【摘 要】
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中美学前教育课程建设在职业与专业标准、课程结构与实施状况以及课程评价三个维度上存在建设依据、职业理念、教育重心、教育传统等方面的差异，是否基于统一的职前教育专业标准、是否设置专门的实践课程、是否支持课程自主选修方式、是否容纳操作性课程评价等对中美学前教育课程效能具有重大影响。基于此，我国五年制高职在学前教育课程建设上应该逐步建构职前教育的操作性专业标准，加强实践课程开发，增强课程的灵活性和丰富性，
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中美学前教育课程建设在职业与专业标准、课程结构与实施状况以及课程评价三个维度上存在建设依据、职业理念、教育重心、教育传统等方面的差异，是否基于统一的职前教育专业标准、是否设置专门的实践课程、是否支持课程自主选修方式、是否容纳操作性课程评价等对中美学前教育课程效能具有重大影响。基于此，我国五年制高职在学前教育课程建设上应该逐步建构职前教育的操作性专业标准，加强实践课程开发，增强课程的灵活性和丰富性，建构与操作性专业标准相一致的操作性课程评价标准。
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