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【摘要】摹仿写作教学是培养学生创造性思维、提高学生写作水平的有效途径和方法，它能引导思路，启发思路，理顺思路，开拓思路，校正思路。
【关键词】写作 摹仿 创造性 培养
随着语文教学改革的深化，一些传统的有用的东西都被忽视了或放弃了，写作训练中的摹仿就是其中之一。其实，模仿写作对于提高学生写作水平，培养学生创造性思维有着重要作用。
一、仿写能引导学生的写作思路
写作究竟是怎样一个过程？傅德岷教授从文学角度认为“写作是经过生活-意识-文章，即物-意-文的双重转化”。①语文教学辞海中认为：所谓写作，就是“用自己的语言表达自己的认识和感情活动” 。以上两种解释都较概括地解释了写作的基本过程，但这个过程具体是怎样完成的，特别是如何更好更快地把生活的、认识的、感情的东西变成语言文字，值得我们探究。而摹仿训练就是很好的一种方法和途径。
一个小孩在成长的过程中，他说的第一句话，装的手势，搞的娱乐活动，许多都是从成人那里摹仿来的，即使对我们大人来说，所做的许多事也是从摹仿到学会，再有所创造。而学生在写作中，也正处于学步阶段，摹仿就是不可缺少的。朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”②仿写，就是学生把作文训练的触角伸向阅读，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容看，选材、立意、语言、章法，开头结尾、过渡照应等，都可仿写。实践证明，摹仿写作能使学生写有样板，练有目的，激发学生的写作潜质，是初学写作者行之有效的方法之一。
二、仿写能启发学生的写作思路
我们不难发现这样的事实：在平时的作文训练中，尽管给材料作文为学生提供了写作材料，命题作文又结合他们的生活实际，却仍然难见令人满意的作文；甚至一些生活中的所见所闻在学生心中燃起了熊熊火焰，但他们不知如何组织材料，如何表达，最终这团火焰又熄灭殆尽；……出现写作教学中的这种种不尽人意的现状，其主要原因是什么？关键是形不成思路。我的体会是摹拟范文是引发思路的一个切实而有效的办法。
中学阶段不管是语文课本上所选的文章，还是课外选读的文章，大多是古今中外的名篇或作者的精品，无论是思想内容上，还是章法技巧上，都堪称典范。摹拟范文，有时比教师喋喋不休地进行十遍“应该怎样写”更易引发思路，因为“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写”。③典范的课文正是对应该“怎样写”的一种最直观的现身说法。
在教完《说说我自己》后我要求学生作同题作文，不少学生套用了范文的模式引发了思路，表达出了自己的真情实感：
“我叫朱冬翠,是个小女孩，生于1987年。我并不伶俐，不爱说话。
我小时候老生病，爸爸、妈妈经常三更半夜带我上医院，不知花费了多少心血。一病三娇，爸爸、妈妈怕我生病，所以什么事都宠着我，日久天长，我就养成了爱发脾气的坏习惯，稍不称心，就对爸、妈发脾。记得有一次，已经晚上九点了。我做完作业，正想看电视，妈妈怕我累把电视关了。我才不理这一套呢，又打开电视。就这样，妈妈关，我开，来来回回好几次，妈妈终于发火了，大声说：‘你真不听话，给我滚出去。’我感到委屈极了，就毫不犹豫地猛地推门就走。最后还是妈妈好说歹说把我拖了回来。现在想想，我真不懂事啊！
无疑这篇习作得益于摹仿，是成功的。一个刚进入初中的学生能写出这样的作文，已是很不错了。让学生对范文深读慎思，仔细领会，潜心学习，并从中吸取营养，借鉴其章法技巧，诱发思路，是大有裨益的。
三、仿写能理顺学生的写作思路
