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【摘要】培养学生的口语表达能力，锻炼和提升学生综合语言应用能力是新一轮课程改革以来学生应该具备的能力之一。但是，从目前的英语教学现状来看，包括教师、学生在内的各方面都不太注重英语口语的训练，导致很多“人才”都是试卷上的英雄，并不能很好地与人进行沟通和交流，所以，一线教师要改变这种现象，就要有效地落实课改理念，并通过恰当课堂活动的组织和应用来为学生口语表达能力的提高做出贡献。
【关键词】体校;口语表达;教材;生活;专业
【作者简介】李艳，威海市文登区竞技体育运动学校。
语言是人际交往的工具，而且只有学以致用的语言学习和应用才是其价值的体现。也就是说，对于英语学习来说，如果仅是单一的教会学生词汇、语法、阅读等是不能完全地展示出学习英语的价值的。也就是说，只有学生能够与学生进行口语表达，用自己所学的知识组织成语言与他人进行正常交流才是学习的真正目的所在。所以，本文笔者结合体校学生的学习特点，结合教材内容来从以下三个方面来谈一谈如何提高学生的口语表达能力。
一、结合教材创设口语表达情境
教材是学习的依据，结合教材创设情境不仅给学生搭建了基础知识应用的平台，而且，有效情境的创设也能活跃课堂气氛，改变以往课堂的单一灌输。所以，在锻炼学生口语表达能力的过程中，我们要立足于教材，结合所学习的话题、语法等内容来创设情境来引导学生开口说，这样不仅能够帮助学生完成学习的目标，也有助于学生基本英语学科素养的提升。
例如：在教学《Have you ever been to a museum？》时，由于这节课的主要教学内容就是要让学生学习和掌握完成时的相关内容，而且，这也是我们日常交流中常用的一种句型，所以，为了锻炼学生的口语表达能力，我结合本节课的教材中的句型组织学生对所学内容进行交流，比如：Have you ever been to…？// I have never been to……这两个句型进行自主表达，也就是说，让学生自己寻找话题来应用这两个句型进行表达，这样不仅能够锻炼学生的语言运用能力，也能让学生在以教材所教授内容为依据的情境中树立起应用意识，而且，这种课堂不断积累的过程对学生语感的培养，对学生表达能力的锻炼和提高都有着密切的联系。
二、结合生活锻炼口语表达能力
英语作为一门语言，其学习目的就是在生活中进行应用，但是，英语并不是我们的母语，所以，学生是缺少语言运用环境的。因此，为了能够锻炼学生的口语表達能力，也为了提升学生的基本英语素养，教学时，我们可以创设生活情境，将学生熟悉的日常生活搬到课堂上来给学生营造一种可以运用的氛围，进而，使学生在灵活应用，在结合生活运用基本英语知识的同时，提高语言综合应用能力。
例如：借助多媒体向学生展示一个视频片段，即：昨天，车站，Lucy正在买水，看到火车来了。此时我们就可以组织学生以小组为单位，借助“What were you doing when the rainstorm came？”这一句型进行对话交流。而且，多媒体的视频展示将时间、人物、地点以及发生的事情都展示出来，也是学生在生活中经常会看到的，以此来给学生搭建应用这一句型的平台，进而，使学生的语言能力得到锻炼和提高。但是，结合生活还是要发挥学生的主动性，不能单一的教师创设情境，所以，在多媒体展示学生进行练习之后，我组织学生以小组为单位自己创设生活情境，然后在对这一句型进行应用，这样不仅能够起到举一反三的作用，而且，也能让学生树立起积极应用的意识。
三、结合专业提高口语表达水平
对于体校学生来说，他们不同于普通学校的学生，他们大都是以体育学习为主，所以，我们的英语教学除了要教会教材上的基本内容之外，还要教学生一些与“体育”与专业有关的内容，这样才能在提高学生英语素养的同时，也为学生专业素养的提升做出贡献。而且，对学生进行一些专业英语知识的教学对拓展学生的视野，对提高学生专业知识的学习能力也有着密切的联系。因此，在体校英语教学中，教师要做好思想的转变，要通过专业英语的教学来培养学生的口语表达能力。
例如：我们可以组织学生以“Olympic games”为话题来进行相关知识的学习，并与同学之间进行交流，比如：The Olympic Games are held every four years.这种最基本的描述要进行锻炼和学习。当然，除了这种有关体育话题的学习和表达之外，我们还要组织学生学习一些有关体育的专业性名词，比如：instructor（教练，技术指导）、professional（职业运动员）、physique（体格、体质）等等，这对学生理解有关体育类的专业性文章起着非常重要的作用，同时，也能为学生表达和交流自己专业知识做好铺垫。
总之，在全面提升学生核心素养下的体校英语教学过程中，我们要做好思想的转变，要通过恰当课堂活动的开展来锻炼和提高学生的语言表达能力，以为学生学习效率的提高以及学生综合能力以及专业素养的提升做出贡献。
参考文献：
[1]翟天池.试论如何提高体校学生英语口语水平[J].科技创新导报，2012（10）：168.
