人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,创造思维是创造力的核心.在数学教学中培养学生的创新精神,发展创造力是时代对我们教育工作者提出的要求.
　　在教学中锻炼学生的创新能力,必须培养学生强烈的创新意识.创新意识是创新活动的内在动力,也是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识.学生创新意识的培养,就是以培养创新型人才为目标,重视学生的主体性.在学生掌握知识的过程中,教师应培养学生的求知欲、兴趣、自信心、思维的独立性等心理品质.
　　学生的创新意识主要是指对世界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究.
　　在数学教学过程中,教师应把提高学生的创新意识落到实处,激发学生的潜能.
　　一、培养学生学习数学的兴趣
　　学生的创新能力,往往是从兴趣开始的.兴趣是最好的老师.我们对感兴趣的东西会不知不觉地投入更多的精力和时间,也更容易取得成功,并且对于克服困难具有更大的勇气和信心.
　　兴趣是使人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力机制.“主动”发生于学生的欲望,提高学生的学习兴趣,是学生主动参与学习的基础.
　　首先,教师应培养学生对困难和失败的正视.数学是由一些数字、字母、符号、图形构成的,往往使人感到枯燥乏味,这是对学生的一种挑战,如果及时克服了困难,就会获得一定的成就感,学习就会更积极、主动.
　　其次,教师应鼓励学生进行尝试,无论成功或失败,都会积累经验或教训.敢于尝试的人,兴趣会越来越浓厚,学习的干劲会越来越充足,成就感会越来越高.
　　二、应善于运用现代教育技术,培养学生的创新思维
　　教师要改变一支粉笔、一块黑板的教育现状,实现教育手段的现代化是教育发展的必然趋势.教学中教师要采用静动结合,给学生以实感和立感,将抽象概念转化为形象、直观的三维动画,学生会更易接受,且印象深、效果好.
　　三、鼓励学生敢于提问、善于提问
　　学生对学习中不能解答的问题、对教师讲解不透的内容、对奇特的现象都会产生疑问.怀疑感强的学生表现为不轻信既有结论,能够大胆提问.教学中教师应引导学生独立思考、发现问题、提出问题、解决问题.教师要提倡和鼓励学生对问题提出不同的看法.对学生主动探索的表现,教师应给予积极评价,让他们看到自己的点滴进步,使他们有创新的体会.敢想别人想不到的,敢说别人说不清的,才是主体性充分发挥的结果,也是学生个性的表现,因为“敢”是积极主动的一种态度.
　　古人云:“亲其师,信其道.”师生必须建立和谐、融洽的“情感场”.教师要真正做到“学高为师,身正为范”,就应尊重、爱护、体贴学生,严以律己、以身作则.和谐、融洽的师生情感是在教与学的过程中产生共鸣的前提.当你面带微笑站在讲台的那一瞬间,和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的学生拉回到课堂中,这样课堂才会“未成曲调先有情”,师生间才会心灵相通.
　　教师应充分尊重学生的人格和在学习中表现出的差异,使他们感到:课堂上没有教师的威严,没有答错题被教师斥责的忧虑,更不会有被同学取笑的苦恼,可以在轻松、和谐的学习环境中探索、创新,大胆地质疑,发表自己的想法.这样的课堂,才能激发学生的学习兴趣,对其谆谆教诲,学生才会言听计从;对于要学习的知识,学生才会认真去探索、领会、掌握和运用.
　　四、应培养学生的自信
　　自信心是一个人对自己取得成就的主观信念.有信心的人能克服重重困难而最终取得成功,因为他们执着“柳暗花明又一村”.要增强学生的自信心,就要让学生时刻体验到成功,因为成功意味着人们的理想和抱负得到实现、潜能得到充分发挥、才华得到他人的赞赏等.
　　作为教师应以赏识的眼光去看待每个学生,时刻想着所有学生的成功,善于观察并发现他们的闪光点,及时给予肯定,这样学生才会在不断创造成功的机会中获得成功的体验,增强他们的自信心.
　　教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境,应以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应.创设师生情感交融的氛围,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣,积极主动地追求人类的最高财富——知识和技能,从而使学生敢创造,同时迸发出创新思维的火花.教师应多为学生表现创造机会,使学生在自我表现的过程中增强自信,提高创新能力.
　　总之,在数学教学中培养学生的创新意识和实践能力是多方面的,只要我们在教学中从实际出发,认真分析教材、研究学生,优化教学途径,充分发挥学生的主体作用,学生的创新意识和实践能力,就会在潜移默化中得到培养,教学效果就会很好.