣，提高学习能力的一种教学方式。在素质教育教学理论指导下，现在的课堂教学中，教师讲授知识的比例越来越小，而且教师授课方式有些生硬，很多知识需要学生自己消化把握，因此，小学生通过情境教学提高自主学习的能力是很有必要的。小学生在英语学习的过程中，通過情境引入，学生如闻其声，如见其人，有利于调动学生学习的主动性，增强学生对于英语的理解能力，加强学生的语感。
一、利用趣味小游戏，增加学习趣味
小学生精力旺盛且活泼好动，很难长时间关注同一事情。因此，在小学的英语学习中，教师可以把需要讲授的课堂内容和小学生喜欢玩游戏的天性紧密结合，教师可以在课堂上引入一些小游戏，趣味竞赛等，为学生创设新奇丰富的英语情境，能够提高学生的课堂参与度，提高学习效率。
例如，在学习《What time is it？》时，教师可以组织学生玩一个有关时间的小游戏“老狼，几点了。首先，教师可以装扮成卡通狼，对学生提问题“What time is it？”学生回答“It is eight o'colock”，然后学生作出上课的动作。然后选一个学生上讲台扮演狼的角色，向其余学生提问“What time is it”，其余学生回答“It's twelve o'clock now”，然后学生作出吃午饭的动作。除此之外，教师还可以进行分组游戏，将学生分为四组或者五组，在教师的指导下，相互玩“老狼，几点了”这个游戏，根据每组学生回答问题的速度和准确度来给学生加分。这样的小游戏可以多进行几轮，通过对比小组得分，选出获胜的小组。通过游戏，学生兴致盎然，学习的主动性和参与的积极性很高，在游戏中就可以把学到的知识巩固掌握。
二、教学中呈现实物，创设英语情境
小学生对新事物的认识一般都是从形象上感知认识，很难快速转化为抽象认知。因此，在学习单词时，教师通过演示实物，可以让学生快速代入情境当中，而且学生通过观察实物，可以自然而然将单词和现实的实物联系在一起。这样，抽象的单词就有了学生更为形象的理解，加快了学生对单词的理解，这不仅极大的调动了学生的学习主动性，还可以帮助学生用最快的速度接纳新知识。
例如，在学习《We love animals》这一单元的单词时，教师可以用课前准备的卡通玩具，如玩具熊，玩具猫，卡通猴子等学生常见的玩具，将所有玩具放在一个大箱子里。教师可以让一个学生走上讲台，闭上眼睛在箱子里摸索出一个玩具，然后教师提问“What it is？”学生根据所学的单词和玩具的样貌，用本单元学习的单词回答。比如说第一个玩具是一个鸭子玩偶，教师提问“What it is？”，学生可以简单回答“duck 鸭子”。通过情境对话和实物展示，能够紧紧抓住学生的注意力，让学生的有效注意时间变长，课堂效率提高。这样的实物对话，还可以让学生在真实的生活背景中学习运用单词和句型。
三、利用多媒体教学，丰富情境教学
随着计算机技术运用到教育领域， 很多学校已经给教室配备了一整套的多媒体教学设备，让教师可以最大限度的利用教学时间，让学生深入学习。多媒体教学给课堂教学带来大量的技术支持， 在一定程度上能够促进学生学习能力的提高， 丰富英语课堂教学方式。
例如，教师在教授《What would you like？》这一课时， 教师就可以创设教学情境，借助多媒体设备进行教学。。首先， 教师可以用多媒体播放一段有关顾客在超市购买食物的小视频间接引入课堂内容， 再打开课文录音和单词录音让学生听，结合上课前准备好的各种食物，商品的投影， 让学生将画有salad， bread， chicken， noodle，ice cream等的卡片贴在相应的食物上， 请两名学生分别充当超市服务员和购物者，通过多媒体的图片提示，复述课文内容，最后，让其余学生判断正误，回答教师提出的问题。这样将单词的音、形、义融为一体， 让学生直观感受，提高学习能力。教师在结束课本内容的教学后，可以播放和课文相关的英语儿歌，在音乐中感受英语的语言魅力，让学生有一个良好的学习氛围。学生在多媒体教学环境下，可以获取最大的信息量， 可以多看、多听，多说，使教学过程和师生互动变得生动，具有感染力， 学生如同身临其境， 不仅调动学生学习英语的积极性，还增强了课堂氛围。
结语：综述，小学阶段，学生的学习能力和心理素质都在发展初期，所以外界环境对小学生的影响较大。小学低年级的学生自制力较差，有效注意力时间很短。所以，在小学的英语教学中，需要用多重方式引导学生自觉学习，积极思考，主动参与。小学英语情境教学的情境创设实际上就是让学生拥有一个较为逼真的学习场景和真实的语言环境，使学生能够快速的融入其中到学习中，提高英语的学习效率和学生的学习能力。
参考文献：
[1]姜旭.浅谈情境教学在小学英语教学中的应用[J].教育革新，2020，No.229，52.
[2]刘晓曼.情境教学在小学英语教学中应用分析[J].才智，2020，142.
[3]汪婉玲.浅析情境教学模式在小学英语教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（05）：172-173.
