【摘 要】
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一“游”与中国文艺rn现代新儒家学术大师唐君毅以宏观的视角透视中国文化,以统摄的方式把握其中的文艺世界,进行他的“悠游之美”全景扫描.既重视每种艺术的特点,又注重艺术
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一“游”与中国文艺rn现代新儒家学术大师唐君毅以宏观的视角透视中国文化,以统摄的方式把握其中的文艺世界,进行他的“悠游之美”全景扫描.既重视每种艺术的特点,又注重艺术各门类之间的相互关系,探讨其共同的审美特征;在探讨文学艺术共同审美特性的基础上,总结出普遍适用的美学范畴;从纷繁复杂的中国文艺现象中提炼出中国传统美学的精神归趋.唐君毅在《中国文化之精神价值》中分两大章节,考察了整个中国艺术门类,包括建筑、绘画、雕塑、音乐、戏剧、戏曲和文学.唐氏向人们徐徐展开中国文学艺术一幅连绵的画卷,精到地分析了各艺术门类审美特质 “悠游之美”.
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首先你得让钢铁侠把防护服借给你。 虽然国际空间站的风景非常美丽，但从国际空间站往下跳可不好玩儿。对于任何打算从国际空间站跳下来到达地球表面的宇航员来说，都将是一次致命的旅程。 大多数跳伞运动员是从离地面3800米的飞机上往下跳。但想象一下，从国际空间站那样更高的地方向下跳是什么体验？ 除非你有像钢铁侠那样的超级防护服，否则这趟旅程的结果不会太好。但还是让我假设钢铁侠把防护服借给了你吧。 准
作文实践证明，大多数学生都感到作文难，有的学生提起作文就心烦。怎样变难为易，变烦为乐呢？这是作文教学的一个重要课题。 作文教学是语文教学综合性最强的一部分内容。在多数学生面前，确实有很多“关口”。若让他们全面攻关齐开战，那就会感到“难”，产生“烦”了。 为了让学生消“难”解“烦”，改变学生“难”、“烦”的现状，教师应该给学生选好作文的突破口。突破口的选择，应因体裁的不同而不同。这里对记叙文和议
“话题作文”是中学生经常遇到的作文形式，它广阔的写作范围，自由的写作空间，更有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感并可选择自己能驾驭的表达方式行文，使学生真正做到我手写我心，我文写我心，充分张扬自己的个性和才能。但要写好“话题作文”也并非一件易事。由于“话题”只提供了一个写作的范围，而材料的遴选、题目的拟定、写作方法的运用，文章主题的确定等，则需要凭借学生写作文章的综合素质来体现。所以，“话题作文
一直以为，海是空泛而虚灵的。 汪洋一片水，弥漫在陆地和陆地的间隙，填补了每一处空白，也填补了每一处未知的地域。海素来是神秘的，正是由于它的存在，人类历史上才多了那么多未解之谜。 也曾认真思考过大海，却从未得见其真容。海风咸湿的气息，也未尝领略过。不久前去海边一览，倒也颇为壮观。海面自然是一望无际的，远处水天一色，碧波荡漾，银光点点，磅礴壮阔。又恰逢落雨，雨水相融，天地间满溢着水色，自有一番大气
何当共话心中情，却是阴阳两相隔。听了他的述说，我迫切想记录下来。 山一程，水一程。对归心似箭的他而言，这次归途是那么痛苦。手心紧捏着家那边发来的电报——母病重，速回。冷汗不知何时模糊了字迹，寒意也不知何时湿润了他的眼眶。风吹散空气中最后一缕温暖时，他到家了，可最终还是未见到母亲最后一面。母亲走了，很安静也很牵挂，以最好的姿态走完了她沧桑一生中的最后一程，很幸福也很孤独，只托人跟他说句：“照顾好自
白色的。 一瞬间从蓝天划过，是鸽子娇媚烂漫的身影，那么一瞬间，没了。你不能说它不存在，更不能说它现在还在那儿，就如同真真中考前那个温暖细腻的幻影。 它真的存在过吗？它能够永远地存在吗？ “幻幻，幻幻，你跑慢一点啊！” 真真累得拍打着腰部，嘴上说着身体却诚实地加快了速度。赶到公交车上的真真，将往日优雅的形象抛于车窗外，只顾哈着腰喘气，全然不顾其他乘客的异样眼神。 68路公交车，一贯地笨重，
作文教学要注意发展，关注长远，为学生的日后学习及至终身学习及学生一生的发展打好基础。文贵从真，学生作文，就是说心里话，说真话，把自己的真情实感表达出来。可大部分学生一提到作文就有个顺口溜“作文，作文，作得头疼”，这不正一语道破了学生写作的为难吗？学生上课、做作业、做AB卷、做精编测试题等等，整天泡在作业堆里，缺乏对事物的观察和参加社会实践的机会，作文时学生头脑一片空白，这样，作文对学生来说是一种心
摘 要：尽管小学语文教材将先前的“作文”修改为“习作”，但是小学生依旧害怕写作文。甚至，这样的害怕已经向低年级的写话蔓延。他们的习作或者写话依旧充满着生搬硬套，依旧充斥着无病呻吟，面对这样的“短小精悍”的无血无肉的文章，作为从事母语教学的小学语文教师，我们是不是该想想：我们的教学策略到底是激发与培养了学生的兴趣，还是扼杀了学生的灵感呢？本文从创设情境、联系生活、拓展想象、激励评价等方面提出了思考，
上世纪初的1901年,八股考试从举业中终止取缔,四年后则连科举制度本身,亦彻底废除.作为进身之阶的八股文,便寿终正寝,由敲门砖彻底变成“无用之具”.加以白话崛起,文言衰落,
写话是学生习作的基础。语言文字的运用重在实践，但教材中安排的写话训练，次数是有限的，因而我们在教学之余要引导学生主动进行写话的练习。由于低年级孩子主要以形象思维为主，看事物、想问题都只停留在表面，写话内容的选择也就相对简单空洞。因此，教师要善于引导学生拓宽空间，开放视野，放飞心灵，感受更多的写话的题材。 一、让教材生发题材，拓宽空间 教材中的课文童趣横生，文质兼美，实践活动综合开放，插