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于漪老师曾经说过一句话：“教师的真正成长在于教师个人内心的觉醒。只有内心的深度觉醒，教师才会真正成长。”这句话对“互联网 ”背景下教师自主发展具有非常重要的指导意义。受这句话的启发，我们申报了课题《“互联网 ”背景下促进中学教师自主专业发展模式探索研究》，通过不断的探索和实践，我们总结出了“互联网 ”背景下教师自主发展的基本模式，希望我们的探索和研究能够给一线老师们一些帮助。
“互联网 ”背景下教师自主发展模式一：多维度阅读
阅读是贯穿于教师专业成长过程始终的一项长期活动，古人讲“活到老，学到老”“学无止境”皆是对阅读存在于人一辈子的生动概括。然而随着信息技术的飞速发展，各种高科技技术的应用越来越平民化，教师自然而然地被互联网所裹挟，要想在互联网时代快速的成长起来，除了教师的自我觉醒之外，教师还要注重多维度的阅读。我们所提出的多维度的阅读是指包括纸质图书、电子图书、音频听书、微信公众号推文等多种形态下的文章阅读模式的交叉和融合。同样一本教师专业成长读物，教师可以选择纸质图书嗅着书香感受翻页的惬意，也可以借助于现代化的电子阅读器具实现无纸化的阅读与批注，还可以借助于便利的听书模式将碎片化时间利用起来实现阅读由看向听的“穿越”。多种形态下的文章阅读模式的交叉与融合给教师通过阅读提升自我素养，实现专业成长提供了更多的可能。只要教师愿意，只要教师已经觉醒，随时可以选择其中任何一个渠道实现阅读，通过阅读汲取到知识。至于图书的选择我们不做推荐，因为一个渴望成长的教师完全可以找到适合自己道路的图书作为充实自我的最佳读物。“互联网 ”背景下，我们需要对通过微信公众号推文实现阅读，进而提升自我能力的教师给出一些建议。相比而言，微信公众号推文更强调文章的点击率和点赞数，教师要从中选择适合自己教育形态和成长愿景的文章较为困难，但从长远来看，这种碎片化式的阅读对教师的专业成长是有极大的提升作用的。我们相信只要教师愿意成长，随时拿起书本，拿起手机点击电子书或者打开微信公众号找到自己喜欢的文章开始阅读，他一定会在时间的长河里收获属于自己的知识，接收到有助于自己成长的各种信息，吸收到能够给自己成长以更多营养价值的元素。
“互联网 ”背景下教师自主发展模式二：多渠道听课
教师相互听课是教师专业成长的有效渠道之一，教师通过听课可以向同行学习有效的处理教材的能力、问题设计的能力、激发学生学习兴趣的能力、课堂驾驭的能力，这对于教师提升自我的教学技能是一个有力的促动。因此不管在什么时候教师都要借助于相互听课不断完善自我的业务素养。“互联网 ”背景下的教师听评课应该有更多的渠道让教师通过听评课实现自己的专业成长。除了学校内部教研部门组织的听评课活动之外，教师为了实现自主发展还要尽可能多地借助于互联网资源去完成自己成長所需要的外力促动。比如教师可以参与到在线学习当中，通过聆听某个领域内的专家和名师的讲座达到学习的目的。教育理论的学习、人文科学的涉猎、教学技巧的掌握、专业学科的讲授都可以借助于互联网资源，找到相应的视频、音频资源。“互联网 ”时代，教师也不再局限于坐在电脑面前聆听讲座，通过手机下载已经实现了移动互联网技术的随时随地学习，这也填补了教师利用碎片化时间完成学习任务的有效空隙。至于学习平台的选择，教师要根据自己的成长需要作出选择。要充实自己的教育理论可以选择国内各个高校的名家理论课程，要完善自己的人文素养可以选择相应的名家讲座，要提高自己的教学技巧则可以向同学科同学段的教育名师拜师求学，要开拓全新的教育领域则可以从头开始钻研基础学科。总之，多渠道的听课模式为“互联网 ”背景下教师自主发展提供了更多的途径。古人讲“条条大道通罗马”，现如今是“条条网络向成长”，不怕教师找不到成长的路径，就怕教师不愿意迈开腿向前走。
“互联网 ”背景下教师自主发展模式三：多角度反思
教学反思也是教师自主发展的有效方式之一。每一节授课结束，教师对课程的导入、课程的讲授方法、教材的有效处理、学生的点拨、作业的布置、学生作业的完成情况等如果都能够进行及时的反思并撰写反思报告，那么教师个人的成长步伐将是极为迅速的。“互联网 ”背景下，教师的自我反思也有了更多的实现途径。其中利用手机APP实现教学反思的即时记录是一个非常有效的便利渠道。手机中关于日记的应用软件有很多，对于教师来说选择一种作为自己课堂点滴记录的随身利器完全可以满足自我成长的需要。只要做个有心人，教师可以随时将所思所感通过语音、文字等多种形式记录下来，一段时间过后再重新进行梳理，呈现给教师的将是无尽的喜悦。只要教师愿意反思、肯于反思、勤于反思，实现教师个人的专业成长仅仅是时间问题。当然，反思过后还要进行实践，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学与思相结合，才能有真收获。