每个人每天、每刻都在不断地从外界接受信息，整理信息，传递信息，但显然并非每个人所能接受的信息都能形成与之对应的编码，人不是看到什么就能准确地表述出来；同时，人所接受的这些信息往往会引起他的各种心理感受，同样并非所有的感受都能够形成编码。写作是一个编码组合的过程，作文即是编码的有机组合。但初学者对这些信息和感受往往形不成符合一定规则的组合，往往在将要落笔时，觉得无话可说，或者思路混乱，内容、结构形不成条理。然而，思路是可以触发的，也是需要触发的。利用头脑中贮存的东西，借用外物来疏导是一个行之有效的方法。此时，利用范文就能收到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的奇效。
四、仿写能开拓学生的写作思路
充分利用范文，则更易开拓学生的写作思路。同时，人的思维容易形成习惯程序，写作时由于受一些环境因素的制约，又容易变得拘谨，于是就很需要一种外在的力量出面做做引导的工作。
因学生从来没有写过影评，在指导学生参加影评征文活动时，我就找来一些结构形式学生最容易学的、思想内容又切合他们实际的范文让他们摹仿。学生的思路茅塞顿开了，思维发散开来了。不少学生果然写出了好文章，有几个学生还获了一等奖。其中一位学生学习通过一个细节展开议论的写法，写了一篇以《人民不会忘记》为题的评《血战台儿庄》的影评，她抓住国民党军队在伤亡惨重的战斗间隙，李宗仁慰问士兵时一个伤病战士的一句话、一个动作展开议论：
“他那简简单单捡起银元又毫不可惜扔掉银元的动作，看来不怎么起眼，但我们却看见了一个普通士兵，一个普通中国人最宝贵的东西，在他心里始终认为抗战是自己神圣的职责，他也明白这一点是一个军人，一个具有良知的中国人应该做的。然而，他那句用‘这些钱为我们做块好墓就行
了……’更是令我赞叹不已：没有豪言壮语，没有慷慨陈词，却抱定为国捐躯的决心，勇往直前，无怨无悔，这正是一个真正军人的品质，一个具有民族正义感的中国人的品质。仔细体会，不难听出，那也正是千千万万个普通士兵的肺腑之言。表现出：正是由于千千万万个普通士兵、普通中国人的参战，才会在台儿庄战役中重创日军，在中国抗战史上写下光辉的一页。”
正是这种做法，使学生从范文中寻找到了学习的拐杖，使他们在构思的时候不再感到抽象，其结果是思路越来越开阔、灵活，创造性思维的火花就会随之迸发出来。
五、仿写能校正学生的写作思路
我曾经选择了学校里一件最普通的东西——校门口的泡桐树，让学生以此为题作文。学生很快从语文课本中找到相似的文章，从中寻找写作思路。比较分析后，经过老师的指点，学生筛选、综合、校正后，他们认为《白杨礼赞》值得一学：致力挖掘“物”本身所蕴含的意义，多用象征、比喻、拟人等修辞手法。
有位同学是这样写的：“这是一棵普通的泡桐树，它没有华丽的外表，只有挺直的伟大的躯干而令人肃然起敬。可是谁能想到一个霹雳竟打折了它的枝干！
我的眼前猛然一亮，瓦砾丛中竟冒出了两株新芽！啊，这不是一种新生命的象征？它们长出来了，顶开了那么多、那么重的瓦砾，长出来了！它们的茎杆虽然有点弯曲，但仍然在微风中精神抖擞地摇曳着。它们全然像它们的‘父亲’－－遭受了挫折仍然顽强地生长着。我忽然想到：人要是能像它们这样顽强不屈 、坚忍不拔 ，还有什么样的‘瓦砾’不能顶翻？什么样的困难不能克服？就是霹雳也顶得住！
母亲的去世，对我来说简直是一个霹雳，经济的拮据是压在我身上的瓦砾。我要做个坚强的人，就像这棵泡桐树以及它的子孙一样。想到这儿，我心里涌起了一股暖流，浑身感受到一种力的膨胀……”
小作者也遭受了一种磨难，情郁于中不能发，而摹仿中创造性地联系到了自己的生活遭遇，找到了发泄的突破口。以前，他写过《一封发不出的信》、《我的母亲》等，大多情绪消沉，主题悲观，唯独这一篇，最具感人力量。
实际上，这种摹仿已不再是机械地重复“原型”的模式，也不仅仅是对“原形”模式的变通，而是借题发挥，结合自己的生活体验，抽象出来的一种新的思想感情的创造，并且是一种用与“模式”不同的结构表达自己的真情实感的创造。这不能不说是一种突破，一种推陈出新的创造性摹仿。
摹仿无碍于创造。如上所述，摹仿既非生搬，更非抄袭。正确的仿写，这当中就已有了创造，只要坚持下去，一定有利于学生将来写作中的创造。
摘录
① 《语文教学心理学》.
