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摘 要 培养学生自主管理能力，已经成为当前小学班级管理工作中的重要内容。本文将针对培养学生自主管理能力的重要性以及培养自主管理能力的原则进行详细的分析，其目的是探究出培养学生自主管理能力策略。
关键词 班级；文化活动；自主管理能力
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0122-01
积极的培养学生自主管理能力，有利于实现学生的个性化发展，在践行素质教育的过程中，培养了学生独立自主的能力。培养学生自主管理工作势在必行，本文将针对依托班级文化活动，推动学生自主管理能力的培养进行详细的分析。
一、培养学生自主管理能力的重要性
（一）促进了学生个性化发展
自主管理能已经成为社会对人才重要的衡量标准之一，更是学生个性化发展的必备条件。小学阶段作为人才培养的启蒙阶段，应该通过正确的引导能够使学生在生活和学习中，树立正确的自主意识，使学生能够正确的在社会中，认识自我、了解他人[1]。积极的发现自己的不足，明确积极的思想道德意识，不被消极的观念所影响，向正确的方向健康发展，实现个性化培养目标。
（二）有助于培养学生独立自主能力
积极的培养学生独立自主能力，是当前教育工作中的一大重点和难点，能够为学生日后独立生活、独自解決、独立适应社会打下良好的基础。当前很多学生都是家庭中的独生子女，被视为“掌上明珠”的学生及其缺乏独立自主能力。据笔者调查，当前很多小学生及其缺乏独立自主能力，衣来伸手、饭来张口饿现象屡见不鲜。更有甚者，很多学生连自理能力都不完善。我国的教育者，必须积极的认清自身肩负的责任，切实的培养学生独立自主能力，为社会提供四有青年做出贡献。
（三）以便于实现素质教育目标
素质教育工作已经深入的贯彻到了教育工作的始终，积极的培养学生自主管理能力，是实现素质教育工作的途径之一。积极的利用班级文化活动的形式，能够使学生在参与的过程中，理顺自身的逻辑思维能力，利用良好的语言表达能力，将自身的想法与同学之间进行沟通，在团队合作能力的共同协作下，完成班级活动目标。
二、培养学生自主管理能力的原则
（一）以学生为本，尊重学生自身情况
以学生为本是当前教学工作中必要准则。小学生对于未知的事物会产生及强烈的好奇心，教师应该尊重学生的客观发展水平，通过科学的文化活动设置，使学生在爱与期许下健康幸福的成长。
（二）相信学生能力，引导学生放手创造
培养学生自主管理能力的最终目的是全面提升学生实践能力。小学阶段的学生就犹如初生的花蕾，可爱、美好、纯净。教师应该相信学生，学会适当的放手，通过积极的引导切实的帮助学生取得成功。给予学生更多信心和机会，树立学生的自信心，通过积极的鼓励，促进学生的全面发展。
三、培养学生自主管理能力策略
（一）通过“班级是我家”活动，培养学生管理能力
小学生的好胜心、自尊心相对较强，极其想要得到教师的认可和鼓励。教师可以积极的结合学生的客观特点，进行活动设置，切实的为学生提供一个可以彰显自身能力的平台。教师可以积极的在班级中开展“班级是我家”活动，将6人分为一个学习小组，以小组为单位，针对班级不良行为进行检查和监督。通过轮流制班级干部的形式，能够使每个学生都能够参与到班级管理中，实现了“尊重学生、提供机会、平等相待”的原则。通过“班级是我家”活动，激发学生内心的责任感，使学生认识到班级管理中的问题、认识到自身平时存在的缺点，在纠正自身问题的同时，服务于广大同学，在鼓励与责任中，提升自身的管理能力与意识。
（二）利用“民族精神伴我行活动”，培养学生组织能力
班级中丰富多彩的文化活动，能动充分的调动学生的参与积极性。小学阶段正是树立学生正确思想道德观念重点时期，积极的开展“文化少年伴我行活动”能够将正确的思想道德价值观传授给学生。例如，可以引导学生利用“表演”、“将故事”、演讲、“小品”等各种形式，围绕着“伟大的民族文化精神”主题，绘声绘色的将民族精神彰显出来。通过学生们的积极参与，切实的领悟到了中华民族的伟大，心中坚定了对中华民族精神的向往，在提升学生组织能力的同时，树立了正确的思想道德观念。
（三）开展“职业体验活动”，培养学生责任感
将正确的思想融入到社会实践中，能够使学生认识在身为公民肩负的责任，很大程度上完善了培养学生自主管理机制。教师可以利用班级形式，积极的在假期开展“职业体验活动”，在保障学生人身安全的前提下，带领学到“青少年社会职业体验中心”，针对“扎花、染布、剪纸、画脸谱”等相关文化活动进行体验。通过“职业体验活动”，使学生感受到中华文化的媒体、文明的力量。学生在社会实践活动中，认识到了工作的不易，潜移默化的增强了学生的社会责任心。通过学生亲身体验，在增强学生责任心的同时，锻炼了学生的动手实践能力，促进了自我管理能力的提升，在职业体验活动中，促进了学生的全面发展。
四、结束语
总而言之，教师应该积极的利用班级文化活动的形式，秉承着“以学生为本”、“相信学生能力”的原则，开展科学的班级文化互动。使学生在实践中收获成长、在参与中彰显能力，展现班级文化活动的优势，在拖动班级管理工作发展的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘琪.依托班级文化活动，培养学生自主管理能力[J].学周刊，2015（3）：104.
[2]孙志成.浅谈学生自主管理与自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014（36）：81-82.
