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摘要：幼儿的日常生活是音乐活动的来源，而且在游戏中融入生活的教学，符合幼儿学习的特点。孩子的天性就十分喜爱游戏，因此当前在音乐教学中的一种新型教学模式就是游戏化教学。在实际的音乐教学中，教师要将生动的唱法以及乐器打击伴奏等各种有趣和直接的教学方法合理使用，从而让幼儿在生活中发现音乐。因此本文主要是对音乐课程游戏化的实践体会进行了具体的研究。
关键词：音乐课程；游戏化；实践体会
一、 前言
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教学应以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿的一日生活中，寓教育于游戏之中。音乐没有实体，幼儿也无法很好地理解声音的强弱等这些抽象的概念，这就需要教师要合理的融合幼儿的生活和音乐，通过游戏化的方法让其将相应的内容掌握。另外音乐也是表演性的，只有让幼儿在生活中对音乐有亲身的体验，对音乐的力度等亲自感知，才能将相应的音乐知识和技能掌握，因此具体研究音乐课程游戏化的实践体会具有重要的意义。
二、 选择的内容要将游戏性体现出来
根据幼儿的兴趣，音乐活动教材选择好以后，可以根据音乐本身的内涵，合理的设计以游戏的形式体现出来，如在《这是小兵》的韵律活动中，让幼儿在观看解放军练兵的录像以后，播放音乐，让幼儿将解放军的动作做出来，这样通过表演的形式既可以反映出孩子们的情感，同时可以将音乐的情绪反映出来。
三、 游戏化要体现在活动过程中
（一） 游戏化教学根据不同的音乐活动形式合理的选择
1. 将舞蹈和韵律活动的难度降低
在音乐教学活动中具有最大难度的是舞蹈和韵律的教授，而且在集体舞的教学中更加明显，这时教师可以将彩带绑在幼儿的右手上，将相应的标记贴到右脚上，这样不但可以将学习的难度降低，同时可以让幼儿将动作的要领熟练地掌握，如在《交朋友》大班集体舞中，虽然基本的动作幼儿已经掌握，但是在实际的表演过程中，方向上的失误是普遍存在的问题，这时教师在幼儿们的右手上戴上彩带，这样幼儿可以明白要先高举戴彩带的手表演，让幼儿们将动作的方向及时地掌握，不但将学习的难度降低，同时对于表演成功的喜悦幼儿们也可以充分的体验到。
2. 歌唱活动中通过画图形式的应用对歌词进行理解
在新歌曲的教授中，教师可以通过一边唱歌一边画图的方法让幼儿对歌曲的歌词内容充分地理解和感悟，这不但将一层神秘感赋予歌曲，将孩子的兴趣激发出来，同时与音乐本身也相符合。另外空拍问题在歌唱和节奏的教授中也是不可避免的问题，针对这种问题，可以通过空拍游戏，纸杯游戏以及红绿灯游戏等讓孩子对空拍的演唱充分的理解。
3. 在音乐欣赏中通过游戏将生动性加强
幼儿们最喜欢的活动就是游戏，其可以将快乐带给幼儿，针对这种状况教师可以将一些游戏活动添加到音乐欣赏活动中，如在《秋天多么美》歌曲的欣赏中，教师可以通过多种欣赏方式的运用，将其生动性和趣味性大大增加，同时幼儿对歌曲的欣赏和理解可以通过游戏的方式进行巩固。在这个过程中，让所有的幼儿围成两个圈，将棉桃姐姐和稻花姐姐的头饰各自戴到两个圈中一个孩子的身上，这个戴头饰的孩子需要自由的跳舞，其他的孩子需要一边唱歌词一边转圈，当唱到来……之后让中间的孩子在转圈的时候将手举起来，在落下双手的时候将一个相应的造型摆出来。通过这种方式可以大大提升音乐欣赏的生动性和直观性。
（二） 将游戏形式体现在集体教学过程中
1. 插入游戏
在整个的音乐教学活动中，要想将教学的有效性不断地提升，需要将游戏根据不同的需求合理的插入到不同的环节中。如在《乔尼用一个钉锤干活》的歌唱活动中，将方法在幼儿会唱的前提下进行练习，这可以对以下的一些小游戏进行设计：一是将歌曲小声地演唱，这个游戏可以通过说悄悄话的方式来完成；二是将歌曲大声地演唱，这个活动主要通过欢呼的声调和动作来完成的；三是将歌曲欢快的演唱，这个过程中让幼儿想象自己就是乔尼，需要将帮爸爸干活被表扬的心情表达出来；四是将歌曲用缓慢的声音演唱出来，这个过程中演唱的声音必须是缓慢的。
