教书育人是一门艺术,教师任重道远。同时,教师面对的又是一群群有着水晶般透明心灵的孩子,没有理由不去珍视这些有着旺盛生命力的小精灵。
　　一、孩子是天生的童话大师
　　心理学家认为,“在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣,它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力,而缺乏这种兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担”。
　　小学低年级的孩子年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发就显得尤为重要。刚入学的新生首先要学习两个月的汉语拼音,如何让这些干巴巴的符号,轻轻松松地走进孩子们的心里呢?在教学中,我把这些符号当做大家的朋友,编故事,创设情境,使孩子们进入童话世界,引领孩子们去拼音的王国里探宝。
　　如在学完单韵母、声母,准备复习复韵母时,我说:“同学们,我听说拼音王国里将要举行一场拔河比赛,参赛的双方分别是声母队和韵母队。你们瞧,声母队力量多强啊,它们有33个队员呢,可韵母队才6个,怎么才能让韵母队赢呢?对!给它再增加几个成员。”正当学生们兴致勃勃地学习复韵母时,不巧一只麻雀飞落在教室的门框上,“小鸟!小鸟!”孩子们惊叫起来,这时若强令他们端正坐好是无济于事的。于是,我假装侧耳一听,煞有介事地说:“噢!森林里动物王国的熊猫裁判长派小鸟来了解拼音王国的比赛情况呢,小鸟说它要和你们一起为韵母队加油,你们愿意吗?那么我们和小鸟一起来学习复韵母吧。”这时,小鸟也听懂了似的看看孩子们,又看看黑板,教室里立刻安静了下来,学生们一个个面带微笑、端端正正地坐好,非常投入地学起来。小鸟也站在门框上认真地“学习”了一节课。
　　看来童话对于孩子们来说,就像呼吸一样自然存在,一次偶发事件,就这样“童话”地解决了。
　　二、孩子是天生的诗人
　　赞科夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”
　　有这样一道练习,仿写句子:“春雨沙沙,春雨沙沙,细如牛毛,飘飘洒洒。”所要求仿写的句子结构对仗、押韵,这对于二年级的孩子来说,很难做到随意说出几个比喻句,或直接把答案写出来,达不到训练的最佳目的。课前十分钟是学生注意力最集中的时候,所以一上课我就先从这道题做起,孩子们积极思考着,你一言我一语,摸索规律。班上有个学生特别机灵,想象力很丰富,说得最多,虽然不太完整,但在大家的补充修改下,句子变得工整了——“雪花飘飘,雪花飘飘,白如鹅毛,飘飘洒洒;落叶飘飘,落叶飘飘,美如蝴蝶,纷纷落下;小鸟叽叽,小鸟叽叽,声如音乐,咕咕嘎嘎”。我不禁夸赞道:“看来写诗并不难,我们班就有一位小诗人呢!”那位被表扬的孩子神采飞扬。没想到第二天一大早,这位口语表达能力强,而不善于书写的孩子就交来一份额外的作业:一张白纸上精心用彩笔画了图案和花边,中间用铅笔工工整整地写了六首小诗,还特意用彩笔写了两遍“自己编的”。这份特殊的作业我一直保存着,其中一首《鹤》:“水上长腿鹤,食物本是鱼。天是鹤的街,水是鹤的神。”“天是鹤的街,水是鹤的神”,这是童心特有的思维,也是诗的语言。
　　三、孩子是天生的发明家
　　语文课文大都文质兼美,是作者创造智慧的结晶,每篇课文都蕴藏着丰富的信息源,为教师的教和学生的学提供了再创造的空间。
　　如在教学《我要的葫芦》这一课时,一个学生问道:“那人要葫芦干什么?”问题一经提出,学生异常活跃,有的说可做酒壶,有的说竖着从中间锯开当瓢,还有的说刻上字画制成工艺品等,真是五花八门,无所不有。
　　孩子的想象力真是惊人,教师只要给他们一片土地,他们就会长成一片森林。
　　(责编陈剑平)