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摘要：阅读作为小学语文教学中的重头戏，对于学生听说读写能力的培养占据着重要作用。义务教育新课标曾明确指出，语文是一门语言文字的学习与运用的实践性与综合性学科，对学生今后的学习与生活都有着重要的积极作用，其作为一门引领学生如何学习语言文字与正確理解语言文字的综合性学科，其个性与特性在于语言文字的学习与运用上。回归语文阅读本色，就需要充分突出语文这门学科的特色，以字词句章为基础，陶冶学生情操为目的，以此良好阅读的习惯，达到提升学生语文表达能力的目的。唯有回归语文阅读本色，还语文课堂的“亮点”，才能有效提高小学语文阅读教学效率。
关键词：回归阅读；小学语文；阅读指导；教学策略
自从新课程改革实施以来，“以生为本”、“以读为本”的教学理念早已深入人心。然而审视我们今天的小学语文课堂教学，不难发现阅读教学仍然存在着大量“走过场”、“走形式”的现象。而语文教学的关键在于读，尤其在阅读教学中，其重要性更是不言而喻。所以，在小学语文阅读教学中，教师应当在深刻理解与解读教材内容的基础上，给予学生正确的点拨与指导，使小学语文阅读教学回归阅读，以还语文课堂的“亮点”，从而有助于帮助广大语文教师提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。
一、 结合学生实际，预设教学目标
阅读作为小学语文课程教学中重要的一个环节，对于学生的语言表达能力、阅读能力都有着重要作用。但由于小学阶段的学生认知能力以及生活经验尚有不足，对于阅读学习难免比较吃力。所以，这就需要我们广大教师在预设目标时，不应当单方面地确定教学目标，而应当充分掌握与了解学生的学习特点、兴趣爱好以及身心发展规律，并结合具体的教学内容，制定出符合小学学情的教学目标。例如，在教学“番茄太阳”一节时，由于这篇课文的题目与以往题目有所不同，学生一看题目并不能理解其含义，所以，在设计教学目标时，教师应当充分结合小学学生的学习特点，并通过教学目标指引学生理解“番茄太阳”的正确含义。小学阶段主要考查的是学生识字、写字能力，外加理解能力，少有考查学生思维能力的。因此，在具体教学实践中，教师可以这样设计教学目标：（1）认识与掌握本课生字及其意思；（2）有感情地进行朗读，掌握文章主要内容；（3）理解与体会“番茄太阳”的正确含义，感受与领悟文章所传递与表达的对于美好生活向往以及人与人、人与物之间浓浓的爱。这几个教学目标都是针对小学生的学习特点专门制定的，不仅能够向学生传授相应文化基础知识，还能让学生在情感的熏陶中培养学生正确的人生观、价值观以及世界观，让其通过主动阅读，了解到人世间的美好，从而有助于将其培养成为一个身心健康的有志青年。
二、 丰富教学过程，提高阅读能力
语文既不像数学那样具有严密的逻辑性，又不像英语那样具有复杂的结构性，而是一门具有较强人文性的学科。如果在课堂教学中，教师只是一味地采用单一化的教学方式或教学手段，那么长此以往，学生就会失去新鲜感与好奇心，而这两个特点恰巧又是小学阶段的学生所具有的主要特征，一旦学生没了好奇心与求知欲，那么其课堂教学也不言而喻，更别提让语文回归阅读，还语文课堂的“亮点”。所以，在小学语文阅读教学中，想要有效提高阅读教学质量，就需要充分抓住学生的这两个心理特征，通过多种教学方式的运用，丰富课堂教学活动，增加课堂教学活力，以营造良好的学习氛围，让学生能够主动参与其中，从而有助于提高学生阅读能力。例如，在教学“黄果树瀑布”一课时，为了激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，让其有针对性、有目的性地进行学习，教师则可借助多媒体技术，通过课前收集相关的图片或视频，并将其以课件的形式呈现给大家，让学生在主观体验与视觉盛宴中感受到黄果树瀑布的瑰丽与壮美，以吸引学生的注意力，让其感受到语文阅读教学的无限魅力以及祖国大好河山的宏伟壮丽，从而激发学生的爱国热情，让其为自己作为一名中国人而感到深深地自豪。长此以往，学生就会带着一种期待的心情参与到阅读教学中，并在阅读中深深爱好语文这门学科，从而在不知不觉中激发了学生的阅读兴趣，在潜移默化中提升了学生的阅读能力，达到回归阅读、还语文课堂的“亮点”的目的。
