【摘 要】
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在数学教学内容中安排大量的操作活动，这是由于小学生的思维更多地依赖于一些表象的支撑。人们对客观世界中具体事物的认识，往往都是先从具体现象中抽象出问题，进而通过对大量案
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在数学教学内容中安排大量的操作活动，这是由于小学生的思维更多地依赖于一些表象的支撑。人们对客观世界中具体事物的认识，往往都是先从具体现象中抽象出问题，进而通过对大量案例的观察归纳，得出更为一般的认识。通过操作，可以较好地让学生经历探索的过程，在探索中发现并解决问题。在教学中要倾心关注学生的操作过程。那么，如何提高操作活动的有效性呢？
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