小练笔是作文教学的“助攻”，它的作用重要，意义非凡，能很好地帮助学生摆脱“苦作”与“硬作”的不自然状态。那么如何进行行之有效的写作训练呢？这需要一定的教学策略和注意相關事项。
　　一、小练笔的特点和类型
　　小练笔，就是在教学过程，老师根据教学内容和教学重点，让学生完成的小作文。它的特点是形式灵活多变、篇幅短小精悍却又结构完整、重点突出。小练笔的形式多样，既有文段的仿写、内容的续写或改写、诗词的扩写，又有串词写作、拟定谜面、试写对联等等。
　　二、重要作用
　　作文教学就是要通过综合训练，提升学生的认识能力和语言表达能力。于考试成绩而言，作文占卷面分数的40%，作文教学就是要有效提升学生的应试能力和考试成绩。小练笔的写作训练优势是作文教学的“短平快”，篇幅虽小，但形式灵活，收效显著。
　　三、教学策略
　　《语文课程标准》指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”所以小练笔的写作训练要着重激发写作兴趣，形式多样，让学生乐于表达、个性表达、灵活表达。
　　（一）小练笔的写作训练要着重激发学生的兴趣
　　1. 依托课文，营造氛围，愉悦写作。
　　语文教学中有一个常用的关键词是“情境教学”，小练笔的写作训练也是如此。老师在课堂中，可以以课文的内容为依托，创设生动的写作情境，营造浓烈的写作氛围，通过口语和书面相结合的方式，让学生愉悦写作。
　　2. 入情入境，发挥想象，轻松写作。
　　《地震中的父与子》讲述的是地震中一对了不起的父子感人的故事。我先通过赏析课文、配乐朗读的方式，让学生充分与文字深入交流，与人物直接对话，入情入境。然后出示重点句子，借此让学生对课文内容进行深入理解和自由扩充。学生在入情入境的基础上，充分发挥想象的翅膀，最后在口语训练的基础上， 落笔成文，一气呵成。
　　3. 模仿文段，运用技巧，高效写作。
　　《桂林山水》中的精华片段：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”学习这部分时，我让学生熟读成诵，然后引导分析主题和修辞（排比和比喻），让学生模仿文段，运用技巧，写写校园里的景物。
　　（二）小练笔的写作训练要培养学生愉悦的情感
　　让学生喜欢写作的关键还是要多鼓励、多肯定，常欣赏、常展示，让学生在写作中充分获得满足和快乐，小练笔写作训练更是如此。在平时的小练笔的写作训练中，老师一定要用放大镜，努力寻找和放大学生的闪光点，一定要培养学生愉悦的情感。多鼓励，多肯定，常欣赏、常展示，学生获得认可和快乐，写作也就不是苦事、累事，“习作”变成了“喜作”。
　　（三）小练笔的写作训练要培养学生观察和思考的习惯
　　生活处处皆素材，小练笔的写作训练要引导学生到丰富多彩的生活中观察、体验、感悟和思考，从而培养学生勤于观察、思考、记录生活的好习惯。
　　例如：学完《桂花雨》这一课后，我让学生观察什么景物也像雨。有的同学就写了落英缤纷的“落花雨”、纷纷扬扬的“落叶雨”。学完《学会看病》这一课后，我就布置了小练笔“你的父母如何培养你的独立能力，抓住一件小事写一写”，学生就要好好感悟和思考父母的用心良苦。
　　四、注意事项
　　（一）小练笔的写作训练切忌操之过急，揠苗助长
　　小练笔的写作训练不可能立竿见影，它需要持之以恒的坚持，只有“量变才能引起质变”。所以老师在写作教学中，可以每次渗透一点写作技能，并且通过多次的训练，强化巩固。强化的方式可以是课堂练习，也可以是课后作业。
　　（二）小练笔的写作训练切忌只布置，不讲评，不展示
　　有的老师布置小练笔，只是为了充数，过后随意写个分数，不在班里进行交流展示。学生本来满心欢喜，满心期待的，最后却偃旗息鼓了。老师这样做只会挫伤学生写作的积极性，以后学生的写作兴趣就会慢慢减弱了，得不偿失。
　　（三）小练笔的写作训练切忌方式单一、粗俗老套
　　小练笔的写作训练，切忌一成不变，久而久之学生会烦会腻，方式要常新、多变，有时甚至可以让学生自主决定。
　　责任编辑 李少杰