在全面推进素质教育的今天,关心和重视学困生的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是全面贯彻党的教育方针,培养跨世纪合格人才的需要.如何才能转变学困生呢?谈谈我个人的几点体会.
　　一、对学困生要多些关心与赏识
　　在教学活动中,一些好学生常常能受到教师的关心与赏识,但学困生却很难,甚至从来没有得到过教师的这种关心与赏识.久而久之,这些学困生就会自己把自己归入到班级中“不受欢迎的人”行列中,把自己与班级中其他人隔绝开来,产生自暴自弃心理,甚至开始与教师形成严重的抵触情绪,这些都将使教师的教学活动效果大打折扣.因此作为初中化学教师,对每个学生在了解他们的个性、爱好的同时,要带着平等的心态和不同的方法从各个方面去关心赏识每个学生,尤其是那些学困生,让他们感觉到教师没有抛弃他们,他们和好学生一样,都平等地享受着教师的关爱.只有当教师对这些学困生付出了格外的关心以后,他们曾经自卑的心灵才会对教师开放.
　　教师要充分赏识学困生的优点,要让他们充满信心,确信自己和好学生一样聪明,有很强的潜能,过去功课学习成绩不大好,是因为没有努力,没能充分挖掘自己的潜能.同时我还跟他们强调初中化学初学伊始,只要肯努力,掌握一定的方法,就一定能学好,因为教师的鼓励与赏识,那些学困生开始有了自信,不再说“化学是天书了”.正如捷克教育家夸美钮斯指出:“我们应像尊重上帝一样尊重孩子.人性中最大本质的要求就是渴望得到赏识.如果我们能用赏识的目光看学生,那么学困生就会越来越少,因此我们要善于从学生身上找到赞赏的闪光点,并加以发挥.只有用赏识的态度对待学生,尤其是学困生,他们才会对化学教师产生亲近感,进而才会对化学学科的学习产生兴趣,教学才会有实际效果.
　　二、让学困生形成学好化学的动
　　机
　　化学教学中,向学困生说明化学学习的重要意义是学困生学好化学的重要因素.教学中,我们可以通过介绍富有教育意义的化学发展史、化学家的故事、趣味化学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使他们形成学好化学的动机.诚然,从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学困生学习的有关变量.在许多的变量中,学习动机对学困生的学习起着关键作用,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的因素.只有具备良好的学习动机,学困生才能从以往的自卑中走出来,才可能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动地探索未知的领域.在化学教学中,我们要重视学习动机对学困生的激励作用,通过激发学困生的参与热情,逐步强化学困生的参与意识.对于大多数学困生而言,他们良好学习动机总是在与之前与现在学习状态对比中形成和发展的.所以,化学教学中,教师要经常组织学生讨论对化学学习的认识,在讨论的过程中,鼓励每个学困生积极发表自己的见解,认真听取别人意见,在分析、思考的基础上,完善自己的想法,并在从中品尝探索的艰难与成功的欢乐.
　　三、掌握转化学困生的最佳时机
　　根据多年的转化学困生的经验,转化学困生的最佳时机往往出现在学困生获得信任感的时候.这时,师生间的距离大大缩短,自尊心得到满足,因此他们就愿意接受老师的帮助.当学困生有了进步的时候,自信心代替了自卑感,他们对前途充满了希望,所以他们就很努力.另外,就是当学困生的“闪光点”被发现并受到表扬的时候,他们就会为自己得到别人的理解和尊重而感到自豪.这时,他们的上进心将激励他们,并最终脱离学困生的行列.
　　四、给学困生制定切实可行的目
　　标
　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每个学困生全面了解的基础上,和学生一起制定短期学习目标和长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,使他们能长久地获得“成就感”,从而激发他们长久学习的动力.
　　五、重视学困生家访工作
　　教育工作者对学生进行全面教育,只掌握学生在校的情况是远远不够的,特别对学困生,应经常与家长取得联系,随时了解他们的情况,有利于对他们进行有的放矢的教育.有个学困生,过去不遵守纪律,经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣,我了解掌握他的情况后,一年来除在校对他进行教育外,每学期至少要去家访五次,与家长取得联系,采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育,现在该生各方面都有好转.
　　总之,在对学困生的教育转化工作中,教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长,从兴趣爱好出发,采用灵活多样的方式,有爱心,有耐心,激发他们的学习动机,鼓励他们积极向上,努力学习,把学困生转化成全面发展的合格人才.