[2]唐岭.浅谈体校英语口语教学的一点体会[J].南京体育学院学报，2001（04）：107-108.
【关键词】体校;口语表达;教材;生活;专业
【作者简介】李艳，威海市文登区竞技体育运动学校。
语言是人际交往的工具，而且只有学以致用的语言学习和应用才是其价值的体现。也就是说，对于英语学习来说，如果仅是单一的教会学生词汇、语法、阅读等是不能完全地展示出学习英语的价值的。也就是说，只有学生能够与学生进行口语表达，用自己所学的知识组织成语言与他人进行正常交流才是学习的真正目的所在。所以，本文笔者结合体校学生的学习特点，结合教材内容来从以下三个方面来谈一谈如何提高学生的口语表达能力。
一、结合教材创设口语表达情境
教材是学习的依据，结合教材创设情境不仅给学生搭建了基础知识应用的平台，而且，有效情境的创设也能活跃课堂气氛，改变以往课堂的单一灌输。所以，在锻炼学生口语表达能力的过程中，我们要立足于教材，结合所学习的话题、语法等内容来创设情境来引导学生开口说，这样不仅能够帮助学生完成学习的目标，也有助于学生基本英语学科素养的提升。
例如：在教学《Have you ever been to a museum？》时，由于这节课的主要教学内容就是要让学生学习和掌握完成时的相关内容，而且，这也是我们日常交流中常用的一种句型，所以，为了锻炼学生的口语表达能力，我结合本节课的教材中的句型组织学生对所学内容进行交流，比如：Have you ever been to…？// I have never been to……这两个句型进行自主表达，也就是说，让学生自己寻找话题来应用这两个句型进行表达，这样不仅能够锻炼学生的语言运用能力，也能让学生在以教材所教授内容为依据的情境中树立起应用意识，而且，这种课堂不断积累的过程对学生语感的培养，对学生表达能力的锻炼和提高都有着密切的联系。
二、结合生活锻炼口语表达能力
英语作为一门语言，其学习目的就是在生活中进行应用，但是，英语并不是我们的母语，所以，学生是缺少语言运用环境的。因此，为了能够锻炼学生的口语表達能力，也为了提升学生的基本英语素养，教学时，我们可以创设生活情境，将学生熟悉的日常生活搬到课堂上来给学生营造一种可以运用的氛围，进而，使学生在灵活应用，在结合生活运用基本英语知识的同时，提高语言综合应用能力。
例如：借助多媒体向学生展示一个视频片段，即：昨天，车站，Lucy正在买水，看到火车来了。此时我们就可以组织学生以小组为单位，借助“What were you doing when the rainstorm came？”这一句型进行对话交流。而且，多媒体的视频展示将时间、人物、地点以及发生的事情都展示出来，也是学生在生活中经常会看到的，以此来给学生搭建应用这一句型的平台，进而，使学生的语言能力得到锻炼和提高。但是，结合生活还是要发挥学生的主动性，不能单一的教师创设情境，所以，在多媒体展示学生进行练习之后，我组织学生以小组为单位自己创设生活情境，然后在对这一句型进行应用，这样不仅能够起到举一反三的作用，而且，也能让学生树立起积极应用的意识。
三、结合专业提高口语表达水平
对于体校学生来说，他们不同于普通学校的学生，他们大都是以体育学习为主，所以，我们的英语教学除了要教会教材上的基本内容之外，还要教学生一些与“体育”与专业有关的内容，这样才能在提高学生英语素养的同时，也为学生专业素养的提升做出贡献。而且，对学生进行一些专业英语知识的教学对拓展学生的视野，对提高学生专业知识的学习能力也有着密切的联系。因此，在体校英语教学中，教师要做好思想的转变，要通过专业英语的教学来培养学生的口语表达能力。
例如：我们可以组织学生以“Olympic games”为话题来进行相关知识的学习，并与同学之间进行交流，比如：The Olympic Games are held every four years.这种最基本的描述要进行锻炼和学习。当然，除了这种有关体育话题的学习和表达之外，我们还要组织学生学习一些有关体育的专业性名词，比如：instructor（教练，技术指导）、professional（职业运动员）、physique（体格、体质）等等，这对学生理解有关体育类的专业性文章起着非常重要的作用，同时，也能为学生表达和交流自己专业知识做好铺垫。
总之，在全面提升学生核心素养下的体校英语教学过程中，我们要做好思想的转变，要通过恰当课堂活动的开展来锻炼和提高学生的语言表达能力，以为学生学习效率的提高以及学生综合能力以及专业素养的提升做出贡献。
参考文献：
[1]翟天池.试论如何提高体校学生英语口语水平[J].科技创新导报，2012（10）：168.
[2]唐岭.浅谈体校英语口语教学的一点体会[J].南京体育学院学报，2001（04）：107-108.