三、 注重语言积累，体悟文章奥秘
语言文字是组成阅读素材的重要因素，优美的语言文字有沁人心脾的效果，能够让人感受到语文的魅力与独特。然而小学阶段的学生认知能力与审美能力有限，所以，在阅读教学中，想要有效提高阅读指导教学，就应当注重学生的语言积累，让其从阅读、理解、鉴赏、感悟以及应用等过程中，学会如何感知文本、欣赏文本，让其在长期的优美语言文字的熏陶中，掌握语言规律，揣摩文本遣词造句、表达方式以及谋篇布局，让其感受到中华语言文字的博大精深，以此提升学生的语文阅读能力，提升学生语文素养。例如，《在大海中永生》一课，运用了多种修辞手法，讴歌伟人不朽功绩，缅怀邓小平爷爷丰功伟绩，表达出人民对伟人深深的怀念之情。拟人，生动形象地表现出了邓小平爷爷的离去对人们的影响之大；排比，表达出了邓小平爷爷的丰功伟绩对于澳门、香港、台湾乃至全世界的影响，高度歌颂与赞扬了邓小平爷爷热爱祖国、热爱人民的伟大之情。通过类似这样的分析，能够让学生更加深刻地掌握到语文阅读的精髓，让其明白语言积累的重要性，以此加强其对于文章的体悟与感悟。
四、 小结
总而言之，阅读是小学语文教学中的重头戏。可以说，阅读学习直接决定了语文学习的走向，所以，在具体教学中，教师应当高度重视让语文教学回归阅读，还语文课堂的“亮点”，让学生在主动阅读与实践中，感受与领悟到语文阅读学习的无穷魅力，以此激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
参考文献：
[1]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016，（02）：27.
[2]郭娴.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2015，（32）：85.
[3]王霞.小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读[J].成功（教育），2012，（05）：88.
[4]方良兆.浅谈小学语文阅读教学中的方法指导[J].科学大众（科学教育），2012，（09）：82.
关键词：回归阅读；小学语文；阅读指导；教学策略
自从新课程改革实施以来，“以生为本”、“以读为本”的教学理念早已深入人心。然而审视我们今天的小学语文课堂教学，不难发现阅读教学仍然存在着大量“走过场”、“走形式”的现象。而语文教学的关键在于读，尤其在阅读教学中，其重要性更是不言而喻。所以，在小学语文阅读教学中，教师应当在深刻理解与解读教材内容的基础上，给予学生正确的点拨与指导，使小学语文阅读教学回归阅读，以还语文课堂的“亮点”，从而有助于帮助广大语文教师提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。
一、 结合学生实际，预设教学目标
阅读作为小学语文课程教学中重要的一个环节，对于学生的语言表达能力、阅读能力都有着重要作用。但由于小学阶段的学生认知能力以及生活经验尚有不足，对于阅读学习难免比较吃力。所以，这就需要我们广大教师在预设目标时，不应当单方面地确定教学目标，而应当充分掌握与了解学生的学习特点、兴趣爱好以及身心发展规律，并结合具体的教学内容，制定出符合小学学情的教学目标。例如，在教学“番茄太阳”一节时，由于这篇课文的题目与以往题目有所不同，学生一看题目并不能理解其含义，所以，在设计教学目标时，教师应当充分结合小学学生的学习特点，并通过教学目标指引学生理解“番茄太阳”的正确含义。小学阶段主要考查的是学生识字、写字能力，外加理解能力，少有考查学生思维能力的。因此，在具体教学实践中，教师可以这样设计教学目标：（1）认识与掌握本课生字及其意思；（2）有感情地进行朗读，掌握文章主要内容；（3）理解与体会“番茄太阳”的正确含义，感受与领悟文章所传递与表达的对于美好生活向往以及人与人、人与物之间浓浓的爱。这几个教学目标都是针对小学生的学习特点专门制定的，不仅能够向学生传授相应文化基础知识，还能让学生在情感的熏陶中培养学生正确的人生观、价值观以及世界观，让其通过主动阅读，了解到人世间的美好，从而有助于将其培养成为一个身心健康的有志青年。