② 朱熹《训学斋规》.
③ 《鲁迅全集》第4卷.
【关键词】写作 摹仿 创造性 培养
随着语文教学改革的深化，一些传统的有用的东西都被忽视了或放弃了，写作训练中的摹仿就是其中之一。其实，模仿写作对于提高学生写作水平，培养学生创造性思维有着重要作用。
一、仿写能引导学生的写作思路
写作究竟是怎样一个过程？傅德岷教授从文学角度认为“写作是经过生活-意识-文章，即物-意-文的双重转化”。①语文教学辞海中认为：所谓写作，就是“用自己的语言表达自己的认识和感情活动” 。以上两种解释都较概括地解释了写作的基本过程，但这个过程具体是怎样完成的，特别是如何更好更快地把生活的、认识的、感情的东西变成语言文字，值得我们探究。而摹仿训练就是很好的一种方法和途径。
一个小孩在成长的过程中，他说的第一句话，装的手势，搞的娱乐活动，许多都是从成人那里摹仿来的，即使对我们大人来说，所做的许多事也是从摹仿到学会，再有所创造。而学生在写作中，也正处于学步阶段，摹仿就是不可缺少的。朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”②仿写，就是学生把作文训练的触角伸向阅读，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容看，选材、立意、语言、章法，开头结尾、过渡照应等，都可仿写。实践证明，摹仿写作能使学生写有样板，练有目的，激发学生的写作潜质，是初学写作者行之有效的方法之一。
二、仿写能启发学生的写作思路
我们不难发现这样的事实：在平时的作文训练中，尽管给材料作文为学生提供了写作材料，命题作文又结合他们的生活实际，却仍然难见令人满意的作文；甚至一些生活中的所见所闻在学生心中燃起了熊熊火焰，但他们不知如何组织材料，如何表达，最终这团火焰又熄灭殆尽；……出现写作教学中的这种种不尽人意的现状，其主要原因是什么？关键是形不成思路。我的体会是摹拟范文是引发思路的一个切实而有效的办法。
中学阶段不管是语文课本上所选的文章，还是课外选读的文章，大多是古今中外的名篇或作者的精品，无论是思想内容上，还是章法技巧上，都堪称典范。摹拟范文，有时比教师喋喋不休地进行十遍“应该怎样写”更易引发思路，因为“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写”。③典范的课文正是对应该“怎样写”的一种最直观的现身说法。
在教完《说说我自己》后我要求学生作同题作文，不少学生套用了范文的模式引发了思路，表达出了自己的真情实感：
“我叫朱冬翠,是个小女孩，生于1987年。我并不伶俐，不爱说话。
我小时候老生病，爸爸、妈妈经常三更半夜带我上医院，不知花费了多少心血。一病三娇，爸爸、妈妈怕我生病，所以什么事都宠着我，日久天长，我就养成了爱发脾气的坏习惯，稍不称心，就对爸、妈发脾。记得有一次，已经晚上九点了。我做完作业，正想看电视，妈妈怕我累把电视关了。我才不理这一套呢，又打开电视。就这样，妈妈关，我开，来来回回好几次，妈妈终于发火了，大声说：‘你真不听话，给我滚出去。’我感到委屈极了，就毫不犹豫地猛地推门就走。最后还是妈妈好说歹说把我拖了回来。现在想想，我真不懂事啊！
无疑这篇习作得益于摹仿，是成功的。一个刚进入初中的学生能写出这样的作文，已是很不错了。让学生对范文深读慎思，仔细领会，潜心学习，并从中吸取营养，借鉴其章法技巧，诱发思路，是大有裨益的。
三、仿写能理顺学生的写作思路
每个人每天、每刻都在不断地从外界接受信息，整理信息，传递信息，但显然并非每个人所能接受的信息都能形成与之对应的编码，人不是看到什么就能准确地表述出来；同时，人所接受的这些信息往往会引起他的各种心理感受，同样并非所有的感受都能够形成编码。写作是一个编码组合的过程，作文即是编码的有机组合。但初学者对这些信息和感受往往形不成符合一定规则的组合，往往在将要落笔时，觉得无话可说，或者思路混乱，内容、结构形不成条理。然而，思路是可以触发的，也是需要触发的。利用头脑中贮存的东西，借用外物来疏导是一个行之有效的方法。此时，利用范文就能收到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的奇效。
