论文部分内容阅读
体育教师在多年教学实践中，会在不自觉中形成独特的教学模式，这些虽然在一定程度上使教学顺利进行，但却束缚了体育教师的思维方式，影响教学的改革与创新，不利于培养学生的创新素质。重视体育与健康课程教学中学生创造力的培养，才能符合素质教育在体育与健康课程教学中的要求，才能更好地推动体育与健康课程教学的改革，充分发展学生的创造力。
一、研究对象与方法
采用问卷调查访谈法、比较分析法、文献法等，就体育教学中学生创新素质的培养，对部分中学生和教师进行调查研究。
二、研究结果及其分析
（一）体育教学中学生创新素质培养的现状
1.创新素质和创新能力的定义
创新素质包括创新思维和创新能力，创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。创新能力是根据一定的目的和任务，运用一切已掌握的知识启动能动思维活动，创造出一种或多种新颖、独特、有社会或个人价值的智力活动。
2.体育界培养学生创新素质的现状
现在，很多体育教师上课安排学生做准备活动时，先让学生慢跑，跑完之后做徒手操，却忽视调动学生参与体育活动的主动性、积极性，无论教什么内容都是如此。这种固定的模式时间一长就会限制学生的思维和想象力，使学生失去对体育课的兴趣，当然也没有能够发挥体育课的积极作用。
（二）体育教学中学生创新素质培养的途径
1.体育教学中学生创新意识的培养
（1）营造鼓励创新和想象的课堂气氛
教师要尊重学生的主体地位，引导学生思考，鼓励学生探索与创新。为此，教师要相信学生具有创造潜力，充分调动学生思维与想象的积极性。例如：在体育教学中，教师要根据任教学生的特点，让他们各自设计一套主教材为健美操的组织队形，同时写出自己设计方案的优缺点。在教师的引导下，有个学生做了如下设计：开始部分采用《中国人民解放军进行曲》在圆圈内进行十字行进间左右转走，这样可以提高学生学习的士气和集中注意力，为进入下一环节而做好准备。准备部分采用圆圈慢跑和追逐跑，然后采用圆圈队形用音乐伴奏进行双人操，这样可较好地促进学生身体进入工作状态和加强组织纪律性。主教材健美操的队形改变了传统的四列横队，改为扇形站立，既可避免后面学生视线被阻挡的困扰，又能给人耳目一新的感觉。
（2）培养学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生兴趣时，他会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索该事物的奥秘。比如在学习主教材头手倒立后，可用几分钟时间让学生在自由垫上练习，让学生发挥创造性思维，想想可在垫上完成哪些动作，这就使学生不但复习了所有学过的垫上动作如前后滚翻、头手倒立等，还自主创造出教学内容中未学过的动作。
（3）要激发学生的创造动机
正确的学习动机是调动学生创造性、主动性、积极性的内在动力。创新是时代的要求，是培养21世纪人才的一个重要要求。21世纪人才标准不但要知识渊博，而且要具有创新精神和创新能力。学生明白创新的意义后，会产生强烈的创新意识，并进一步创造出不同的学习方法，从而为他们今后对社会做出更多的贡献奠定基础。
2.利用体育教材内容进行创新素质培养
培养学生的创新能力，要求学生有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪，以保证他们能够思维积极、记性好、想象丰富和注意力集中。体育教学内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不只要着眼于让学生掌握体育技能、技术，更重要的是要通过体育教学活动，帮助学生从生理上、心理上具备充沛的精力和充足的信心去攀登科学高峰。
3.学生自由选择技评项目
全日制中学体育教学大纲体育成绩考核办法规定，技评项目共有三项，其中一项是让学生任选自己感兴趣、有特长的体育项目进行技评考核。例如高中的体育选修，可根据学校体育教师的配备，开展不同的球类、体操、舞蹈、田径等各种项目，让学生根据自身的身体素质、兴趣需求等情况选择自己喜欢的项目，也可根据每个学生的水平分别指导。对于个别身材好，运动技能、水平突出的可进行专项训练，为培养校运动员打下良好基础。
4.自选创编成套动作