“互联网 ”背景下教师自主发展模式的构建不是一天两天能够成为现实的，离开了教师个人的自我觉醒，任何模式都是空谈。当然，互联网时代已经让教师有了紧迫感，教师如果不学习不成长，就会被新时代的莘莘学子所超越，更会被信息时代多元化的学习浪潮所吞没，到那时再去谈教书育人恐怕会被人耻笑。
（作者单位：甘肃省白银市平川区中恒学校）
“互联网 ”背景下教师自主发展模式一：多维度阅读
阅读是贯穿于教师专业成长过程始终的一项长期活动，古人讲“活到老，学到老”“学无止境”皆是对阅读存在于人一辈子的生动概括。然而随着信息技术的飞速发展，各种高科技技术的应用越来越平民化，教师自然而然地被互联网所裹挟，要想在互联网时代快速的成长起来，除了教师的自我觉醒之外，教师还要注重多维度的阅读。我们所提出的多维度的阅读是指包括纸质图书、电子图书、音频听书、微信公众号推文等多种形态下的文章阅读模式的交叉和融合。同样一本教师专业成长读物，教师可以选择纸质图书嗅着书香感受翻页的惬意，也可以借助于现代化的电子阅读器具实现无纸化的阅读与批注，还可以借助于便利的听书模式将碎片化时间利用起来实现阅读由看向听的“穿越”。多种形态下的文章阅读模式的交叉与融合给教师通过阅读提升自我素养，实现专业成长提供了更多的可能。只要教师愿意，只要教师已经觉醒，随时可以选择其中任何一个渠道实现阅读，通过阅读汲取到知识。至于图书的选择我们不做推荐，因为一个渴望成长的教师完全可以找到适合自己道路的图书作为充实自我的最佳读物。“互联网 ”背景下，我们需要对通过微信公众号推文实现阅读，进而提升自我能力的教师给出一些建议。相比而言，微信公众号推文更强调文章的点击率和点赞数，教师要从中选择适合自己教育形态和成长愿景的文章较为困难，但从长远来看，这种碎片化式的阅读对教师的专业成长是有极大的提升作用的。我们相信只要教师愿意成长，随时拿起书本，拿起手机点击电子书或者打开微信公众号找到自己喜欢的文章开始阅读，他一定会在时间的长河里收获属于自己的知识，接收到有助于自己成长的各种信息，吸收到能够给自己成长以更多营养价值的元素。
“互联网 ”背景下教师自主发展模式二：多渠道听课
教师相互听课是教师专业成长的有效渠道之一，教师通过听课可以向同行学习有效的处理教材的能力、问题设计的能力、激发学生学习兴趣的能力、课堂驾驭的能力，这对于教师提升自我的教学技能是一个有力的促动。因此不管在什么时候教师都要借助于相互听课不断完善自我的业务素养。“互联网 ”背景下的教师听评课应该有更多的渠道让教师通过听评课实现自己的专业成长。除了学校内部教研部门组织的听评课活动之外，教师为了实现自主发展还要尽可能多地借助于互联网资源去完成自己成長所需要的外力促动。比如教师可以参与到在线学习当中，通过聆听某个领域内的专家和名师的讲座达到学习的目的。教育理论的学习、人文科学的涉猎、教学技巧的掌握、专业学科的讲授都可以借助于互联网资源，找到相应的视频、音频资源。“互联网 ”时代，教师也不再局限于坐在电脑面前聆听讲座，通过手机下载已经实现了移动互联网技术的随时随地学习，这也填补了教师利用碎片化时间完成学习任务的有效空隙。至于学习平台的选择，教师要根据自己的成长需要作出选择。要充实自己的教育理论可以选择国内各个高校的名家理论课程，要完善自己的人文素养可以选择相应的名家讲座，要提高自己的教学技巧则可以向同学科同学段的教育名师拜师求学，要开拓全新的教育领域则可以从头开始钻研基础学科。总之，多渠道的听课模式为“互联网 ”背景下教师自主发展提供了更多的途径。古人讲“条条大道通罗马”，现如今是“条条网络向成长”，不怕教师找不到成长的路径，就怕教师不愿意迈开腿向前走。
“互联网 ”背景下教师自主发展模式三：多角度反思
教学反思也是教师自主发展的有效方式之一。每一节授课结束，教师对课程的导入、课程的讲授方法、教材的有效处理、学生的点拨、作业的布置、学生作业的完成情况等如果都能够进行及时的反思并撰写反思报告，那么教师个人的成长步伐将是极为迅速的。“互联网 ”背景下，教师的自我反思也有了更多的实现途径。其中利用手机APP实现教学反思的即时记录是一个非常有效的便利渠道。手机中关于日记的应用软件有很多，对于教师来说选择一种作为自己课堂点滴记录的随身利器完全可以满足自我成长的需要。只要做个有心人，教师可以随时将所思所感通过语音、文字等多种形式记录下来，一段时间过后再重新进行梳理，呈现给教师的将是无尽的喜悦。只要教师愿意反思、肯于反思、勤于反思，实现教师个人的专业成长仅仅是时间问题。当然，反思过后还要进行实践，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学与思相结合，才能有真收获。
“互联网 ”背景下教师自主发展模式的构建不是一天两天能够成为现实的，离开了教师个人的自我觉醒，任何模式都是空谈。当然，互联网时代已经让教师有了紧迫感，教师如果不学习不成长，就会被新时代的莘莘学子所超越，更会被信息时代多元化的学习浪潮所吞没，到那时再去谈教书育人恐怕会被人耻笑。
（作者单位：甘肃省白银市平川区中恒学校）