二、 丰富教学过程，提高阅读能力
语文既不像数学那样具有严密的逻辑性，又不像英语那样具有复杂的结构性，而是一门具有较强人文性的学科。如果在课堂教学中，教师只是一味地采用单一化的教学方式或教学手段，那么长此以往，学生就会失去新鲜感与好奇心，而这两个特点恰巧又是小学阶段的学生所具有的主要特征，一旦学生没了好奇心与求知欲，那么其课堂教学也不言而喻，更别提让语文回归阅读，还语文课堂的“亮点”。所以，在小学语文阅读教学中，想要有效提高阅读教学质量，就需要充分抓住学生的这两个心理特征，通过多种教学方式的运用，丰富课堂教学活动，增加课堂教学活力，以营造良好的学习氛围，让学生能够主动参与其中，从而有助于提高学生阅读能力。例如，在教学“黄果树瀑布”一课时，为了激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，让其有针对性、有目的性地进行学习，教师则可借助多媒体技术，通过课前收集相关的图片或视频，并将其以课件的形式呈现给大家，让学生在主观体验与视觉盛宴中感受到黄果树瀑布的瑰丽与壮美，以吸引学生的注意力，让其感受到语文阅读教学的无限魅力以及祖国大好河山的宏伟壮丽，从而激发学生的爱国热情，让其为自己作为一名中国人而感到深深地自豪。长此以往，学生就会带着一种期待的心情参与到阅读教学中，并在阅读中深深爱好语文这门学科，从而在不知不觉中激发了学生的阅读兴趣，在潜移默化中提升了学生的阅读能力，达到回归阅读、还语文课堂的“亮点”的目的。
三、 注重语言积累，体悟文章奥秘
语言文字是组成阅读素材的重要因素，优美的语言文字有沁人心脾的效果，能够让人感受到语文的魅力与独特。然而小学阶段的学生认知能力与审美能力有限，所以，在阅读教学中，想要有效提高阅读指导教学，就应当注重学生的语言积累，让其从阅读、理解、鉴赏、感悟以及应用等过程中，学会如何感知文本、欣赏文本，让其在长期的优美语言文字的熏陶中，掌握语言规律，揣摩文本遣词造句、表达方式以及谋篇布局，让其感受到中华语言文字的博大精深，以此提升学生的语文阅读能力，提升学生语文素养。例如，《在大海中永生》一课，运用了多种修辞手法，讴歌伟人不朽功绩，缅怀邓小平爷爷丰功伟绩，表达出人民对伟人深深的怀念之情。拟人，生动形象地表现出了邓小平爷爷的离去对人们的影响之大；排比，表达出了邓小平爷爷的丰功伟绩对于澳门、香港、台湾乃至全世界的影响，高度歌颂与赞扬了邓小平爷爷热爱祖国、热爱人民的伟大之情。通过类似这样的分析，能够让学生更加深刻地掌握到语文阅读的精髓，让其明白语言积累的重要性，以此加强其对于文章的体悟与感悟。
四、 小结
总而言之，阅读是小学语文教学中的重头戏。可以说，阅读学习直接决定了语文学习的走向，所以，在具体教学中，教师应当高度重视让语文教学回归阅读，还语文课堂的“亮点”，让学生在主动阅读与实践中，感受与领悟到语文阅读学习的无穷魅力，以此激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
参考文献：
[1]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016，（02）：27.
[2]郭娴.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2015，（32）：85.
[3]王霞.小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读[J].成功（教育），2012，（05）：88.
[4]方良兆.浅谈小学语文阅读教学中的方法指导[J].科学大众（科学教育），2012，（09）：82.