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[摘要]本文以我自己对剐使用不久的高中新课标实验教科书<化学1>为教材的任教经历为依据，从不同的角度来审视与思考新课改和《化学1》，提出自己的理解与思考。
[关键词]新课改；化学’；浅析；展望
一、引言
2006年9月起，在我省改用新的苏教版的教材，开始新课改实验，而我有幸能在刚走上讲台不久就接触到新教材，可以说是机遇也是挑战，如何理解好新课改的理念，如何用好新教材，是我教学工作优劣的关键，是我以何种姿态站在新课改的浪潮的关键。下面，谈谈对普通高中课程标准实验教科书化学1必修(以下简称“化学1必修”)的一些理解和思考。
二、对化学1的浅析
化学1必修是人教版系列化学教材之一。(该套课本共八册，两册必修，六册选修)，实验区使用的教材有3种版本(即：人教版、鲁教版、苏教版)，本文是以苏教版的化学1必修为载体来展开。它与人教社，2003年版高中化学课本相对照，其特色是显而易见的：它在过去高中化学课本基础上，有质的飞跃，符合新课标的思想、内容要求全面，思想性更强……具体而言，可以从下面几个方面说明其凸现的特色：
1.课本体现了鲜明的生活感和时代感
该课本将“枯燥”化学知识与我们的生活紧紧练习在了一起，从各章节的名称就可以看出，如：从海水种获得的化学物质，从矿物到基础材料等。同时书中也多次出现了与现代生活相关的图片，如：丰富多彩的化学物质、海边晒盐、从海水中提取镁等等。这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化，激发学生的学习热情，同时也能很好的体现出编者的初衷——体现时代性与人文性。
2.突出“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题
本册课本所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续选修模块之间形成一定的梯度，如：“第一章第一单元：《丰富多彩的化学物质》、第二单元《研究物质的实验方法》，介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。
3.从学生的实际出发，充分发挥学生的主观能动性
根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、多编排实验[全书共计25个实验(不包括探究、实践活动等)，且没有演示实验与学生实验之分]，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学!无疑，这是非常有必要的。
三、对教师教学的展望
当我手里拿着这本不足一百页(连附录共111页)的课本，要用一学期的课时来教授完，确实有点感到时间很紧迫，一种茫然之感(在网上化学论坛也看到不少一线化学教师也如此说过)油然而生……那么，究竟怎样面对新课本呢?在使用了化学1必修，我以为，我们教师可以从以下几个方面尝试：
1.加强自身能力的培养，提高处理教材的能力
从新课本不难看出，作为化学教师不光应具备化学专业相关的知识，还应该不断的学习，否则很难高屋建瓴，厚积薄发，只能穷于一时的应付，难免会捉襟见肘，更不用说驾驭教材了!因此，化学教师必须积极进取，不断的充实新知识、新思想、新方法，时刻把自己摆在课改的行动架构之中，努力构建自己的教学风格。
2.从实际出发，培养学生自主学习，自主探究的能力
①让学生做好充分的预习，预习不充分飞课不上，在学生预习的同时(提前发放导学案)，给他们明确目标和任务，让学生自行建构起初步的知识结构。
②开放课堂，自主学习
打破传统的教学模式。让学生在课堂上尽情地动起来一一一身动，心动，神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能，才能，展开小组学习，独学，对学，群学，让学生养成独自思考，合作探究，对抗质疑的学习能力。
③穿插巩固环节一定要把握住。课堂应该有及时的课堂巩固，让学生通过学习及时巩固，当堂训练。
3.重视实验教学和探究学习在整个教学过程中的作用
关于化学实验教学的功能在此不多赘述，这里主要谈谈实验探究活动：教师要根据学生在义务教育阶段以有的探究能力的基础上，制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。教师应充分调动学生的主观能动性，设法让他们主动参与探究学习的积极性，引导学生在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
参考文献
[1]胡美龄主编.义务教育课程标准实验教科书·化学·九年级(上、下册).北京：人民教育出版社，2001.6；2001.12
[2]人民教育出版社化学室、全日制普通高级中学教科书(必修加选修)化学(第一至三册)，北京：人民教育出版社，2003.6
[3]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准(实验)，北京：人民教育出版社，2003，4
[4]刘知新主编.化学教学论(第三版).北京：高等教育出版社，2004.6