[3]周清.发挥学生自主管理的作用，提高高中班级管理效果[J].学子：理论版，2017（16）：31.
关键词 班级；文化活动；自主管理能力
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0122-01
积极的培养学生自主管理能力，有利于实现学生的个性化发展，在践行素质教育的过程中，培养了学生独立自主的能力。培养学生自主管理工作势在必行，本文将针对依托班级文化活动，推动学生自主管理能力的培养进行详细的分析。
一、培养学生自主管理能力的重要性
（一）促进了学生个性化发展
自主管理能已经成为社会对人才重要的衡量标准之一，更是学生个性化发展的必备条件。小学阶段作为人才培养的启蒙阶段，应该通过正确的引导能够使学生在生活和学习中，树立正确的自主意识，使学生能够正确的在社会中，认识自我、了解他人[1]。积极的发现自己的不足，明确积极的思想道德意识，不被消极的观念所影响，向正确的方向健康发展，实现个性化培养目标。
（二）有助于培养学生独立自主能力
积极的培养学生独立自主能力，是当前教育工作中的一大重点和难点，能够为学生日后独立生活、独自解決、独立适应社会打下良好的基础。当前很多学生都是家庭中的独生子女，被视为“掌上明珠”的学生及其缺乏独立自主能力。据笔者调查，当前很多小学生及其缺乏独立自主能力，衣来伸手、饭来张口饿现象屡见不鲜。更有甚者，很多学生连自理能力都不完善。我国的教育者，必须积极的认清自身肩负的责任，切实的培养学生独立自主能力，为社会提供四有青年做出贡献。
（三）以便于实现素质教育目标
素质教育工作已经深入的贯彻到了教育工作的始终，积极的培养学生自主管理能力，是实现素质教育工作的途径之一。积极的利用班级文化活动的形式，能够使学生在参与的过程中，理顺自身的逻辑思维能力，利用良好的语言表达能力，将自身的想法与同学之间进行沟通，在团队合作能力的共同协作下，完成班级活动目标。
二、培养学生自主管理能力的原则
（一）以学生为本，尊重学生自身情况
以学生为本是当前教学工作中必要准则。小学生对于未知的事物会产生及强烈的好奇心，教师应该尊重学生的客观发展水平，通过科学的文化活动设置，使学生在爱与期许下健康幸福的成长。
（二）相信学生能力，引导学生放手创造
培养学生自主管理能力的最终目的是全面提升学生实践能力。小学阶段的学生就犹如初生的花蕾，可爱、美好、纯净。教师应该相信学生，学会适当的放手，通过积极的引导切实的帮助学生取得成功。给予学生更多信心和机会，树立学生的自信心，通过积极的鼓励，促进学生的全面发展。
三、培养学生自主管理能力策略
（一）通过“班级是我家”活动，培养学生管理能力
小学生的好胜心、自尊心相对较强，极其想要得到教师的认可和鼓励。教师可以积极的结合学生的客观特点，进行活动设置，切实的为学生提供一个可以彰显自身能力的平台。教师可以积极的在班级中开展“班级是我家”活动，将6人分为一个学习小组，以小组为单位，针对班级不良行为进行检查和监督。通过轮流制班级干部的形式，能够使每个学生都能够参与到班级管理中，实现了“尊重学生、提供机会、平等相待”的原则。通过“班级是我家”活动，激发学生内心的责任感，使学生认识到班级管理中的问题、认识到自身平时存在的缺点，在纠正自身问题的同时，服务于广大同学，在鼓励与责任中，提升自身的管理能力与意识。
（二）利用“民族精神伴我行活动”，培养学生组织能力
班级中丰富多彩的文化活动，能动充分的调动学生的参与积极性。小学阶段正是树立学生正确思想道德观念重点时期，积极的开展“文化少年伴我行活动”能够将正确的思想道德价值观传授给学生。例如，可以引导学生利用“表演”、“将故事”、演讲、“小品”等各种形式，围绕着“伟大的民族文化精神”主题，绘声绘色的将民族精神彰显出来。通过学生们的积极参与，切实的领悟到了中华民族的伟大，心中坚定了对中华民族精神的向往，在提升学生组织能力的同时，树立了正确的思想道德观念。
（三）开展“职业体验活动”，培养学生责任感
将正确的思想融入到社会实践中，能够使学生认识在身为公民肩负的责任，很大程度上完善了培养学生自主管理机制。教师可以利用班级形式，积极的在假期开展“职业体验活动”，在保障学生人身安全的前提下，带领学到“青少年社会职业体验中心”，针对“扎花、染布、剪纸、画脸谱”等相关文化活动进行体验。通过“职业体验活动”，使学生感受到中华文化的媒体、文明的力量。学生在社会实践活动中，认识到了工作的不易，潜移默化的增强了学生的社会责任心。通过学生亲身体验，在增强学生责任心的同时，锻炼了学生的动手实践能力，促进了自我管理能力的提升，在职业体验活动中，促进了学生的全面发展。
四、结束语
总而言之，教师应该积极的利用班级文化活动的形式，秉承着“以学生为本”、“相信学生能力”的原则，开展科学的班级文化互动。使学生在实践中收获成长、在参与中彰显能力，展现班级文化活动的优势，在拖动班级管理工作发展的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘琪.依托班级文化活动，培养学生自主管理能力[J].学周刊，2015（3）：104.
[2]孙志成.浅谈学生自主管理与自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014（36）：81-82.
[3]周清.发挥学生自主管理的作用，提高高中班级管理效果[J].学子：理论版，2017（16）：31.