四、仿写能开拓学生的写作思路
充分利用范文，则更易开拓学生的写作思路。同时，人的思维容易形成习惯程序，写作时由于受一些环境因素的制约，又容易变得拘谨，于是就很需要一种外在的力量出面做做引导的工作。
因学生从来没有写过影评，在指导学生参加影评征文活动时，我就找来一些结构形式学生最容易学的、思想内容又切合他们实际的范文让他们摹仿。学生的思路茅塞顿开了，思维发散开来了。不少学生果然写出了好文章，有几个学生还获了一等奖。其中一位学生学习通过一个细节展开议论的写法，写了一篇以《人民不会忘记》为题的评《血战台儿庄》的影评，她抓住国民党军队在伤亡惨重的战斗间隙，李宗仁慰问士兵时一个伤病战士的一句话、一个动作展开议论：
“他那简简单单捡起银元又毫不可惜扔掉银元的动作，看来不怎么起眼，但我们却看见了一个普通士兵，一个普通中国人最宝贵的东西，在他心里始终认为抗战是自己神圣的职责，他也明白这一点是一个军人，一个具有良知的中国人应该做的。然而，他那句用‘这些钱为我们做块好墓就行
了……’更是令我赞叹不已：没有豪言壮语，没有慷慨陈词，却抱定为国捐躯的决心，勇往直前，无怨无悔，这正是一个真正军人的品质，一个具有民族正义感的中国人的品质。仔细体会，不难听出，那也正是千千万万个普通士兵的肺腑之言。表现出：正是由于千千万万个普通士兵、普通中国人的参战，才会在台儿庄战役中重创日军，在中国抗战史上写下光辉的一页。”
正是这种做法，使学生从范文中寻找到了学习的拐杖，使他们在构思的时候不再感到抽象，其结果是思路越来越开阔、灵活，创造性思维的火花就会随之迸发出来。
五、仿写能校正学生的写作思路
我曾经选择了学校里一件最普通的东西——校门口的泡桐树，让学生以此为题作文。学生很快从语文课本中找到相似的文章，从中寻找写作思路。比较分析后，经过老师的指点，学生筛选、综合、校正后，他们认为《白杨礼赞》值得一学：致力挖掘“物”本身所蕴含的意义，多用象征、比喻、拟人等修辞手法。
有位同学是这样写的：“这是一棵普通的泡桐树，它没有华丽的外表，只有挺直的伟大的躯干而令人肃然起敬。可是谁能想到一个霹雳竟打折了它的枝干！
我的眼前猛然一亮，瓦砾丛中竟冒出了两株新芽！啊，这不是一种新生命的象征？它们长出来了，顶开了那么多、那么重的瓦砾，长出来了！它们的茎杆虽然有点弯曲，但仍然在微风中精神抖擞地摇曳着。它们全然像它们的‘父亲’－－遭受了挫折仍然顽强地生长着。我忽然想到：人要是能像它们这样顽强不屈 、坚忍不拔 ，还有什么样的‘瓦砾’不能顶翻？什么样的困难不能克服？就是霹雳也顶得住！
母亲的去世，对我来说简直是一个霹雳，经济的拮据是压在我身上的瓦砾。我要做个坚强的人，就像这棵泡桐树以及它的子孙一样。想到这儿，我心里涌起了一股暖流，浑身感受到一种力的膨胀……”
小作者也遭受了一种磨难，情郁于中不能发，而摹仿中创造性地联系到了自己的生活遭遇，找到了发泄的突破口。以前，他写过《一封发不出的信》、《我的母亲》等，大多情绪消沉，主题悲观，唯独这一篇，最具感人力量。
实际上，这种摹仿已不再是机械地重复“原型”的模式，也不仅仅是对“原形”模式的变通，而是借题发挥，结合自己的生活体验，抽象出来的一种新的思想感情的创造，并且是一种用与“模式”不同的结构表达自己的真情实感的创造。这不能不说是一种突破，一种推陈出新的创造性摹仿。
摹仿无碍于创造。如上所述，摹仿既非生搬，更非抄袭。正确的仿写，这当中就已有了创造，只要坚持下去，一定有利于学生将来写作中的创造。
摘录
① 《语文教学心理学》.
② 朱熹《训学斋规》.
③ 《鲁迅全集》第4卷.