2. 串连游戏
可以用一连串的游戏来展现整个音乐教学活动，将教学中存在的问题用游戏的方式有效的解决，如在《拔根芦柴花》打击乐的讲解中，可以通过“看动作拍节奏”的方式让幼儿对乐曲节奏熟练地掌握，即幼儿根据教师擦玻璃和切菜等动作将相应的节奏拍出来，同时分声部合奏是让全班幼儿共同完成的。通过这种游戏的方式，让幼儿将节奏和看指挥演奏等技能熟练掌握，幼儿可以将学习在玩乐中完成，将学习中的紧张感彻底的消除，从而可以将幼儿的学习兴趣大大提升。
3. 融合游戏
用一连串的游戏贯穿整个音乐教学活动，在结束游戏以后，幼儿可以将相应的经验学习到，同时可以将教学目标更好地完成。如在《我是一个小木偶》的歌唱活动中，可以用学做木头人的游戏完成教唱和学唱的过程，首先通过幼儿熟悉的游戏将其参与活动的兴趣激发出来；其次在实际的游戏中教师要将新的要求提出来，让其在游戏中将歌词和歌曲的节奏掌握，这样可以将幼儿的兴趣激发出来，将教学效果大大提升。
四、 结论
由此可见，幼儿音乐课程游戏化可以将现代教学活动中的生动性充分地体现出来，同时也将幼儿音乐教育的游戏性和综合性等特点明显地展现出来。通过游戏的方式可以让幼儿对音乐教学的乐趣充分的感受，可以让幼儿在玩乐中将相应的音乐知识和技能熟练地掌握，同时可以将音乐教学活动的趣味性和生动性大大提升，从而使音乐教育的真正价值得以实现。
参考文献：
[1]樊云霞.玩转音乐“乐”享精彩——音乐课程游戏化的实践感悟[J].知音励志，2016，23（17）：801-802.
[2]陈丽娜.幼儿音乐教学游戏化的探索与实践[J].好家长，2014，15（20）：488-489.
[3]王冬香.幼儿音乐素养课的游戏化教学实践[J].小演奏家，2016，26（09）：369-370.
[4]易欣.幼师学校音乐教学游戏化的实践与思考[J].学前教育研究，2016，16（03）：445-446.
作者简介：
张娟凤，江苏省常州市，江苏省常州市武进区牛塘中心幼儿园。
关键词：音乐课程；游戏化；实践体会
一、 前言
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教学应以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿的一日生活中，寓教育于游戏之中。音乐没有实体，幼儿也无法很好地理解声音的强弱等这些抽象的概念，这就需要教师要合理的融合幼儿的生活和音乐，通过游戏化的方法让其将相应的内容掌握。另外音乐也是表演性的，只有让幼儿在生活中对音乐有亲身的体验，对音乐的力度等亲自感知，才能将相应的音乐知识和技能掌握，因此具体研究音乐课程游戏化的实践体会具有重要的意义。
二、 选择的内容要将游戏性体现出来
根据幼儿的兴趣，音乐活动教材选择好以后，可以根据音乐本身的内涵，合理的设计以游戏的形式体现出来，如在《这是小兵》的韵律活动中，让幼儿在观看解放军练兵的录像以后，播放音乐，让幼儿将解放军的动作做出来，这样通过表演的形式既可以反映出孩子们的情感，同时可以将音乐的情绪反映出来。
三、 游戏化要体现在活动过程中
（一） 游戏化教学根据不同的音乐活动形式合理的选择
1. 将舞蹈和韵律活动的难度降低
在音乐教学活动中具有最大难度的是舞蹈和韵律的教授，而且在集体舞的教学中更加明显，这时教师可以将彩带绑在幼儿的右手上，将相应的标记贴到右脚上，这样不但可以将学习的难度降低，同时可以让幼儿将动作的要领熟练地掌握，如在《交朋友》大班集体舞中，虽然基本的动作幼儿已经掌握，但是在实际的表演过程中，方向上的失误是普遍存在的问题，这时教师在幼儿们的右手上戴上彩带，这样幼儿可以明白要先高举戴彩带的手表演，让幼儿们将动作的方向及时地掌握，不但将学习的难度降低，同时对于表演成功的喜悦幼儿们也可以充分的体验到。