体育教师在开学之初可布置每个学生每学期创编一套准备活动的体操、韵律操、武术操等，并在每节体育课准备活动时带操。这样的准备活动内容丰富多彩、各具特色，突出年轻人的朝气、活力，既有利于吸引大部分学生的注意力，又有利于培养学生的创新能力和组织能力。
5.由各体育小组创编体育游戏
教师让体育小组（一般有6至8人，由体育骨干组织）课后结合上课的内容创编各种体育游戏，由师生共同评价游戏的优劣。如学生曾创编排球传球比赛规则如下：以小组为单位（分成2至4个小组），每组2人按顺序站在篮球中心区的一端，然后同时向另一半场移动传球，球不能落地（如落地应从跳球区重新开始），移动到篮球架前投篮，要投进或碰到篮球圈为准，然后下一对接力传球、投篮，最后计时评判，时间较少为胜者。这就有效增强了学生的团队精神和合作能力。
6.加强右半脑的训练
人的大脑分为左、右两个半脑，左、右脑是有明显分工的。许多较高级知识功能都集中于右脑，右脑在创造性思维中占有重要的地位。因而根据左、右脑对身体两侧交叉支配的特点，可以有意识地在体育教学过程中加强学生左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球，左手运球、投篮、打排球、打乒乓球等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的增强和左、右脑密切配合协调发展，有利于人的创新能力发展。
7.师生自制新的体育器材
为了使教学更加独特，激发学生的兴趣，体育教师可以把五彩缤纷的丝带和纱巾带入课堂。教师还可以与学生一起自制器材，变废为宝。如把喝完水的矿泉水瓶当教具：把沙或水加入瓶中，既可以当篮球、足球运球时的障碍物，或者当保龄球的瓶子（把实心球当做保龄球），还可以当做接力跑的接力棒等。
培养学生的创新素质要从教学观念、教学手段、教学方法的创新中入手。培养学生的创新素质是一个仁者见仁、智者见智的问题，需要广大师生在日常体育教学实践中，不断丰富经验，不断探究，共同努力。
参考文献
[1]张拓基等.班级群体气氛的测量表[J].中国人民大学复印资料，1988（4）.
[2]刘一民.体育行为学[M].北京：人民教育出版社，1993.
[3]钱匡武主编.创造力开发[M].福州：福建人民出版社，1999.
[4]孙秀芝.体育教学与心理健康教育[J].沧州师范专科学校学报，2005（3）.
[5]刘飞舟.中华民族传统体育与西方体育的比较研究[J].中国体育科学学报，2001（5）.
一、研究对象与方法
采用问卷调查访谈法、比较分析法、文献法等，就体育教学中学生创新素质的培养，对部分中学生和教师进行调查研究。
二、研究结果及其分析
（一）体育教学中学生创新素质培养的现状
1.创新素质和创新能力的定义
创新素质包括创新思维和创新能力，创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。创新能力是根据一定的目的和任务，运用一切已掌握的知识启动能动思维活动，创造出一种或多种新颖、独特、有社会或个人价值的智力活动。
2.体育界培养学生创新素质的现状
现在，很多体育教师上课安排学生做准备活动时，先让学生慢跑，跑完之后做徒手操，却忽视调动学生参与体育活动的主动性、积极性，无论教什么内容都是如此。这种固定的模式时间一长就会限制学生的思维和想象力，使学生失去对体育课的兴趣，当然也没有能够发挥体育课的积极作用。
（二）体育教学中学生创新素质培养的途径
1.体育教学中学生创新意识的培养
（1）营造鼓励创新和想象的课堂气氛
教师要尊重学生的主体地位，引导学生思考，鼓励学生探索与创新。为此，教师要相信学生具有创造潜力，充分调动学生思维与想象的积极性。例如：在体育教学中，教师要根据任教学生的特点，让他们各自设计一套主教材为健美操的组织队形，同时写出自己设计方案的优缺点。在教师的引导下，有个学生做了如下设计：开始部分采用《中国人民解放军进行曲》在圆圈内进行十字行进间左右转走，这样可以提高学生学习的士气和集中注意力，为进入下一环节而做好准备。准备部分采用圆圈慢跑和追逐跑，然后采用圆圈队形用音乐伴奏进行双人操，这样可较好地促进学生身体进入工作状态和加强组织纪律性。主教材健美操的队形改变了传统的四列横队，改为扇形站立，既可避免后面学生视线被阻挡的困扰，又能给人耳目一新的感觉。
