【摘 要】
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＆lt;正＆gt;统编教材中收录的现代诗，在三个学段中均有安排。其中，四年级下册第三单元还安排了现代诗文体单元学习，这说明现代诗也是小学生学习的重要内容。现代诗是诗人在特定时间、特殊境遇中的情感宣泄，与学生日常学习和运用的语言在形式上更接近，这些都是现代诗为学生所喜欢的重要原因。因此，在教学现代诗时，
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＆lt;正＆gt;统编教材中收录的现代诗，在三个学段中均有安排。其中，四年级下册第三单元还安排了现代诗文体单元学习，这说明现代诗也是小学生学习的重要内容。现代诗是诗人在特定时间、特殊境遇中的情感宣泄，与学生日常学习和运用的语言在形式上更接近，这些都是现代诗为学生所喜欢的重要原因。因此，在教学现代诗时，
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＆lt;正＆gt;主持人：话题导入丁炜（上海师范大学教育学院副教授）小学阶段的习作与口语交际评估是语文教学研究的重要领域。关注小学生的习作与口语交际评估，不仅有益于揭示学生语言学习的现状与发展路径，而且有助于教师深入了解学生，有的放矢地开展学习指导，促进学生语言能力的发展与语文素养的提升。然而，语言与语言学习的复杂性给习作与口语交际的科学评估带来了极大的挑战。
统编小学语文教科书低年级的语文要素隐含于课后练习题和“泡泡语”中，教师要深入解读教科书，明确单元语文要素，并从整体上把握教科书，梳理语文要素横向与纵向关联的基础上，立足单元，借助课后练习，展开教学设计，以促进低年级语文要素的落实。
习作支架是指对学生习作具有辅助作用的概念框架。统编小学语文教科书为学生提供了习作的内容支架、方法支架和评改支架，让师生在习作教学和学习中教有目标、学有抓手、练有重点、评有方向。习作教学要以教学目标为统领，关注教、学、练、评的一致性，使其形成合力，从而提高习作教学的效益。
古代诗文的字词、词组、句、句群、段落、篇章，都有内容分层时需要涉及的要素，诗文的内容分层，除了采用“意合法”进行分析，还可以寻找形式标志。寻找形式标志帮助内容分层，可以克服“意合法”分层带来的不确定性。以诗歌为例，诗歌的字数、句数、奇偶、押韵、对偶、语音技巧等在诗歌的内容分层中都能成为形式标志，能帮助我们了解诗歌的内容分层，并重点分析押韵、对偶和排比、语音技巧三种形式标志，举出一些例子，证明它们在
综合性学习在小学语文教学中具有重要地位，它是围绕一个主题，将语文学习与生活紧密结合而开展的一系列活动，强调学生在活动中综合运用语文知识和能力解决问题，促进学生听、说、读、写能力的整体发展。在教学实践中，建构“主题统领的任务驱动式综合性学习活动”，既能为学生言语技能和策略运用提供语境，又能激发学生积极参与的热情。教师应把握综合性学习的特征，以语文方法和技能贯穿活动始终，促进学生在真实的任务情境下，通
统编小学语文教科书课文《一封信》是儿童故事类选文，此类课文的教学容易出现两个问题：一是没有“发现儿童”，代之以成人的视角评判文本，得出不符合实际的观念；二是教学方法失当，没有整体关注文本，深入理解人物，用简单的标签曲解文本。针对以上问题，本文进行具体的分析与反思，提出改进建议，阐述语文教学中“发现儿童”的价值。
针对区域小学语文课堂教学的现状，引入“一进一联”项目，把课后习题和相关练习作为学习活动设计的依据，进行单元内、单元间、课内外的阅读联动，可有效落实单元语文要素，提升学生的阅读品质，实现区域小学语文课堂学教方式的变革。
随着人们日常生活水平的提高和消费观念的改变，传统食品工艺已逐渐不能满足人们的需求，快捷方便、健康安全成为消费者的全新追求。本文主要介绍了食品真空冻干技术的一些原理和特点，探讨了其不足以及市场应用。
围绕语文要素的目标指向，明确教科书内容安排的依据，是读懂、用好统编小学语文教科书的前提。教师需要厘清讲故事和详细复述的主要区别、教学价值，明确静态描写和动态描写的实质，关注教科书在三年级安排学习有新鲜感的词语和句子的依据，并对语文要素的核心词语加以区分，把握好目标的梯度和程度。
立德树人、传承社会主义核心价值观是需要在当下的语文课程中认真加强落实的育人目标。学生只有掌握语文要素，回归以双线组元为特色的语文学习中，才能更好地了解统编小学语文教科书的人文主题。语文学习离不开语言文字的习得，这是长期以来的经验之谈。要想把对语言文字的学习融入人文精神的理解之中，教师就要选择语言表达生动有趣、情感真切、文质兼美、内涵丰富的文章让学生阅读。