2. 歌唱活动中通过画图形式的应用对歌词进行理解
在新歌曲的教授中，教师可以通过一边唱歌一边画图的方法让幼儿对歌曲的歌词内容充分地理解和感悟，这不但将一层神秘感赋予歌曲，将孩子的兴趣激发出来，同时与音乐本身也相符合。另外空拍问题在歌唱和节奏的教授中也是不可避免的问题，针对这种问题，可以通过空拍游戏，纸杯游戏以及红绿灯游戏等讓孩子对空拍的演唱充分的理解。
3. 在音乐欣赏中通过游戏将生动性加强
幼儿们最喜欢的活动就是游戏，其可以将快乐带给幼儿，针对这种状况教师可以将一些游戏活动添加到音乐欣赏活动中，如在《秋天多么美》歌曲的欣赏中，教师可以通过多种欣赏方式的运用，将其生动性和趣味性大大增加，同时幼儿对歌曲的欣赏和理解可以通过游戏的方式进行巩固。在这个过程中，让所有的幼儿围成两个圈，将棉桃姐姐和稻花姐姐的头饰各自戴到两个圈中一个孩子的身上，这个戴头饰的孩子需要自由的跳舞，其他的孩子需要一边唱歌词一边转圈，当唱到来……之后让中间的孩子在转圈的时候将手举起来，在落下双手的时候将一个相应的造型摆出来。通过这种方式可以大大提升音乐欣赏的生动性和直观性。
（二） 将游戏形式体现在集体教学过程中
1. 插入游戏
在整个的音乐教学活动中，要想将教学的有效性不断地提升，需要将游戏根据不同的需求合理的插入到不同的环节中。如在《乔尼用一个钉锤干活》的歌唱活动中，将方法在幼儿会唱的前提下进行练习，这可以对以下的一些小游戏进行设计：一是将歌曲小声地演唱，这个游戏可以通过说悄悄话的方式来完成；二是将歌曲大声地演唱，这个活动主要通过欢呼的声调和动作来完成的；三是将歌曲欢快的演唱，这个过程中让幼儿想象自己就是乔尼，需要将帮爸爸干活被表扬的心情表达出来；四是将歌曲用缓慢的声音演唱出来，这个过程中演唱的声音必须是缓慢的。
2. 串连游戏
可以用一连串的游戏来展现整个音乐教学活动，将教学中存在的问题用游戏的方式有效的解决，如在《拔根芦柴花》打击乐的讲解中，可以通过“看动作拍节奏”的方式让幼儿对乐曲节奏熟练地掌握，即幼儿根据教师擦玻璃和切菜等动作将相应的节奏拍出来，同时分声部合奏是让全班幼儿共同完成的。通过这种游戏的方式，让幼儿将节奏和看指挥演奏等技能熟练掌握，幼儿可以将学习在玩乐中完成，将学习中的紧张感彻底的消除，从而可以将幼儿的学习兴趣大大提升。
3. 融合游戏
用一连串的游戏贯穿整个音乐教学活动，在结束游戏以后，幼儿可以将相应的经验学习到，同时可以将教学目标更好地完成。如在《我是一个小木偶》的歌唱活动中，可以用学做木头人的游戏完成教唱和学唱的过程，首先通过幼儿熟悉的游戏将其参与活动的兴趣激发出来；其次在实际的游戏中教师要将新的要求提出来，让其在游戏中将歌词和歌曲的节奏掌握，这样可以将幼儿的兴趣激发出来，将教学效果大大提升。
四、 结论
由此可见，幼儿音乐课程游戏化可以将现代教学活动中的生动性充分地体现出来，同时也将幼儿音乐教育的游戏性和综合性等特点明显地展现出来。通过游戏的方式可以让幼儿对音乐教学的乐趣充分的感受，可以让幼儿在玩乐中将相应的音乐知识和技能熟练地掌握，同时可以将音乐教学活动的趣味性和生动性大大提升，从而使音乐教育的真正价值得以实现。
参考文献：
[1]樊云霞.玩转音乐“乐”享精彩——音乐课程游戏化的实践感悟[J].知音励志，2016，23（17）：801-802.
[2]陈丽娜.幼儿音乐教学游戏化的探索与实践[J].好家长，2014，15（20）：488-489.
[3]王冬香.幼儿音乐素养课的游戏化教学实践[J].小演奏家，2016，26（09）：369-370.
[4]易欣.幼师学校音乐教学游戏化的实践与思考[J].学前教育研究，2016，16（03）：445-446.
作者简介：
张娟凤，江苏省常州市，江苏省常州市武进区牛塘中心幼儿园。