（2）培养学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生兴趣时，他会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索该事物的奥秘。比如在学习主教材头手倒立后，可用几分钟时间让学生在自由垫上练习，让学生发挥创造性思维，想想可在垫上完成哪些动作，这就使学生不但复习了所有学过的垫上动作如前后滚翻、头手倒立等，还自主创造出教学内容中未学过的动作。
（3）要激发学生的创造动机
正确的学习动机是调动学生创造性、主动性、积极性的内在动力。创新是时代的要求，是培养21世纪人才的一个重要要求。21世纪人才标准不但要知识渊博，而且要具有创新精神和创新能力。学生明白创新的意义后，会产生强烈的创新意识，并进一步创造出不同的学习方法，从而为他们今后对社会做出更多的贡献奠定基础。
2.利用体育教材内容进行创新素质培养
培养学生的创新能力，要求学生有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪，以保证他们能够思维积极、记性好、想象丰富和注意力集中。体育教学内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不只要着眼于让学生掌握体育技能、技术，更重要的是要通过体育教学活动，帮助学生从生理上、心理上具备充沛的精力和充足的信心去攀登科学高峰。
3.学生自由选择技评项目
全日制中学体育教学大纲体育成绩考核办法规定，技评项目共有三项，其中一项是让学生任选自己感兴趣、有特长的体育项目进行技评考核。例如高中的体育选修，可根据学校体育教师的配备，开展不同的球类、体操、舞蹈、田径等各种项目，让学生根据自身的身体素质、兴趣需求等情况选择自己喜欢的项目，也可根据每个学生的水平分别指导。对于个别身材好，运动技能、水平突出的可进行专项训练，为培养校运动员打下良好基础。
4.自选创编成套动作
体育教师在开学之初可布置每个学生每学期创编一套准备活动的体操、韵律操、武术操等，并在每节体育课准备活动时带操。这样的准备活动内容丰富多彩、各具特色，突出年轻人的朝气、活力，既有利于吸引大部分学生的注意力，又有利于培养学生的创新能力和组织能力。
5.由各体育小组创编体育游戏
教师让体育小组（一般有6至8人，由体育骨干组织）课后结合上课的内容创编各种体育游戏，由师生共同评价游戏的优劣。如学生曾创编排球传球比赛规则如下：以小组为单位（分成2至4个小组），每组2人按顺序站在篮球中心区的一端，然后同时向另一半场移动传球，球不能落地（如落地应从跳球区重新开始），移动到篮球架前投篮，要投进或碰到篮球圈为准，然后下一对接力传球、投篮，最后计时评判，时间较少为胜者。这就有效增强了学生的团队精神和合作能力。
6.加强右半脑的训练
人的大脑分为左、右两个半脑，左、右脑是有明显分工的。许多较高级知识功能都集中于右脑，右脑在创造性思维中占有重要的地位。因而根据左、右脑对身体两侧交叉支配的特点，可以有意识地在体育教学过程中加强学生左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球，左手运球、投篮、打排球、打乒乓球等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的增强和左、右脑密切配合协调发展，有利于人的创新能力发展。
7.师生自制新的体育器材
为了使教学更加独特，激发学生的兴趣，体育教师可以把五彩缤纷的丝带和纱巾带入课堂。教师还可以与学生一起自制器材，变废为宝。如把喝完水的矿泉水瓶当教具：把沙或水加入瓶中，既可以当篮球、足球运球时的障碍物，或者当保龄球的瓶子（把实心球当做保龄球），还可以当做接力跑的接力棒等。
培养学生的创新素质要从教学观念、教学手段、教学方法的创新中入手。培养学生的创新素质是一个仁者见仁、智者见智的问题，需要广大师生在日常体育教学实践中，不断丰富经验，不断探究，共同努力。
参考文献
[1]张拓基等.班级群体气氛的测量表[J].中国人民大学复印资料，1988（4）.
[2]刘一民.体育行为学[M].北京：人民教育出版社，1993.
[3]钱匡武主编.创造力开发[M].福州：福建人民出版社，1999.
[4]孙秀芝.体育教学与心理健康教育[J].沧州师范专科学校学报，2005（3）.
[5]刘飞舟.中华民族传统体育与西方体育的比较研究[J].中国体育科学学报，2001（5）.