论文部分内容阅读
摘 要在教学实践过程中，数学老师要重視在小学数学教学中除法教学所发挥的作用，重视对其的运用。与此同时，数学老师还需要创设出具体的情境，并根据学生的活动经验，在此基础上展开这部分数学知识的教学。只有满足了这些要求，学生才能够在数学教学课堂中很好地了解到数学除法的意义。
关键词新课改;小学数学除法;教学研究
中图分类号：A，G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0197-01
重视新课改中小学数学除法教学研究，注重教学方法的灵活运用，提高学生的学习兴趣。在教学中，明确步骤，把握计算方法，提高数学教学质量。
一、教学现状
学生已经学习了除数是一位数的笔算除法，已经掌握了笔算除法的基本方法。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除数十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是除数是两位数的除法教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
二、方法探讨
对于试商的方法，主要采用“四舍五入法”，即用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
除数是两位数除法试商方法是学生学习除法的一个难点，除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置、除的顺序及试商的方法，学生学习难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
三、问题分析
除数是两位数的除法计算中学生存在的问题，试商速度较慢，部分学生做一道题目要好几分钟，主要原因是：个别学生对试商不理解;三位数除以整十数口算能力不强;没有合理的方法。
常见计算错误，具体情况有数位没有对齐，没有做到移一位除一次，致使计算出现偏差;最后一位不够除没有商0;余数比除数大等等。在上述问题中，常见计算错误是学生学习态度问题，主要通过教育培养来解决;而试商方法是学习能力问题，主要通过教学训练来解决。
除数是两位数除法试商方法的教学反思，适当自主探索，让学生发现合理试商方法。陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
计算课的教学也应该是这样依学定教，学生怎样学容易就怎样教，教无定法，只有让孩子充分展示自己的自学成果，说出他们已经发现的秘密，才能调动学生学习的积极性，才能让枯燥的计算课变得有趣起来。
四、学会反思
反思自己教学例题的过程，感觉有时教得太刻意了。学生能发现的，能迁移的，教师怕他们走弯路，所以，由老师来讲，特别是计算缺乏实践中体验，学生感觉枯燥乏味。
适当以学生自主探索为主，注重展开知识的发生发展过程，重视展开学生的思维过程，使学生真正成为学习的主人。通过一段时间的学习，学生能体到用“四舍五入法”试商，有时正好，有时却需要一次、两次的调整。这时，学生会产生新的学习需求，会去寻找更合理的方法，从而，使学生更加顺利地接受一些特殊方法。探究时，不再进行铺垫引导，而是先让学生自己探索，用已有知识解决问题。从练习应用中反应出学生对自己探索得到的东西记忆尤为深刻。
教材只是一个教学工具，教师应该是用教材，而不是教教材。在除数是两位数除法的计算教学中，教师应该结合学生实际，灵活地使用教材，在某些内容上进行适当地增、改。
总之，在小学数学教育中，除法是教学内容中的重点部分，它对小学生的数学基础有着很强的影响作用，小学数学老师想要巩固学生的数学基础，要重视且落实好对学生的除法的教学。让学生多学习一些特殊方法，能有效提升学生的计算能力，必要时，适当增加相关计算的训练量，也就是熟能生巧。在小学数学除法教学中，运用直观教学法展开教学内容，让学生更加直观地了解到这部分知识，使学生能够有效地理解和掌握老师所教学的内容。
参考文献：
[1]游积喜.小学数学教学中的情境创设[J].现代教育科学，2009（06）.
[2]韩庆锋.小学数学教学中有效问题情景的创设[J].中华少年，2017（23）.
关键词新课改;小学数学除法;教学研究
中图分类号：A，G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0197-01
重视新课改中小学数学除法教学研究，注重教学方法的灵活运用，提高学生的学习兴趣。在教学中，明确步骤，把握计算方法，提高数学教学质量。
一、教学现状
学生已经学习了除数是一位数的笔算除法，已经掌握了笔算除法的基本方法。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除数十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是除数是两位数的除法教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
二、方法探讨
对于试商的方法，主要采用“四舍五入法”，即用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
除数是两位数除法试商方法是学生学习除法的一个难点，除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置、除的顺序及试商的方法，学生学习难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
三、问题分析
除数是两位数的除法计算中学生存在的问题，试商速度较慢，部分学生做一道题目要好几分钟，主要原因是：个别学生对试商不理解;三位数除以整十数口算能力不强;没有合理的方法。
常见计算错误，具体情况有数位没有对齐，没有做到移一位除一次，致使计算出现偏差;最后一位不够除没有商0;余数比除数大等等。在上述问题中，常见计算错误是学生学习态度问题，主要通过教育培养来解决;而试商方法是学习能力问题，主要通过教学训练来解决。
除数是两位数除法试商方法的教学反思，适当自主探索，让学生发现合理试商方法。陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
计算课的教学也应该是这样依学定教，学生怎样学容易就怎样教，教无定法，只有让孩子充分展示自己的自学成果，说出他们已经发现的秘密，才能调动学生学习的积极性，才能让枯燥的计算课变得有趣起来。
四、学会反思
反思自己教学例题的过程，感觉有时教得太刻意了。学生能发现的，能迁移的，教师怕他们走弯路，所以，由老师来讲，特别是计算缺乏实践中体验，学生感觉枯燥乏味。
适当以学生自主探索为主，注重展开知识的发生发展过程，重视展开学生的思维过程，使学生真正成为学习的主人。通过一段时间的学习，学生能体到用“四舍五入法”试商，有时正好，有时却需要一次、两次的调整。这时，学生会产生新的学习需求，会去寻找更合理的方法，从而，使学生更加顺利地接受一些特殊方法。探究时，不再进行铺垫引导，而是先让学生自己探索，用已有知识解决问题。从练习应用中反应出学生对自己探索得到的东西记忆尤为深刻。
教材只是一个教学工具，教师应该是用教材，而不是教教材。在除数是两位数除法的计算教学中，教师应该结合学生实际，灵活地使用教材，在某些内容上进行适当地增、改。
总之，在小学数学教育中，除法是教学内容中的重点部分，它对小学生的数学基础有着很强的影响作用，小学数学老师想要巩固学生的数学基础，要重视且落实好对学生的除法的教学。让学生多学习一些特殊方法，能有效提升学生的计算能力，必要时，适当增加相关计算的训练量，也就是熟能生巧。在小学数学除法教学中，运用直观教学法展开教学内容，让学生更加直观地了解到这部分知识，使学生能够有效地理解和掌握老师所教学的内容。
参考文献：
[1]游积喜.小学数学教学中的情境创设[J].现代教育科学，2009（06）.
[2]韩庆锋.小学数学教学中有效问题情景的创设[J].中华少年，2017（23）.