关键词：小学英语;情境教学;教学策略
情境教学，指的是教师为达到预想的教学效果和既定的教学目标，创造和课堂内容相适应的具体情境，从而更好的帮助学生在互动中迅速把握新的知识，更好的激发学生的学习兴趣，提高学习能力的一种教学方式。在素质教育教学理论指导下，现在的课堂教学中，教师讲授知识的比例越来越小，而且教师授课方式有些生硬，很多知识需要学生自己消化把握，因此，小学生通过情境教学提高自主学习的能力是很有必要的。小学生在英语学习的过程中，通過情境引入，学生如闻其声，如见其人，有利于调动学生学习的主动性，增强学生对于英语的理解能力，加强学生的语感。
一、利用趣味小游戏，增加学习趣味
小学生精力旺盛且活泼好动，很难长时间关注同一事情。因此，在小学的英语学习中，教师可以把需要讲授的课堂内容和小学生喜欢玩游戏的天性紧密结合，教师可以在课堂上引入一些小游戏，趣味竞赛等，为学生创设新奇丰富的英语情境，能够提高学生的课堂参与度，提高学习效率。
例如，在学习《What time is it？》时，教师可以组织学生玩一个有关时间的小游戏“老狼，几点了。首先，教师可以装扮成卡通狼，对学生提问题“What time is it？”学生回答“It is eight o'colock”，然后学生作出上课的动作。然后选一个学生上讲台扮演狼的角色，向其余学生提问“What time is it”，其余学生回答“It's twelve o'clock now”，然后学生作出吃午饭的动作。除此之外，教师还可以进行分组游戏，将学生分为四组或者五组，在教师的指导下，相互玩“老狼，几点了”这个游戏，根据每组学生回答问题的速度和准确度来给学生加分。这样的小游戏可以多进行几轮，通过对比小组得分，选出获胜的小组。通过游戏，学生兴致盎然，学习的主动性和参与的积极性很高，在游戏中就可以把学到的知识巩固掌握。
二、教学中呈现实物，创设英语情境
小学生对新事物的认识一般都是从形象上感知认识，很难快速转化为抽象认知。因此，在学习单词时，教师通过演示实物，可以让学生快速代入情境当中，而且学生通过观察实物，可以自然而然将单词和现实的实物联系在一起。这样，抽象的单词就有了学生更为形象的理解，加快了学生对单词的理解，这不仅极大的调动了学生的学习主动性，还可以帮助学生用最快的速度接纳新知识。
例如，在学习《We love animals》这一单元的单词时，教师可以用课前准备的卡通玩具，如玩具熊，玩具猫，卡通猴子等学生常见的玩具，将所有玩具放在一个大箱子里。教师可以让一个学生走上讲台，闭上眼睛在箱子里摸索出一个玩具，然后教师提问“What it is？”学生根据所学的单词和玩具的样貌，用本单元学习的单词回答。比如说第一个玩具是一个鸭子玩偶，教师提问“What it is？”，学生可以简单回答“duck 鸭子”。通过情境对话和实物展示，能够紧紧抓住学生的注意力，让学生的有效注意时间变长，课堂效率提高。这样的实物对话，还可以让学生在真实的生活背景中学习运用单词和句型。
三、利用多媒体教学，丰富情境教学
随着计算机技术运用到教育领域， 很多学校已经给教室配备了一整套的多媒体教学设备，让教师可以最大限度的利用教学时间，让学生深入学习。多媒体教学给课堂教学带来大量的技术支持， 在一定程度上能够促进学生学习能力的提高， 丰富英语课堂教学方式。
例如，教师在教授《What would you like？》这一课时， 教师就可以创设教学情境，借助多媒体设备进行教学。。首先， 教师可以用多媒体播放一段有关顾客在超市购买食物的小视频间接引入课堂内容， 再打开课文录音和单词录音让学生听，结合上课前准备好的各种食物，商品的投影， 让学生将画有salad， bread， chicken， noodle，ice cream等的卡片贴在相应的食物上， 请两名学生分别充当超市服务员和购物者，通过多媒体的图片提示，复述课文内容，最后，让其余学生判断正误，回答教师提出的问题。这样将单词的音、形、义融为一体， 让学生直观感受，提高学习能力。教师在结束课本内容的教学后，可以播放和课文相关的英语儿歌，在音乐中感受英语的语言魅力，让学生有一个良好的学习氛围。学生在多媒体教学环境下，可以获取最大的信息量， 可以多看、多听，多说，使教学过程和师生互动变得生动，具有感染力， 学生如同身临其境， 不仅调动学生学习英语的积极性，还增强了课堂氛围。
结语：综述，小学阶段，学生的学习能力和心理素质都在发展初期，所以外界环境对小学生的影响较大。小学低年级的学生自制力较差，有效注意力时间很短。所以，在小学的英语教学中，需要用多重方式引导学生自觉学习，积极思考，主动参与。小学英语情境教学的情境创设实际上就是让学生拥有一个较为逼真的学习场景和真实的语言环境，使学生能够快速的融入其中到学习中，提高英语的学习效率和学生的学习能力。
参考文献：
[1]姜旭.浅谈情境教学在小学英语教学中的应用[J].教育革新，2020，No.229，52.
[2]刘晓曼.情境教学在小学英语教学中应用分析[J].才智，2020，142.
[3]汪婉玲.浅析情境教学模式在小学英语教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（05）：172-173.