[5]宋心琦主编，普通高中课程标准实验教科书·化学1、化学2.北京：人民教育出版社，2004.5
[关键词]新课改；化学’；浅析；展望
一、引言
2006年9月起，在我省改用新的苏教版的教材，开始新课改实验，而我有幸能在刚走上讲台不久就接触到新教材，可以说是机遇也是挑战，如何理解好新课改的理念，如何用好新教材，是我教学工作优劣的关键，是我以何种姿态站在新课改的浪潮的关键。下面，谈谈对普通高中课程标准实验教科书化学1必修(以下简称“化学1必修”)的一些理解和思考。
二、对化学1的浅析
化学1必修是人教版系列化学教材之一。(该套课本共八册，两册必修，六册选修)，实验区使用的教材有3种版本(即：人教版、鲁教版、苏教版)，本文是以苏教版的化学1必修为载体来展开。它与人教社，2003年版高中化学课本相对照，其特色是显而易见的：它在过去高中化学课本基础上，有质的飞跃，符合新课标的思想、内容要求全面，思想性更强……具体而言，可以从下面几个方面说明其凸现的特色：
1.课本体现了鲜明的生活感和时代感
该课本将“枯燥”化学知识与我们的生活紧紧练习在了一起，从各章节的名称就可以看出，如：从海水种获得的化学物质，从矿物到基础材料等。同时书中也多次出现了与现代生活相关的图片，如：丰富多彩的化学物质、海边晒盐、从海水中提取镁等等。这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化，激发学生的学习热情，同时也能很好的体现出编者的初衷——体现时代性与人文性。
2.突出“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题
本册课本所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续选修模块之间形成一定的梯度，如：“第一章第一单元：《丰富多彩的化学物质》、第二单元《研究物质的实验方法》，介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。
3.从学生的实际出发，充分发挥学生的主观能动性
根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、多编排实验[全书共计25个实验(不包括探究、实践活动等)，且没有演示实验与学生实验之分]，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学!无疑，这是非常有必要的。
三、对教师教学的展望
当我手里拿着这本不足一百页(连附录共111页)的课本，要用一学期的课时来教授完，确实有点感到时间很紧迫，一种茫然之感(在网上化学论坛也看到不少一线化学教师也如此说过)油然而生……那么，究竟怎样面对新课本呢?在使用了化学1必修，我以为，我们教师可以从以下几个方面尝试：
1.加强自身能力的培养，提高处理教材的能力
从新课本不难看出，作为化学教师不光应具备化学专业相关的知识，还应该不断的学习，否则很难高屋建瓴，厚积薄发，只能穷于一时的应付，难免会捉襟见肘，更不用说驾驭教材了!因此，化学教师必须积极进取，不断的充实新知识、新思想、新方法，时刻把自己摆在课改的行动架构之中，努力构建自己的教学风格。
2.从实际出发，培养学生自主学习，自主探究的能力
①让学生做好充分的预习，预习不充分飞课不上，在学生预习的同时(提前发放导学案)，给他们明确目标和任务，让学生自行建构起初步的知识结构。
②开放课堂，自主学习
打破传统的教学模式。让学生在课堂上尽情地动起来一一一身动，心动，神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能，才能，展开小组学习，独学，对学，群学，让学生养成独自思考，合作探究，对抗质疑的学习能力。
③穿插巩固环节一定要把握住。课堂应该有及时的课堂巩固，让学生通过学习及时巩固，当堂训练。
3.重视实验教学和探究学习在整个教学过程中的作用
关于化学实验教学的功能在此不多赘述，这里主要谈谈实验探究活动：教师要根据学生在义务教育阶段以有的探究能力的基础上，制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。教师应充分调动学生的主观能动性，设法让他们主动参与探究学习的积极性，引导学生在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
参考文献
[1]胡美龄主编.义务教育课程标准实验教科书·化学·九年级(上、下册).北京：人民教育出版社，2001.6；2001.12
[2]人民教育出版社化学室、全日制普通高级中学教科书(必修加选修)化学(第一至三册)，北京：人民教育出版社，2003.6
[3]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准(实验)，北京：人民教育出版社，2003，4
[4]刘知新主编.化学教学论(第三版).北京：高等教育出版社，2004.6
[5]宋心琦主编，普通高中课程标准实验教科书·化学1、化学2.北京：人民教育出版社，2004.5